范從娟

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是通過較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查研究，解決真實(shí)、有趣、復(fù)雜問題的一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，師生共同創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境，學(xué)生通過小組合作的方式，基于核心問題進(jìn)行探究，思考問題解決方案，設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品，最后進(jìn)行展示交流。

1.選題來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)中的真實(shí)問題。

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問題是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)選題的來(lái)源之一。譯林版《英語(yǔ)》五上Unit 2 A new student的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)是There be...句型，五上Unit 3 Our animal friends的核心語(yǔ)法是一般現(xiàn)在時(shí)，同時(shí)涉及have、has的用法。為此，筆者以“有”為核心任務(wù)，運(yùn)用KWH表（即學(xué)生已經(jīng)知道了什么、還想知道什么、解決怎樣的問題）呈現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)問題，進(jìn)而確定適合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生想知道：（1）針對(duì)數(shù)量進(jìn)行提問時(shí)，原句中名詞分別是復(fù)數(shù)、單數(shù)和不可數(shù)時(shí)要注意be動(dòng)詞的用法，那么，針對(duì)主語(yǔ)提問時(shí)，主語(yǔ)分別為復(fù)數(shù)、單數(shù)和不可數(shù)時(shí)，該如何？（2）Have、has表示擁有，沒有生命的物品也可以說(shuō)擁有嗎？該知識(shí)點(diǎn)可以解決的問題為：（1）向朋友或客人介紹自己的學(xué)校、教室、家時(shí)可以用There be...句型；（2）描述寵物的模樣時(shí)，可以用has；（3）學(xué)了have/has可以寫有關(guān)動(dòng)物的繪本故事。

學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的問題，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要解決的問題。筆者將這兩單元進(jìn)行整合，開展Designing an animal school項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

微項(xiàng)目1：完成My favorite animal研究記錄表（表略），借助此表，學(xué)生對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行全面了解，組內(nèi)交流。

微項(xiàng)目2：Designing an animal school，小組合作，形式不限，繪本、圖畫都可以。

微項(xiàng)目3：Reading and singing，閱讀相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的課外讀物，說(shuō)唱相關(guān)童謠、兒歌。

微項(xiàng)目4：Add text to the school，根據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)校的規(guī)模、布局等，寫文字介紹。

微項(xiàng)目1和2，通過調(diào)查、設(shè)計(jì)、繪畫等梳理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流中分享、釋疑。如：有學(xué)生說(shuō)“The elephant likes drinking water.There are some water in themusic room.”其他學(xué)生立馬糾正“water是不可數(shù)名詞”。這就很好地解決了調(diào)查中出現(xiàn)的有關(guān)There be...句型主語(yǔ)是不可數(shù)名詞時(shí)be動(dòng)詞用法的問題。微項(xiàng)目3中學(xué)生讀繪本、說(shuō)童謠、唱歌曲，了解到更多have/has和There be...句型的實(shí)際運(yùn)用情況。有了前3個(gè)微項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，微項(xiàng)目4也就能順利完成。

2.過程注重學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)。

英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，要立足兒童的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感、感悟生活。譯林版《英語(yǔ)》三上Unit 4 My family的重點(diǎn)詞句是“father、mother、brother、sister、grandpa、grandma、This is...”，主要用來(lái)介紹家人。三下Unit 8 We are twins!的詞句“uncle、aunt、man、woman、boy、girl、Who is he/she?Who’s that girl/boy?”，主要用于詢問他人。當(dāng)下，學(xué)生父母大多是獨(dú)生子女，學(xué)生一般沒有叔叔、伯伯、姑媽等概念，教學(xué)中，教師一般很難讓學(xué)生理解這些復(fù)雜的家庭關(guān)系。為此，筆者圍繞My family這一主題，設(shè)計(jì)了一系列微項(xiàng)目。

微項(xiàng)目1：My family tree。了解自己有哪些家人，家人之間是什么關(guān)系，用中文該怎么稱呼他們。小組交流，共同制作“親情樹”。

微項(xiàng)目2：Similarities and differences。通過資料查詢，了解中文和英文中對(duì)家人稱謂的異同，并在組內(nèi)交流。

微項(xiàng)目1的調(diào)查，不僅能讓學(xué)生熟知身邊的親屬關(guān)系，組內(nèi)交流時(shí)還能發(fā)現(xiàn)不同家庭之間的差異，從而知曉家庭成員的關(guān)系。微項(xiàng)目2，以分析、歸類為主，引導(dǎo)學(xué)生尋找差異，從而獲得對(duì)中西文化的初步認(rèn)識(shí)，感受親情無(wú)國(guó)界的美好情感。

3.成果注重學(xué)生知識(shí)的結(jié)構(gòu)化建構(gòu)。

夏雪梅指出：學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要超越原有對(duì)知識(shí)的“點(diǎn)”式理解，要從更高一層的“網(wǎng)”的角度思考這些知識(shí)在情境中的運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，孤立的“點(diǎn)”需要反復(fù)操練，而相關(guān)聯(lián)的“網(wǎng)”則需要在不同條件下靈活運(yùn)用，以便對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行創(chuàng)造性解決。

譯林版《英語(yǔ)》六上Unit 6 Keep our city clean的難點(diǎn)是談?wù)摮鞘械奈廴締栴}，并能提出多種解決方案。為此，筆者設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)是以保持城市整潔為主題的TV show。

微項(xiàng)目1：Find。個(gè)人考察城市環(huán)境并拍照，組內(nèi)看圖交流。

微項(xiàng)目2：Discover。共同分析照片中臟、亂等現(xiàn)象形成的原因。

微項(xiàng)目3：Show。以TV show的形式向廣大市民進(jìn)行倡議。

微項(xiàng)目1由課本走向生活，小組討論，為學(xué)生提供了廣闊的語(yǔ)言交際空間。微項(xiàng)目2在追問中發(fā)散學(xué)生思維。微項(xiàng)目3激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，語(yǔ)言知識(shí)得到了綜合運(yùn)用。三個(gè)項(xiàng)目遵循是什么、為什么、怎么辦的思路，有助于學(xué)生形成問題解決的思維框架和路徑。

以上基于學(xué)生需要和教材內(nèi)容進(jìn)行的英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)擺脫純粹讀背、機(jī)械式操練的樣態(tài)，有助于豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。