喻雪晴　張云　李寶勇　張綠水

[摘 要] 高校作為學生主要學習陣地，學校管理層應(yīng)該采取有效的措施，全方面地培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人;同時根據(jù)社會對人才的需求現(xiàn)狀，合理地調(diào)整人才培養(yǎng)模式。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景之下，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平不斷提升，逐漸向現(xiàn)代化、標準化看齊，而要進一步推動農(nóng)業(yè)發(fā)展最需要培養(yǎng)重要人才。涉農(nóng)高校在學科、專業(yè)、人才培養(yǎng)等方面更懂農(nóng)業(yè)、更親農(nóng)村，基于這一優(yōu)勢，應(yīng)該積極主動地承擔鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)這一重大任務(wù)。對面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)模式進行了研究、分析。

[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;園林專業(yè);涉農(nóng)高校;人才培養(yǎng)

[基金項目] 2021年度江西省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的涉農(nóng)高校園林專業(yè)新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式研究”（21YB035）;2019年度江西省高等學校教學改革研究省級課題“面向‘卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0的復(fù)合應(yīng)用型園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于CDIO理念”（JXJG-19-3-16）;2020年度江西省學位與研究生教育教學改革研究項目“面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的涉農(nóng)高校風景園林專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究”（JXYJG-2020-067）

[作者簡介] 喻雪晴（1996—），女，江西九江人，江西農(nóng)業(yè)大學園林與藝術(shù)學院2018級風景園林專業(yè)碩士研究生，研究方向為風景園林教育理論與實踐;張綠水（1976—），男，江西鄱陽人，博士，江西農(nóng)業(yè)大學園林設(shè)計研究院副院長（通信作者），副教授，主要從事風景園林歷史與理論研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）43-0082-04? ? [收稿日期] 2020-09-21

為了進一步加快全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代國家的進程，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，而要達到鄉(xiāng)村振興這一目的，人才是關(guān)鍵力量和重要因素。農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，加速農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進程，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的美好愿景，涉農(nóng)高校應(yīng)該根據(jù)特有的優(yōu)勢加強對人才的培養(yǎng)，積極調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興建設(shè)輸送更多的專業(yè)性人才[1]。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的人才需求

（一）新型職業(yè)農(nóng)民

在實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興這一美好愿景的過程當中，應(yīng)該不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)策略，突破人才培養(yǎng)的瓶頸，培養(yǎng)更多的新型職業(yè)農(nóng)民，使其成為農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的主要力量，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)、科技等資源，為推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供關(guān)鍵的人才基礎(chǔ)[2]。新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該具備以下特征：具有農(nóng)民的身份，以農(nóng)業(yè)為職業(yè)，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為主要收入來源，具備專業(yè)的農(nóng)業(yè)知識和務(wù)農(nóng)技術(shù)，達到農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)水準。在具備以上相關(guān)條件的基礎(chǔ)上，才能成為一名合格的現(xiàn)代化新型職業(yè)農(nóng)民。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效實施對新型職業(yè)農(nóng)民的人才需求數(shù)量非常大，而要培養(yǎng)大量的新型職業(yè)農(nóng)民，需要從以下幾個方面著手。

第一，對培育項目進行創(chuàng)新。為了加強對新型職業(yè)農(nóng)民的培育，應(yīng)該從多個方面、多個層次綜合開展，全面提升務(wù)農(nóng)人員的生產(chǎn)理念、職業(yè)水平、文化素養(yǎng)[3]。大部分農(nóng)民只知道開展傳統(tǒng)的務(wù)農(nóng)活動，反復(fù)開展種植、收獲這兩項農(nóng)業(yè)活動，缺少專業(yè)的農(nóng)業(yè)素養(yǎng)和先進的科學理念。所以新形勢之下培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，不僅要向農(nóng)民傳授科學知識，還要積極引導農(nóng)民學習先進的發(fā)展理念，促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

第二，因材施教。在開展培訓工作之前，要對農(nóng)業(yè)工作者的真實需求做充分的調(diào)研。在培訓活動當中，以農(nóng)民為中心開展符合農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點的培訓活動。

第三，制定完善的機制，加強橫向和縱向的管理。根據(jù)農(nóng)村發(fā)展的實際情況及政策的變化，建立和完善相關(guān)的培訓教育機制，為新型職業(yè)農(nóng)民構(gòu)建檔案并錄入數(shù)據(jù)庫，及時更新檔案信息和數(shù)據(jù)信息，為新型職業(yè)農(nóng)民頒發(fā)從事農(nóng)業(yè)活動的資格證書。

第四，鼓勵涉農(nóng)高校的專業(yè)技術(shù)人才加入新型職業(yè)農(nóng)民的行業(yè)。涉農(nóng)高校人才對農(nóng)業(yè)活動具有一定的了解，熟悉相關(guān)的專業(yè)知識，具備相關(guān)的專業(yè)技能，在開展新型農(nóng)業(yè)活動時能夠更順利，更具有優(yōu)勢。相關(guān)部門應(yīng)該出臺傾斜政策，積極引進優(yōu)秀人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻自己的力量。

（二）專業(yè)技術(shù)人才

為進一步推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，專業(yè)型技術(shù)人才發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。專業(yè)性技術(shù)人才指具有很強的專業(yè)知識儲備、專業(yè)能力達到一定的水平、專業(yè)技術(shù)過硬、具有很強的技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的人。由此可見，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的過程當中，專業(yè)性技術(shù)人才扮演了很重要的角色，他們?yōu)猷l(xiāng)村振興提供技術(shù)支持和技術(shù)支撐。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施過程當中，能否成功一定程度上取決于專業(yè)性人才的參與度;所以相關(guān)部門應(yīng)該重視專業(yè)型技術(shù)人才對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要意義，通過有效措施積極引進人才，積極搜索人才資源，致力于人力資源開發(fā)，通過多專業(yè)性人才多方面、多層次的通力合作，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興。比如說產(chǎn)業(yè)職業(yè)經(jīng)紀人、經(jīng)理人、非遺傳承人、鄉(xiāng)村工匠等專業(yè)技術(shù)人才、園林專業(yè)人才等。

通過專業(yè)技術(shù)人才之間合理分工、相互協(xié)作，共同建設(shè)新型農(nóng)村，推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。以園林專業(yè)人才為例，園林專業(yè)技術(shù)性人才應(yīng)該注重理論與實際相結(jié)合，以自身的理論知識為依據(jù)，搜集鄉(xiāng)村數(shù)據(jù)資料，對鄉(xiāng)村精心規(guī)劃與設(shè)計，從而有效推動鄉(xiāng)村振興的進程。在生態(tài)和文化環(huán)境方面，綜合考慮鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境及自然資源，結(jié)合各個鄉(xiāng)村之間的地形、地貌、氣候及自然景觀和人文景觀，綜合分析優(yōu)點和缺點，然后出具詳細的生態(tài)文化建設(shè)方案，不斷地進行優(yōu)化，最終落到實處。在風土民俗方面，根據(jù)鄉(xiāng)村的歷史文化及風俗習慣、民族特點、服飾工藝等進行綜合分析、考量，然后進行價值評估，規(guī)劃發(fā)展的思路。

（三）科技支撐人才

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村不斷實現(xiàn)現(xiàn)代化的過程就是鄉(xiāng)村振興的過程，科技的發(fā)展能有效地推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。由此可見，科技作為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的根本動力，對鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村發(fā)展具有舉足輕重的作用，農(nóng)村振興對科學技術(shù)人才有很大的需求。實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，需要大量的科學技術(shù)人才，通過其對科學技術(shù)的利用，在有機農(nóng)業(yè)食品、農(nóng)業(yè)裝備配置、農(nóng)村環(huán)境整治等各方面，不斷地優(yōu)化和調(diào)整，構(gòu)建更高效、更科學、更系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系，充分發(fā)揮科技力量的優(yōu)勢。此外，將農(nóng)業(yè)科學技術(shù)和產(chǎn)業(yè)進行有機融合，通過對科學技術(shù)的運用，轉(zhuǎn)化農(nóng)業(yè)科技成果，加大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)出，使得農(nóng)業(yè)活動更加高效、科學。

二、涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才供求存在矛盾

想要成功地落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，最關(guān)鍵的因素就是人才因素，只有將相關(guān)的人才引入鄉(xiāng)村振興這一過程當中，并且成功地留住人才，才能夠為鄉(xiāng)村振興提供更多的動力[4]。人才可以提供優(yōu)秀的發(fā)展理念、提供先進的科學技術(shù)、提供大量的人力資源，從而能夠更好地推動農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，這些資源對于鄉(xiāng)村振興都具有重要意義和關(guān)鍵影響。

但是在偏遠的鄉(xiāng)村地區(qū)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施受到了嚴重的阻礙。這些地區(qū)各方面都比較落后，如基礎(chǔ)設(shè)施不完善、經(jīng)濟狀況差、經(jīng)濟水平低、經(jīng)濟實力弱、經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，而且相關(guān)的公共服務(wù)不到位，所以很難吸引人才，沒有足夠的優(yōu)勢留住人才。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才的需求量格外龐大，但是涉農(nóng)高校培養(yǎng)的人才卻無法滿足農(nóng)村市場的需求。就目前的涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，涉農(nóng)專業(yè)的學生相對其他專業(yè)學生數(shù)量偏少，在人才培養(yǎng)過程當中采用傳統(tǒng)的培育模式，沒有結(jié)合當前農(nóng)村地區(qū)的實際發(fā)展需求。很多涉農(nóng)高校專業(yè)人才沒有進入農(nóng)村市場，所以在人才需求和人才供給這兩個方面存在著嚴重的矛盾，進一步阻礙了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

（二）涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)方向與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才質(zhì)量要求不匹配

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的背景之下，我國的農(nóng)村發(fā)展方向也做出了一定的調(diào)整，對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有了新的調(diào)整和優(yōu)化，而為了進一步推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施進程，對人才的數(shù)量和人才的質(zhì)量都提出了更高的要求[5]。但是就目前的發(fā)展狀況而言，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)當中存在的問題日益凸顯，人才培養(yǎng)方向和人才質(zhì)量要求存在矛盾。涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)仍然是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。由于傳統(tǒng)的培育觀念比較落后，培育手段缺乏創(chuàng)新，培育模式?jīng)]有進行優(yōu)化調(diào)整，所以培育出來的專業(yè)人才具有一定的局限性，很多專業(yè)人才對理論知識非常熟悉，但是實際運用能力比較差，動手、操作、實踐方面的能力有待提升。

三、基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)模式研究

（一）借助職業(yè)規(guī)劃課程，積極引導學生形成服務(wù)鄉(xiāng)村的意識

在大學階段，教師會讓大學生做具體的職業(yè)規(guī)劃，讓學生清晰地認識到自己應(yīng)該朝哪個方向努力，獲得怎樣的成就，為之后的工作和生活做堅實的鋪墊，有效地幫助大學生培養(yǎng)職業(yè)價值觀。在這一過程當中，涉農(nóng)高校的相關(guān)導師應(yīng)該積極地引導高校人才樹立服務(wù)鄉(xiāng)村的意識[6]。首先可以向大學生介紹新型農(nóng)村職業(yè)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，農(nóng)民已然成為一個新型職業(yè)，通過宣導加深學生對新型職業(yè)農(nóng)民的認知、理解、認可和接受，讓學生對這一新型職業(yè)有正確的認知。此外，宣傳國家扶持及優(yōu)惠政策。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略計劃實施的過程當中，國家作為宏觀調(diào)控者肯定會出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策和政策傾斜，以吸引更多的優(yōu)秀人才投入鄉(xiāng)村振興當中。在涉農(nóng)高校人才培育環(huán)節(jié)，引導大學生明確自己的職業(yè)目標，幫助優(yōu)秀大學生樹立服務(wù)鄉(xiāng)村的職業(yè)價值觀。

（二）以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，專業(yè)課程與鄉(xiāng)村振興有機融合

鄉(xiāng)村振興的重要基礎(chǔ)就是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，只有農(nóng)村產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展進步，才能夠推動鄉(xiāng)村振興的步伐，實現(xiàn)第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的進程，推動農(nóng)村經(jīng)濟快速進步。要實現(xiàn)這一目標，要求涉農(nóng)高校人才培育模式必須以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，讓學生進一步學習基礎(chǔ)知識，將專業(yè)知識運用于鄉(xiāng)村振興當中，使得專業(yè)課程與鄉(xiāng)村振興能夠有機結(jié)合，充分發(fā)揮專業(yè)人才的優(yōu)勢。通過開設(shè)相關(guān)專業(yè)加強對學生的專業(yè)培養(yǎng)，使農(nóng)產(chǎn)品以全新的面貌流向國內(nèi)、國際市場，擴大市場需求。而旅游專業(yè)的開設(shè)可以充分挖掘鄉(xiāng)村地區(qū)的旅游資源，協(xié)調(diào)各個村落的旅游資源，促進鄉(xiāng)村旅游業(yè)進一步發(fā)展。電商銷售專業(yè)課程的開設(shè)，能夠使得銷售形式進一步創(chuàng)新，將當?shù)靥厣霓r(nóng)產(chǎn)品更好地推銷出去，擴大產(chǎn)品的銷售量，同時也促進相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）以實踐體驗為載體

涉農(nóng)高校在培養(yǎng)人才方面要開展符合鄉(xiāng)村振興發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點的培訓活動。以鄉(xiāng)村振興要求為切入點，在幫助學生掌握基礎(chǔ)理論知識的過程當中，引導學生積極參與實踐活動，讓學生能夠積極主動參與其中，增強學生的知識運用能力，讓學生腳踏實地地去觀摩，充分認識自己所學的專業(yè)知識對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要性，讓學生感受到自己的價值，增強學生的社會責任感和使命感。同時教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會，讓學生參與到實踐活動當中，給學生一定的緩沖期進行實踐反思，通過自身的反思、反省，讓學生能夠明白實踐的重要性，以及引導學生確立自身的職業(yè)方向。

（四）以學分置換為途徑

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施背景之下，涉農(nóng)高校要加強專業(yè)人才的培育，采取一定的措施，全面調(diào)動學生的積極性，而以學分置換則是有效措施之一。涉農(nóng)高校可以制定學分置換制度，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，讓學生參與相關(guān)的實踐活動，從而獲得學分?？梢詤⑴c競賽活動，根據(jù)競賽排名置換不同的學分，或者通過學習相關(guān)的課程，完成相關(guān)的課時，從而獲得一定的學分。學生為了獲得更高的學分，提升自身的綜合競爭力，則會更加積極主動地參與到相關(guān)的實踐活動當中。

（五）以構(gòu)建人才庫為目標

涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)的過程當中，應(yīng)該強化高校學生的信念感和目標感。為了進一步增強學生服務(wù)鄉(xiāng)村的意識，學?？梢酝ㄟ^建立鄉(xiāng)村振興人才庫，讓學生積極主動投身于鄉(xiāng)村振興的相關(guān)項目實踐當中，開展服務(wù)鄉(xiāng)村基層的有關(guān)活動，進行鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，進一步實現(xiàn)自身的社會價值。把具有相關(guān)活動經(jīng)歷的高校人群納入人才庫當中，讓學生更加明確自己的社會責任和社會任務(wù)，通過參與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的實踐活動，進一步推動鄉(xiāng)村振興的進程。

四、結(jié)語

總而言之，涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施具有重要作用和積極影響。在涉農(nóng)高校人才培育過程當中，應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，借助職業(yè)規(guī)劃課程，以實踐體驗為載體，以學分置換為途徑，以構(gòu)建人才庫為目標，進一步增強學生服務(wù)鄉(xiāng)村的信念感和目標感，鼓勵學生投入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實踐活動當中，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的一份力量，進而推動社會發(fā)展和進步。

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Talent Training Model of Agriculture-related Colleges and Universities： Taking the Strategic Demand of Rural Revitalization as an Example

YU Xue-qing， ZHANG Yun， LI Bao-yong， ZHANG L？譈-shui

（College of Garden and Art， Jiangxi Agricultural University， Nanchang， Jiangxi 330045， China）

Abstract： As the main learning position of students in colleges and universities， the school management should take effective measures to cultivate excellent socialist successors in all aspects， reasonably adjust the talent training model according to the current situation of social demand for talents. In the context of the rural revitalization strategy， Chinas agricultural development level is constantly improving and gradually moving towards modernization and standardization. In order to further promote agricultural development， it is most important to train important talents. Agriculture-related colleges and universities are more knowledgeable about agriculture and more pro-rural areas in terms of disciplines， majors and talent training. With this advantage， they should actively undertake the major social task of training agricultural talents required by the rural revitalization strategy. This article studies and analyzes talent training model of agriculture-related colleges and universities facing the strategic demands of rural revitalization.

Key words： rural revitalization strategy; major of landscape architecture; agriculture-related colleges and universities; talent training