江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天和小學(xué) 王依然

在當(dāng)前全球化的大環(huán)境下，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識(shí)至關(guān)重要，將文化教學(xué)置于外延語言教學(xué)之列非常必要。

筆者在個(gè)人備課和教學(xué)中不斷實(shí)踐，探索文化意識(shí)滲透和培養(yǎng)的三個(gè)有效方式并積極創(chuàng)設(shè)兩個(gè)班級(jí)文化情境，力圖強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)。

一、小學(xué)英語文化意識(shí)課堂教學(xué)的有效方式

（一）運(yùn)用單詞教學(xué)，滲透文化內(nèi)涵

詞匯是語言的基礎(chǔ)，不同文化對(duì)于詞匯表達(dá)的內(nèi)涵意義不盡相同，因此筆者嘗試在詞匯教學(xué)中充分滲透詞匯背后的文化內(nèi)涵，有趣且有效。

【教學(xué)案例1】

筆者在教授三年級(jí)上冊(cè) Unit 5的顏色詞時(shí)，拓展區(qū)分了不同顏色在不同文化中的不同理解。

T: Look at the pictures.

(PPT shows pictures of red things on wedding day and red pockets on Chinese New Year in China, brides wearing white dress on wedding ceremony and red cross. )

PPT附中文解釋:

在中國:紅色代表著喜慶等；

白色意味著疾病、死亡等。

在西方： red代表danger(負(fù)面、危險(xiǎn))；

white代表purity、 nobility(圣潔、高貴)。

筆者向?qū)W生解釋，在中國，紅色表示的是喜慶、積極的，白色則通常代表著疾病或死亡；而在西方，人們通常認(rèn)為白色代表著純潔和高貴，紅色則帶有負(fù)面和危險(xiǎn)的意味。當(dāng)然，這種理解并非絕對(duì)，而且隨著全球化的文化交流，中國的一些傳統(tǒng)理解也在改變，比如現(xiàn)在中國人結(jié)婚也流行穿白色婚紗。

此外，顏色詞組成的短語翻譯也反映出文化理解不同，如紅茶在英語中被翻譯成 black tea；俗語“青一塊紫一塊”在英文中與black and blue對(duì)應(yīng)；“新手”（剛?cè)肽硞€(gè)領(lǐng)域的人）則是英語中的green hand。學(xué)生能夠理解這些由于文化不同而形成的習(xí)俗和翻譯，因此學(xué)起來更有興趣；而在與外國人溝通中脫口而出green hand這樣的詞，無疑使其表達(dá)錦上添花。

（二）巧用Story time，充分補(bǔ)白文化情境

在Story time的教學(xué)中，教師可充分利用課文插圖和文本語言，感受、分析、對(duì)比中西文化，一方面拓展Story time教學(xué)的深度；另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)文化認(rèn)識(shí)的興趣，充分滲透相關(guān)文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)。

【教學(xué)案例2】

三年級(jí)上冊(cè) Unit 8Happy New Year!文本講述了Mike的叔叔Uncle John新年給孩子們贈(zèng)送禮物的內(nèi)容。

筆者首先跟學(xué)生明確故事發(fā)生的時(shí)間為元旦，西方人的New Year專指每年的1月1日，與中國人更加重視的新年——春節(jié)（Chinese New Year）不同。雖然慶祝的日期不同，但是祝福語都是相同的，即互?！靶履昕鞓贰保℉appy New Year?。＿@樣，學(xué)生就會(huì)了解到這句祝福使用的正確時(shí)機(jī)（timing）。

T: So what do people say on January 1st in the west?

Ss：Happy New Year!

T: Look! It’s Chinese new year now in the picture (show pictures on Chinese New year in PPT), we also say?

Ss: Happy New Year!

課文的另一重點(diǎn)是學(xué)習(xí)贈(zèng)予禮物和接受禮物的用語。筆者在教授相關(guān)用語的同時(shí)還補(bǔ)充講授西方人接受禮物的禮節(jié)，即西方人一般會(huì)直接打開禮物，這與中國人不大相同，但在接受禮物時(shí)都說謝謝（Thank you），這個(gè)禮節(jié)卻是相同的。

T: Look at Mike and Helen. What do they say when they accept Uncle John’s gift?

Ss: Thank you.

T: Yes, you can also say “Thanks”. Now think, if your uncle gives you something, you should also say?

Ss: Thank you.

T: Good. But, if he gives you something packed, do you open it immediately?

Ss: No.

T: Yes, usually not. But look at Mike and Helen, they open their gifts soon. So in the west, it is polite to open the gifts that others give you.

之后筆者還引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課文圖片，Mike和Helen打開了自己的禮物，但是并不會(huì)打開弟弟的禮物，這是西方人對(duì)于個(gè)人隱私的尊重，即使是親人也不能隨便動(dòng)他人的物品。

T: Do you think Mike and Helen will open Tim’s gift?

Ss: Maybe not.

T: Definitely not. Because western people really care about privacy, even relatives are not appropriate to touch each other’s private things without permission.

雖然教學(xué)慣例是每節(jié)課情感或文化內(nèi)容一般只滲透一個(gè)，但是在常態(tài)課中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)白多處文化內(nèi)容是必要的。這樣對(duì)Story time的靈活教學(xué)處理不僅讓學(xué)生通過觀察和理解課文意識(shí)到中西方的文化差異，還有助于讓他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用語言中也注意行為要得體，學(xué)以致用。

（三）善用Culture time，深化文化對(duì)比

譯林版小學(xué)英語教材從五年級(jí)開始有專門的Culture time板塊，主要通過不同文化場景的對(duì)比，如不同國家的食物、飲食習(xí)慣、動(dòng)植物、建筑及重要的節(jié)假日等揭示不同文化的差異。教材有條理、有邏輯地編排一些有趣的圖片，總結(jié)必要的相關(guān)詞匯、短語及朗朗上口的句型，以激發(fā)學(xué)生了解不同文化的積極性。

【教學(xué)案例3】

六年級(jí)下冊(cè)Unit 3（Culture time）。

教材內(nèi)容：Chinese people often have some porridge and steamed buns for breakfast. Western people often have cereal, bread,eggs and sausages for breakfast.

中外飲食及飲食文化不盡相同，差異存在于很多方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者以Culture time文本為出發(fā)點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)習(xí)porridge、cereal、steamed buns、sausages等食物單詞；然后結(jié)合操練句子Chinese/Western people often have...for breakfast.帶領(lǐng)學(xué)生了解中外食物的異同；之后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，意圖迅速鞏固學(xué)生新知，使其積極輸出語言Chinese/Western people often have/drink...，同時(shí)激活舊知，使其回憶并運(yùn)用以前學(xué)過的食物詞匯，如bread、jiaozi、milk等；最后播放視頻和圖片，解讀中外餐桌文化、就餐文化等，活化教材，讓學(xué)生身臨其境，為跨文化交際做好準(zhǔn)備。

二、小學(xué)英語文化意識(shí)教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）融入節(jié)日主題，增強(qiáng)學(xué)生的參與感

西方節(jié)日有很多，教材介紹了Halloween、Christmas、Thanksgiving等西方節(jié)日。筆者認(rèn)為可以充分利用這些節(jié)日，開展相關(guān)主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解西方節(jié)日。例如，學(xué)習(xí)Christmas課文時(shí)，筆者會(huì)準(zhǔn)備圣誕帽、長筒襪，展示圣誕樹、圣誕老人的圖片；課堂上播放圣誕歌曲，分發(fā)圣誕禮物等，引導(dǎo)學(xué)生自然輸出語言。再如，Thanksgiving來臨時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用Thank you for... my dear…等句子表達(dá)對(duì)周圍人的感謝；然后布置課后自主作業(yè)，制作感恩節(jié)英語卡片，下節(jié)課全班展示并在課后贈(zèng)予所要感謝的人，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。各種節(jié)日氣氛及習(xí)俗很容易引起學(xué)生感情共鳴，是非常有效地讓學(xué)生參與節(jié)日、感受文化的好主題、好活動(dòng)。

（二）創(chuàng)建“英語角”，發(fā)揮學(xué)生的自主性

筆者嘗試在班級(jí)軟板創(chuàng)建“英語角”，意圖通過學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容和主題的自主設(shè)計(jì)、直觀展示和不斷更新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長時(shí)輸入，讓學(xué)生主動(dòng)輸出?！坝⒄Z角”完全可以交給學(xué)生設(shè)計(jì)，內(nèi)容自行準(zhǔn)備、形式相互商討，每一次準(zhǔn)備都是一次英語學(xué)習(xí)的“頭腦風(fēng)暴”（Brainstorming）。由此，“英語角”可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地越來越關(guān)注文化。

結(jié)合教學(xué)實(shí)例，本文針對(duì)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的有效方式和環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出教學(xué)建議，希望使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初始階段，能大體了解西方國家文化，感知中西文化異同，實(shí)現(xiàn)跨語言交際能力的提升，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語言文化素養(yǎng)的提升。