摘要：在課程改革的背景下，小學(xué)體育與健康教學(xué)的目的是讓每一位學(xué)生都受益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。但是，實(shí)際情況卻是許多體育能力弱的學(xué)生在課程教學(xué)中得不到應(yīng)有的關(guān)注，體育素養(yǎng)遲遲得不到提升?；诖?，文章從課程改革背景出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析小學(xué)體育與健康教學(xué)中如何關(guān)注體育能力弱的學(xué)生，并從引導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康知識、引導(dǎo)學(xué)生掌握體育運(yùn)動技能、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、引導(dǎo)學(xué)生的體育行為、發(fā)展學(xué)生的體育個性、樹立學(xué)生的體育品德等角度給出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;體育與健康;體育能力;訓(xùn)練指導(dǎo)

隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，根據(jù)“立德樹人”的教育要求，在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)體育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展則成為教育工作的重要內(nèi)容。在小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“教育要面對全體學(xué)生”的基本理念，為學(xué)生提供科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)。但實(shí)際上，一些體育能力弱的學(xué)生在體育訓(xùn)練中的參與度不高，對運(yùn)動不感興趣，身體素質(zhì)也比較差。這導(dǎo)致體育與健康課程目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)，影響了立德樹人教育任務(wù)的完成。針對此，教育工作者應(yīng)深入研究，重點(diǎn)關(guān)注體育能力弱的學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)策略，提高體育教學(xué)效果。

一、 小學(xué)生體育能力弱的表現(xiàn)

在小學(xué)階段的體育教學(xué)過程中，影響學(xué)生體育能力發(fā)展的因素多種多樣。例如在影響學(xué)生體育能力非智力因素中，學(xué)生對體育這門學(xué)科的興趣愛好和對體育鍛煉的熱愛程度，將會導(dǎo)致學(xué)生參與體育課堂的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及對體育這門學(xué)科的期待，都會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識和體育知識的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生參與體育鍛煉的動機(jī)和興趣也會對學(xué)生運(yùn)動技能的掌握程度產(chǎn)生一定的影響。對班級中一些身體素質(zhì)較低的學(xué)生來說，這一類體育能力薄弱的學(xué)生主要體現(xiàn)出對體育這門學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂中鍛煉意識較薄弱，又對體育這門學(xué)科缺乏較高的期待程度，所以現(xiàn)出意志力較差和綜合表現(xiàn)較差等情況。例如在體育課堂上，教師總是能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對運(yùn)動缺乏興趣，對教師介紹的運(yùn)動項(xiàng)目，設(shè)計(jì)的體育活動中提不起精神，無法在運(yùn)動中表現(xiàn)出積極進(jìn)取的態(tài)度。體育能力的發(fā)展需要長期的堅(jiān)持。對于學(xué)生而言，無法產(chǎn)生強(qiáng)烈的運(yùn)動動機(jī)，就難以對一個運(yùn)動項(xiàng)目堅(jiān)持到底，自然難以掌握其中的理論知識，運(yùn)動技能，對以后的運(yùn)動鍛煉也會造成一定的影響。

此外，還有一類學(xué)生由于身體等因素導(dǎo)致不能正確把握技術(shù)動作要領(lǐng)，不能正確完成技術(shù)動作。身體素質(zhì)是體育活動的基礎(chǔ)，通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，約有23%的體育能力弱的學(xué)生認(rèn)為是身體素質(zhì)差，影響了學(xué)生掌握運(yùn)動技能。同時還有的學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉的技術(shù)較高并缺少練習(xí)，這樣也會影響學(xué)習(xí)效果。體育能力比較薄弱的學(xué)生，通常表現(xiàn)為在教師示范的時候不集中注意力聽講，然后在課上或課下進(jìn)行自主鍛煉的時候無法提高參與熱情，最終導(dǎo)致體育運(yùn)動項(xiàng)目不能有效開展。

通過長時間的觀察和研究，可以發(fā)現(xiàn)這一類學(xué)生也會受到智力因素的影響。在體育教學(xué)中，有的教師將教學(xué)重點(diǎn)放在體育技能的傳授和示范上，而忽略了對學(xué)生的訓(xùn)練，忽略了對學(xué)生智力的開發(fā)。在這樣的教學(xué)情景下，學(xué)生的體育能力得不到有效發(fā)展，自我運(yùn)動潛力得不到開發(fā)，體育素質(zhì)也逐漸降低。

二、 提升學(xué)生體育能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康知識

體育與健康知識是學(xué)生科學(xué)開展體育訓(xùn)練，提升體育能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方法，引導(dǎo)那些體育能力弱的學(xué)生不斷地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟體育與健康知識，形成一定的體育理論素養(yǎng)，為學(xué)生主動、科學(xué)地展開運(yùn)動鍛煉做好準(zhǔn)備。在體育與健康教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以采用如下方法指導(dǎo)體育能力弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一，組織體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是獲取知識的最為基礎(chǔ)的手段，學(xué)生在充分調(diào)動了視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官的過程中，可以加深對知識的印象，強(qiáng)化對知識的理解。基于此，在小學(xué)體育課堂上，教師可以為學(xué)生提供體驗(yàn)運(yùn)動鍛煉的機(jī)會，營造運(yùn)動氛圍，讓學(xué)生通過體驗(yàn)真正獲取知識，提高認(rèn)識。

第二，保持寬容的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中不斷糾正、完善體育與健康知識。體育能力弱的學(xué)生在運(yùn)動鍛煉中總是犯錯，教師應(yīng)給學(xué)生試錯的機(jī)會，并在保證學(xué)生安全的情況下使之認(rèn)識到運(yùn)動方法的不合理之處，進(jìn)而促使其在認(rèn)識層面進(jìn)行調(diào)整，完善體育與健康知識。

第三，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，主動發(fā)現(xiàn)知識。在小學(xué)體育課堂上，教師可以進(jìn)行示范指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察其他學(xué)生的運(yùn)動，或者播放錯誤運(yùn)動的視頻，讓學(xué)生在他人的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)中優(yōu)化自己的知識體系，提高體育與健康知識學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握體育運(yùn)動技能

掌握科學(xué)的體育技能能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行運(yùn)動鍛煉，提升體育能力。在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注體育能力弱的學(xué)生，通過肢體活動和思維活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握技能，實(shí)現(xiàn)自我運(yùn)動。具體來講，教師在指導(dǎo)體育技能學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)進(jìn)行以下設(shè)計(jì)指導(dǎo)：第一，傳授運(yùn)動的技術(shù)、技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動作。教師可以設(shè)計(jì)微課，將技術(shù)動作進(jìn)行分解，并輔助體育能力弱的學(xué)生按照技術(shù)要求完成動作，強(qiáng)化學(xué)生感知和記憶;第二，結(jié)合所學(xué)技術(shù)設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在自主運(yùn)動中存在的問題，進(jìn)而促使學(xué)生在問題中調(diào)整技術(shù)動作，確保達(dá)到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高運(yùn)動效果;第三，啟發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動技術(shù)結(jié)構(gòu)特征，鼓勵學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生在自主運(yùn)動中提升自信，拓寬運(yùn)動鍛煉的范圍;第四，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生延伸知識，研究動作與知識的關(guān)系，并在提升運(yùn)動技術(shù)的基礎(chǔ)上豐富體育知識，激發(fā)體育能力弱的學(xué)生突破自我的積極性;第五，鼓勵學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技巧自主鍛煉。例如，在小區(qū)的運(yùn)動健身區(qū)域內(nèi)，在公共運(yùn)動場內(nèi)等開展自主運(yùn)動，將運(yùn)動技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動行為，促使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，感悟成功的喜悅。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的體育意識

體育意識是運(yùn)動者價值觀念的體現(xiàn)，是對體育的認(rèn)識和理解。例如，運(yùn)動者對體育鍛煉作用的認(rèn)識，對體育價值的理解，參與體育鍛煉的欲望和要求等都屬于體育意識的范圍。思想決定行動。對體育能力弱的學(xué)生而言，培養(yǎng)其體育意識，能夠有效帶動其體育行為，提高對體育價值的評價，提高參與體育鍛煉的積極性?；诖?，在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)體育能力弱的學(xué)生的體育意識。

第一，注重價值培養(yǎng)，提高學(xué)生對體育運(yùn)動的認(rèn)可度。例如教師在課堂上可以為學(xué)生播放奧運(yùn)會中，體育健兒努力拼搏的影像資料，讓學(xué)生看到運(yùn)動員不斷突破自我，為國家爭取榮譽(yù)的積極形象，并提高對體育價值的認(rèn)知。

第二，展開情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。例如在“籃球傳球技巧”的教學(xué)中，教師針對那些對籃球缺乏興趣的學(xué)生，設(shè)計(jì)“籃球操”，組織學(xué)生在活躍的氛圍中增加對籃球趣味性的體會，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動力。

第三，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理。教師應(yīng)重視那些體育能力弱的學(xué)生的心理狀態(tài)，通過環(huán)境的引導(dǎo)和干預(yù)，緩解學(xué)生壓力，促使學(xué)生樹立正確的運(yùn)動觀。

（四）引導(dǎo)學(xué)生的體育行為

體育行為包括的內(nèi)容十分豐富，例如體育活動、體育消費(fèi)、運(yùn)動時間及空間的利用、體育成績與鍛煉效果。在小學(xué)體育與健康教學(xué)中那些體育能力弱的學(xué)生，通常缺乏積極主動的體育行為。針對此，教師在課堂訓(xùn)練中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、合理的體育行為，促使學(xué)生改善體質(zhì)水平，提升體育技能。

第一，設(shè)計(jì)課堂比賽，豐富課堂體育活動。在課堂上，教師可以組織小組比賽或集體比賽，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使缺乏運(yùn)動動機(jī)的學(xué)生，感受到運(yùn)動帶來的益處和樂趣;引導(dǎo)學(xué)生直接面對比賽過程中遇到問題，探究解決問題的方法，并利用比賽形式促使其運(yùn)動技能的提高和加強(qiáng)。

第二，組織學(xué)生觀摩比賽，擴(kuò)充視野、增長知識。對體育能力弱的學(xué)生而言，提高他們對體育的欣賞能力也是激發(fā)其參與體育運(yùn)動的興趣，引導(dǎo)其體育行為的重要方式。在觀摩比賽的過程中，學(xué)生能夠在熱烈的氛圍中感受運(yùn)動員的精神，進(jìn)而逐漸樹立正確的體育價值觀。

第三，鼓勵學(xué)生參加體育競賽。引導(dǎo)體育能力弱的學(xué)生參加競賽，讓他們接受挑戰(zhàn)，是促使其自我鍛煉、自我提高的重要方式。競賽是運(yùn)動者之間技術(shù)和技能，意志品質(zhì)的較量。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)其端正態(tài)度，在競賽的氛圍中提升運(yùn)動績效，提升體育成績。

（五）引導(dǎo)學(xué)生的體育個性

體育個性主要表現(xiàn)為體育個體需要、興趣，以及個體心理特征等內(nèi)容。對體育能力弱的學(xué)生而言，他們通常是不敢或者不愿意表現(xiàn)自己的體育個性，在運(yùn)動鍛煉中“隨大流”，找不到自己的興趣偏好。針對此，在小學(xué)體育與健康教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)突出學(xué)生主體地位，采用開放式的教學(xué)模式，使學(xué)生的才能得到最大限度的發(fā)揮。

第一，承認(rèn)學(xué)生之間的個性差異，對體育能力弱的學(xué)生給予充分的尊重。每一個學(xué)生在運(yùn)動中會表現(xiàn)出不同的興趣愛好、品質(zhì)道德、性格以及能力。教師通過調(diào)查，著重了解體育能力弱的學(xué)生的實(shí)際情況，并尊重不同體育能力學(xué)生之間的差異，采取因材施教、對癥下藥的策略，提高這些學(xué)生展示自己體育個性的自信。

第二，挖掘?qū)W生的個性潛能，引導(dǎo)體育能力弱的學(xué)生揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)動。在小學(xué)體育與健康課堂上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法及組織形式，重視學(xué)生個性的發(fā)展，給體育能力弱的學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)感興趣的體育項(xiàng)目的權(quán)利，創(chuàng)造適合自由展示的空間，促進(jìn)體育差生個性得以健康發(fā)展，正確認(rèn)識自我。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的體育品德

體育道德它包括體育品德的認(rèn)識、體育品德的情感、體育品德的意識和體育品德行為等。隨著教育改革的深入，體育品德作為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的一部分，受到教育工作者的關(guān)注。在小學(xué)體育與健康課程中，教師針對體育能力弱的學(xué)生的培養(yǎng)，需要重視其體育品德的發(fā)展，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中提升思想道德水平。具體來講：

第一，教師應(yīng)滲透道德教育，提高學(xué)生對體育品德的認(rèn)識。在小學(xué)階段，學(xué)生體育品德表現(xiàn)為在運(yùn)動或練習(xí)中吃苦耐勞、拼搏、奮勇向前;在體育活動中不會故意傷害他人，尊重規(guī)則和裁判等。對于這些行為，教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生在運(yùn)動中的道德感，并主動規(guī)范自己的言行，展開積極運(yùn)動。

第二，注重榜樣激勵，引導(dǎo)學(xué)生主動提升自我。例如對體育能力弱的學(xué)生，教師可以了解他們所喜歡的體育明星，并以此為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生從他們身上看到體育品德的價值，促使學(xué)生“見賢思齊”，提升自身的運(yùn)動能力。

第三，教師結(jié)合體育運(yùn)動項(xiàng)目，有意識地、有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。例如在籃球、排球、足球的教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以通過學(xué)生的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識、規(guī)則意識，培育學(xué)生的體育品德。

三、 結(jié)語

總之，在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注體育能力弱的學(xué)生，并設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)策略，從學(xué)生的體育知識、運(yùn)動能力以及體育品德等角度進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生自我鍛煉的能力，提升其體育素養(yǎng)。

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作者簡介：

楊龍，甘肅省定西市，甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)五愛小學(xué)。