劉海靜

摘要：PBL教學(xué)主要指在實(shí)際授課的過程中，高職英語教師根據(jù)學(xué)生的思維基礎(chǔ)，借助比較直觀性的素材和載體，對(duì)具體的課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化處理，讓學(xué)生擁有良好的聯(lián)想空間，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散，幫助學(xué)生有效地思考和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。在高職英語教育階段，為了促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成良好的語言思維，教師需要在教學(xué)手段上進(jìn)行合理的調(diào)整，加強(qiáng)PBL教學(xué)法的有效應(yīng)用，以此為支撐讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的英語文化內(nèi)涵和主要知識(shí)點(diǎn)形成正確的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式;高職英語;應(yīng)用策略

引言

社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)法“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式漸漸顯露出弊端?！癙BL”指的是“Project-basedLearning”，譯為“項(xiàng)目式教學(xué)法”。早在20世紀(jì)60年代，PBL教學(xué)法已經(jīng)在醫(yī)學(xué)及其他學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在被越來越多的教育者推崇。它以項(xiàng)目為依托、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生在解決問題、完成項(xiàng)目的過程中獲得知識(shí)與技能。作為一種新型的教學(xué)模式，PBL教學(xué)法能夠在一定程度上改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合式人才。在語言習(xí)得方面，PBL教學(xué)法在國內(nèi)外被廣泛應(yīng)用于二語習(xí)得領(lǐng)域。實(shí)踐證明，在PBL教學(xué)模式中，學(xué)生課堂專注度、自主學(xué)習(xí)能力、課堂參與率、語言能力、解決問題的能力和合作意識(shí)明顯提高。

一、PBL模式研究和應(yīng)用的意義

PBL模式不僅改變了以往傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法，而且符合以學(xué)生為中心的教學(xué)改革理念。該教學(xué)模式應(yīng)用于高職公共英語教學(xué)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性，使學(xué)生更加積極地參與到課上課下學(xué)習(xí)互動(dòng)中去。如果在高職其他學(xué)科中推廣這種教學(xué)模式，應(yīng)該也會(huì)對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)起到促進(jìn)作用。

二、PBL教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）評(píng)估小組合作者之間的差異性

PBL教學(xué)法在大量英語教學(xué)實(shí)踐中都被證明能夠很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而小組合作學(xué)習(xí)模式也進(jìn)一步增加了學(xué)生之間的英文互動(dòng)。然而，學(xué)生組內(nèi)的個(gè)體差異對(duì)PBL教學(xué)法在不同學(xué)生身上的有效性有很大影響。對(duì)此，教師要深入了解EFL學(xué)習(xí)者的語言程度、個(gè)人性格和對(duì)英語的興趣程度，更合理地分配學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。此外，教師可以制定每個(gè)英語學(xué)習(xí)小組專屬的學(xué)情評(píng)估表，定期從英語聽說讀寫能力、合作狀態(tài)和小組日常表現(xiàn)、英文匯報(bào)等環(huán)節(jié)來評(píng)估學(xué)習(xí)小組的合作情況，針對(duì)存在的問題及時(shí)給予一定的建議和調(diào)整。

（二）項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)

結(jié)合高職英語教學(xué)中融入PBL教學(xué)模式法的實(shí)際情況來看，則應(yīng)保障項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)落實(shí)好英語教學(xué)大綱中各項(xiàng)內(nèi)容，并積極參考本校英語學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等情況，合理化開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)，并能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力。在具體的項(xiàng)目主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中，選擇“College Life in the Internet Age”為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，重點(diǎn)從多個(gè)角度出發(fā)，論述新時(shí)代背景下的互聯(lián)網(wǎng)以及電子設(shè)備對(duì)于學(xué)生的影響，可以從正反兩個(gè)方面予以論證，幫助學(xué)生能積極采用辯證化的思維方式來進(jìn)行思考，從而能有效鍛煉學(xué)生的思維能力。在基礎(chǔ)上，可以明確項(xiàng)目主題內(nèi)容為“信息時(shí)代背景下，信息產(chǎn)品對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的影響”。在教師的引導(dǎo)下，每個(gè)小組則積極開展相應(yīng)的資料收集，并有效開展相應(yīng)的成果展示，借助于先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以通過PPT匯報(bào)、視頻展示、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)展示等形式，全面激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。具體的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，來進(jìn)行諸多方面的思考。比如，如果有效通過必要的視頻錄制以及剪輯編輯，全面保障落得更好的效果;具體的采訪設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，則應(yīng)重點(diǎn)注意哪些方面的問題;被訪者的年齡、專業(yè)、年級(jí)等方面是否存在著特殊要求。在具體的角色扮演環(huán)節(jié)中，如何進(jìn)行場(chǎng)景搭建，才能更好地促進(jìn)設(shè)計(jì)情節(jié)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到良好的表現(xiàn)效果等等。

（三）自主協(xié)作，任務(wù)實(shí)施

任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)是整個(gè)PBL教學(xué)模式模式中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要具體實(shí)施任務(wù)設(shè)計(jì)，通過開展各種任務(wù)活動(dòng)，完成項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)。在整個(gè)實(shí)施過程中，我們一般采用的是理實(shí)一體的教學(xué)模式，一是讓學(xué)生通過線上自主學(xué)習(xí)完成理論內(nèi)容部分，教師可以通過設(shè)置問卷、討論話題、布置作業(yè)和發(fā)布導(dǎo)學(xué)案等形式檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，然后在線下課堂通過討論與答疑的方式和學(xué)生共同解決任務(wù)中有可能會(huì)遇到的問題，并提出指導(dǎo)建議。二是課堂上小組協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐，在任務(wù)實(shí)施過程中，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者與組織者的角色，既要避免過分干預(yù)，又不能放任自流。盡量讓學(xué)生培養(yǎng)自主探究，獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)組內(nèi)互助，使學(xué)生思維由封閉走向開放，在協(xié)作中碰撞出思維的火花，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）合作評(píng)價(jià)，歸納反思

項(xiàng)目式教學(xué)模式采用的是多方位、多元化的評(píng)價(jià)方式。它主要包括自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分。第一步要求學(xué)生根據(jù)教師提供的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改本組項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，然后組內(nèi)模擬實(shí)踐。第二步，學(xué)生分小組展示，由其他組成員給出評(píng)分，并要求說明理由，展示組成員可以答疑并根據(jù)實(shí)際情況做出修改。第三步，由教師對(duì)學(xué)生最終項(xiàng)目成果給予評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生填寫好項(xiàng)目任務(wù)書，并寫好項(xiàng)目任務(wù)反思。

結(jié)束語

PBL教學(xué)法能夠?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)者營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生多重教學(xué)效果。其重要作用之一是以項(xiàng)目為依托、自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合，讓學(xué)生積極參與到語言實(shí)踐中。在此過程中，EFL學(xué)習(xí)者不僅可以不斷提升自己的語言能力，還能培養(yǎng)協(xié)同合作的精神和自主學(xué)習(xí)能力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，PBL教學(xué)法具備許多優(yōu)勢(shì)，有利于全面人才的培養(yǎng)，可以成為現(xiàn)有教學(xué)體系的補(bǔ)充。將其引進(jìn)并且實(shí)現(xiàn)更大范圍的應(yīng)用，不僅需要更系統(tǒng)的理論指引，還需要更多實(shí)踐教學(xué)來驗(yàn)證。如何發(fā)展更完整的評(píng)價(jià)體系、如何建立更完善的PBL教學(xué)體系、如何將PBL教學(xué)法更合理有效地應(yīng)用于高職英語教學(xué)、如何利用PBL教學(xué)法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是廣大教師和研究者要思考的問題。

參考文獻(xiàn)

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