□甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué) 王春燕

百年大計(jì)，教育為本。在科教興國的重要戰(zhàn)略推動下，多年來我國在教育事業(yè)上不斷加大投入、推進(jìn)改革，使教育事業(yè)展現(xiàn)新的氣象。在小學(xué)校園里，各個(gè)學(xué)科的教育創(chuàng)新舉措也在不斷出現(xiàn)，并為學(xué)科知識的滲透和學(xué)生成長教育的發(fā)展引領(lǐng)做出積極貢獻(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新形式，它把傳統(tǒng)的班集體分成若干學(xué)習(xí)小組，課堂內(nèi)容以小組合作互動的形式展開。這種方式對促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步和學(xué)科知識的滲透有重要作用。持續(xù)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，這很有必要。

一、有效的小組成員構(gòu)成

小組合作學(xué)習(xí)的模式是讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這和傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師對學(xué)生，個(gè)人對群體的模式是不同的。在小組合作學(xué)習(xí)中，班級學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組若干學(xué)生交流對話，形成內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)中，最重要的就是學(xué)生之間的有效交流互動。A同學(xué)掌握的知識點(diǎn)和B同學(xué)獲得的啟迪啟發(fā)在相互交流中彼此分享，有意見分歧可以提出來，有認(rèn)知誤區(qū)可以及時(shí)得到糾正，有創(chuàng)新的觀點(diǎn)看法也可以得到分享。這對促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步成長是有重要意義的。但是，從目前各個(gè)學(xué)科開展小組合作的實(shí)際情況來看，小組合作的成員組成是不能盲目進(jìn)行的。通常，小組的成員組成可以由教師指定，再加上學(xué)生之間的磨合與自由協(xié)調(diào)，才能達(dá)到最好的效果。比如一些學(xué)生彼此性格不合，在小組內(nèi)不太溝通，整個(gè)小組的氣氛就可能遭到干擾。教師單方面去指定各個(gè)小組的成員，也會忽略了學(xué)生之間的關(guān)系狀態(tài)，不利于小組的穩(wěn)定發(fā)展。所以，教師可以讓學(xué)生自由組合，再對組合不完全的部分學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)。在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)磨合觀察期，比如半個(gè)月或者一個(gè)月。在這段時(shí)間里，小組合作狀態(tài)較好的可以繼續(xù)保持，合作不理想的要做出調(diào)整。通過構(gòu)建成員關(guān)系穩(wěn)定的合作小組，可以更好地發(fā)揮其教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)。

二、有價(jià)值的合作主題設(shè)定

小組合作是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的輔助手段，是教師圍繞某些教學(xué)任務(wù)而開展的創(chuàng)意教學(xué)形式。我們不能寄希望于讓學(xué)生始終以小組合作的形式處理任何科目的任何問題，那樣會造成教師教育功能的缺失。事實(shí)上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定小組合作的主題，讓學(xué)生圍繞主題開展合作學(xué)習(xí)。這樣既可以保證主題明確，避免小組內(nèi)的學(xué)習(xí)訴求不統(tǒng)一、學(xué)習(xí)節(jié)奏和方向不一致，也可以保證合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可控。通過合理的主題設(shè)定，教師可以對課堂教學(xué)的進(jìn)度節(jié)奏有更好的把握，避免教師不了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，干擾正常的教學(xué)秩序。在主題選擇方面，教師需要根據(jù)實(shí)際情況來定。比如在語文課堂上，教師設(shè)定“如何才能讓寫景作文真情動人”為主題，要求小組討論分析出寫好寫景作文的技巧和要點(diǎn)。那么學(xué)生在這個(gè)主題的引導(dǎo)下開展互動，就可以保證中心明確，討論不離題。在主題指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對照學(xué)習(xí)筆記以及尋找教材中寫景的精彩文章、段落進(jìn)行分析，各抒己見，可以在如何寫好寫景作文方面有更清晰的認(rèn)知。有的學(xué)生主張景物描寫要帶入作者的情感情緒，做到寓情于景；也有的學(xué)生提出，景物描寫應(yīng)當(dāng)細(xì)致生動，樹葉的形狀、風(fēng)的方向、鳥的姿態(tài)，一些細(xì)致生動的描寫可以起到很好的效果。在學(xué)生的熱烈討論中，小組合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)良好的效果。

三、有效的合作學(xué)習(xí)資料支持

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的自學(xué)和互助共學(xué)有機(jī)結(jié)合的過程。在小組討論合作中，學(xué)生既不能人云亦云，也不能死守自己的想法而不聽取別人的意見。每個(gè)人都有自己的主張，但每個(gè)人也要有認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒的良好態(tài)度，這才是讓小組合作發(fā)揮作用的必要條件。但是對于小學(xué)生來說，他們對很多事情沒有親身的經(jīng)驗(yàn)體會和認(rèn)知，在小組合作中可能會缺乏自己的思路和認(rèn)識。因此，教師有必要為學(xué)生提供小組合作的輔助素材資料，讓學(xué)生加以借鑒。比如在以“如何寫好演講稿”為主題的小組合作中，教師可以分享一些關(guān)于寫好演講稿的經(jīng)驗(yàn)、心得，或非常精彩的演講稿正文讓學(xué)生作為借鑒。學(xué)生基于資料來總結(jié)梳理自己的觀點(diǎn)，在小組發(fā)言中相互論證，列出讓人信服的數(shù)據(jù)或者案例。比起讓學(xué)生空想，或者簡單對照教材內(nèi)容來提煉觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乃夭闹С挚梢愿玫貑⒌蠈W(xué)生的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)小組合作的有效討論、有效互動。教育實(shí)踐證明，在適當(dāng)?shù)馁Y料支持下，學(xué)生的討論才不至于成為盲目的爭論，其教育價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。

四、有效的合作過程管理

合作學(xué)習(xí)的過程管理是小組合作學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。小學(xué)生自身的行為能力還不是很強(qiáng)，他們不了解學(xué)習(xí)的重要意義，在小組合作學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)不遵守秩序，干擾其他學(xué)生討論等的情況。如果在一個(gè)小組里有學(xué)生不好好配合，整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程就可能受到影響。針對這樣的情況，教師就需要適當(dāng)做好過程的管理，讓學(xué)生能夠充分配合協(xié)作。對于小組合作學(xué)習(xí)過程的管理主要分為兩個(gè)方面，其一是做好教學(xué)秩序管理。教師跟學(xué)生溝通好課堂秩序的重要性，讓學(xué)生明白在小組合作中不遵守秩序就是對其他學(xué)生的不尊重，是不禮貌的行為，用這樣的方式約束學(xué)生的行為；其二是要做好小組合作的任務(wù)設(shè)置。任務(wù)設(shè)置可以看作小組合作討論主題的呼應(yīng)。教師設(shè)定了主題讓學(xué)生去討論，那么學(xué)生的討論是否有價(jià)值，討論的結(jié)果如何？就需要通過學(xué)生完成任務(wù)的情況來反饋。比如在誦讀經(jīng)典讀物的鑒賞討論中，教師布置的任務(wù)是：用列提綱的方式把某篇名著的鑒賞體會寫出來。那么，學(xué)生在小組討論中就要注意梳理組內(nèi)討論的內(nèi)容，把其中的重點(diǎn)以文字的形式寫出來。然后教師通過檢驗(yàn)學(xué)生的書面文字就可以跟蹤小組的討論過程。除了以書面形式展現(xiàn)討論結(jié)果，教師還可以采取抽選檢查的方式，從一些小組中選擇學(xué)生代表來介紹組內(nèi)討論過程。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師則可以對其進(jìn)行糾正、引導(dǎo)，保證學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程是有效的。