成獎國

（貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

1 引言

隨著社會的發(fā)展，計算機在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，利用計算機繪圖也使得各項工程設(shè)計變得高效、快捷。因此，計算機繪圖已經(jīng)成為工科學(xué)生必須掌握的一項基本技能，高校各工科專業(yè)也均開設(shè)了計算機繪圖及輔助設(shè)計等相關(guān)課程，以適應(yīng)社會對工程技術(shù)人才需求。當(dāng)前，工程教育專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)成為高校專業(yè)建設(shè)的主要趨勢，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，專業(yè)培養(yǎng)方案中高校專業(yè)課程既要為解決復(fù)雜工程問題服務(wù)，同時也要在課程中體現(xiàn)人文社科情懷，具有一定的思想政治教育內(nèi)涵，即當(dāng)前主要提倡的“課程思政”，其主旨思想是把思想政治教育工作貫穿教學(xué)全過程，利用課堂教育渠道實現(xiàn)思政教育工作[1]。貴州大學(xué)礦物加工工程專業(yè)分別于2016年和2019年分別通過了工程教育認(rèn)證，并獲得了新工科項目建設(shè)和國家一流本科專業(yè)建設(shè)。在此背景下，如何開展好專業(yè)課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是必須認(rèn)真思考和努力實踐的當(dāng)務(wù)之急。

2 計算機繪圖課程概況及存在問題

2.1 課程概況

計算機繪圖是工科專業(yè)普遍開設(shè)的一門應(yīng)用型專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生借助計算機及繪圖軟件進(jìn)行專業(yè)繪圖的能力，各專業(yè)對此課程的名稱叫法不一，但課程內(nèi)容基本都是結(jié)合專業(yè)應(yīng)用的繪圖基礎(chǔ)。計算機繪圖課程是貴州大學(xué)礦物加工工程專業(yè)培養(yǎng)方案中明確要求學(xué)生選修的一門專業(yè)個性課程。課程主要目的是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計圖紙繪制及今后工作培訓(xùn)一種必要的實踐技能。鑒于專業(yè)培養(yǎng)方案學(xué)分控制要求，該課程目前設(shè)置共24學(xué)時/1.5學(xué)分，其中上機16學(xué)時，教學(xué)安排為大三上學(xué)期。教學(xué)內(nèi)容主要包括繪圖軟件基礎(chǔ)、繪圖常識及設(shè)置、二維圖形的繪制及圖形對象編輯、文字及表格的創(chuàng)建及修改、尺寸標(biāo)注、圖形輸出與打印以及礦物加工典型圖形的繪制練習(xí)等。課程課堂教學(xué)主要借助AutoCAD軟件開展，結(jié)合專業(yè)需求，主要介紹和演示軟件中常用的基本操作，同時輔以學(xué)生自主練習(xí)和應(yīng)用。課程實踐性強，要求學(xué)生平時在課堂上以及課后需要勤加練習(xí)和實踐。

2.2 計算機繪圖教學(xué)中存在的問題

（1）經(jīng)調(diào)查，有些高校將計算機繪圖作為機械制圖或工程制圖課程的一部分或者作為實踐環(huán)節(jié)[2]。本專業(yè)學(xué)生大一上學(xué)期修讀過機械制圖（少學(xué)時）課程，該課程教學(xué)中未涉及計算機繪圖部分內(nèi)容，更沒有上機實踐；而且有不少學(xué)生對該基礎(chǔ)課程掌握程度不足，有學(xué)生還存在補考及重修的情況；該課程開設(shè)較早，到大三上學(xué)期開設(shè)計算機繪圖的時候，已經(jīng)時隔兩年，學(xué)生對相關(guān)知識的印象基本也已經(jīng)完全淡忘。

（2）課程的學(xué)時偏少，很難滿足工程教育認(rèn)證對學(xué)生計算機應(yīng)用及工程制圖實踐能力的要求。僅有的8個理論學(xué)時在以往教學(xué)中也基本只能講AutoCAD常規(guī)的繪圖設(shè)置、二維繪圖及修改操作、文字表格及尺寸標(biāo)注等，對于軸測圖和三視圖等基本只能是簡單提及，靠學(xué)生自己練習(xí)和實踐。

（3）教材方面，雖然AutoCAD軟件每年都在持續(xù)更新，與之對應(yīng)的中文版制圖教材也在逐年更新，且種類繁多，但是此類教材大多只是一般的通識類教程，基本上都是在機械制圖的基礎(chǔ)上單純介紹AutoCAD繪圖軟件的操作及使用，案例大多以機械零件繪制為主，缺少專業(yè)圖形繪制背景和案例，且課堂教學(xué)及上機實踐中的實例基本也都是以教材中的機械零件圖及其他資料中的圖片為主，致使學(xué)生后期在進(jìn)行礦物加工設(shè)計課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計中，不容易上手專業(yè)圖紙的繪制。

（4）課程教學(xué)幾乎類似純粹的專業(yè)技能培訓(xùn)，很少融入人文關(guān)懷及思政教育等內(nèi)容，再加上理論學(xué)時少，不利于開展課程思政。

3 計算機繪圖教學(xué)改革探索與實踐

3.1 計算機繪圖教學(xué)改革思路

在貴州大學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為中心，學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)理念指引下，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證對工程技術(shù)人才培養(yǎng)的具體要求，以提升學(xué)生綜合能力為根本目標(biāo)，以礦物加工工程專業(yè)技能運用為依據(jù)，從轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容、教材選用、教學(xué)方式方法、考核方式等方面探索計算機繪圖課程的教學(xué)改革，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索“課程思政”教學(xué)新理念與該課程教學(xué)過程的相互融合，以期能夠充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地，在教學(xué)過程中把傳授知識與培育價值觀相結(jié)合，達(dá)到既能發(fā)揮課堂的思想政治教育補充，又能提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果的雙重作用。

3.2 計算機繪圖教學(xué)實施策略

（1）調(diào)整并合理安排教學(xué)內(nèi)容，選用貼近專業(yè)的教材

以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合工程教育認(rèn)證需求，敦促學(xué)生對《機械制圖》中的繪圖基礎(chǔ)知識進(jìn)行重溫回顧，并對計算機繪圖課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整并完善，全面融入礦物加工專業(yè)元素，充分利用既有的學(xué)時合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生較好地掌握計算機繪圖基本過程方法以及專業(yè)設(shè)備圖形的繪制。積極選用與專業(yè)結(jié)合度高的教材，在多方查詢和調(diào)研的基礎(chǔ)上，重新選定中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版的《AutoCAD礦物加工繪圖教程》為教材，該教材以AutoCAD為主體框架，設(shè)置了大量的礦物加工工程繪圖范例，使AutoCAD軟件與礦物加工工程專業(yè)結(jié)合，使學(xué)生可通過專業(yè)局部圖及各種典型圖例繪制方法與技巧的學(xué)習(xí)，達(dá)到初步掌握Auto-CAD繪圖軟件應(yīng)用技能和礦物加工專業(yè)圖形繪制的最終目的［3］。但是該教材也存在出版時間稍早的問題。今后還將在該教材的基礎(chǔ)上，對教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步完善和細(xì)化，結(jié)合專業(yè)特點修訂和完善教學(xué)內(nèi)容和上機指導(dǎo)書。

（2）改革教學(xué)過程及教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

改革以前理論與上機相分離的教學(xué)方式，充分利用機房上課的優(yōu)勢，將理論教學(xué)內(nèi)容合理分布到每次課中。在每次2個學(xué)時的授課中，安排30分鐘左右的理論演示廣播教學(xué)，結(jié)合行業(yè)制圖規(guī)范，重點圍繞軟件的命令操作過程要領(lǐng)及其在專業(yè)圖形繪制中的應(yīng)用進(jìn)行演示，其余時間留作上機操作實踐。在課堂上隨機安排一些與AutoCAD繪圖操作命令有關(guān)的、易混淆和出錯的客觀選擇題目進(jìn)行競答，活躍課堂氣氛，同時也幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深刻記憶。還可以隨機點名學(xué)生上臺進(jìn)行操作演示，或者介紹圖形對象的繪制思路，其他同學(xué)觀看并指出其操作中存在的問題，幫助其改正。學(xué)生在教學(xué)演示之后立即進(jìn)行操作練習(xí)，就會知道自己在操作過程中有哪些不妥［4］，教師對學(xué)生課堂操作中出現(xiàn)的問題及不懂的操作及時指正，并現(xiàn)場進(jìn)行一對一演示，決不把問題遺留并累積下去。

另外，改革以往全部采用軟件界面操作演示的教學(xué)方式，合理運用多種教學(xué)手段，將緒論以PPT的形式進(jìn)行播放講授；將不容易記住、學(xué)生看不到教師鍵盤動作的典型性重點命令操作，如兩圓的公切線、TTR畫圓、修剪、陣列等，通過錄屏軟件錄制成操作小視頻，發(fā)送給學(xué)生觀看和練習(xí)，加深學(xué)生的印象。

（3）注重能力提升和過程考核，全面提升學(xué)習(xí)效果

改變單從課程結(jié)束后繪制的一張圖紙及平時表現(xiàn)進(jìn)行成績評定的依據(jù)，調(diào)整為根據(jù)每次課程的知識點要求，在上機實踐的基礎(chǔ)上，從操作的熟練程度和任務(wù)完成情況方面對學(xué)生知識點的掌握情況、上機練習(xí)情況及課后作業(yè)情況逐次進(jìn)行考查記錄，課程結(jié)束后，除考察學(xué)生對軟件操作的掌握程度外，還要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再繪制并提交一張與礦物加工專業(yè)設(shè)備相關(guān)的圖紙。這就需要在要求提交的專業(yè)設(shè)備圖紙的內(nèi)容設(shè)計上下功夫，根據(jù)學(xué)生人數(shù)分成小組，每個組繪制不同規(guī)格或不同種類設(shè)備的圖形。對于平時課堂知識掌握較好、練習(xí)較多并操作熟練的學(xué)生最終也能獲得較高的成績；對那些課堂上不認(rèn)真，平時又不主動練習(xí)的學(xué)生，還要考察其最終圖紙繪制的主要環(huán)節(jié)，避免冒用他人的成果蒙混過關(guān)。要最終真正對課程教學(xué)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，還是要將所學(xué)繪圖方法在各類創(chuàng)新實踐項目、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行實際應(yīng)用才行，雖然此時對成績評定已經(jīng)沒有意義，但是作為授課者，還是可以從學(xué)生對所學(xué)知識的運用過程出現(xiàn)的問題中總結(jié)經(jīng)驗，并對后期的教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

（4）積極探索課程思政教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合能力

根據(jù)服務(wù)地方、培養(yǎng)礦物加工工程師的專業(yè)定位，以學(xué)生為中心，積極更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計和實施教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生將計算機繪圖知識運用于實踐中，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在剛接觸到這門課程的時候，通過課程名稱“計算機繪圖”初步了解本課程與計算機有關(guān)，但尚不清楚繪圖光靠計算機是不行的，還必須要有軟件的支撐，對AutoCAD軟件更是不甚了解。因此，教師一般從此處切入進(jìn)入正式課程教學(xué)，介紹AutoCAD軟件的強大功能、在專業(yè)繪圖中的應(yīng)用及其發(fā)展歷史；同時，在初期的上機實踐中，讓學(xué)生練習(xí)繪制一些五角星和國旗等中國元素的圖形，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及愛國熱情。

另外，無論課堂內(nèi)外，對教師來說，要重視“身教”對學(xué)生的重要作用，提高自己的教學(xué)水平，做到知行合一，加強自身修養(yǎng)，在品行上為學(xué)生做表率，樹立好榜樣，正面引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生遵守國家工程制圖技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)工程意識和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和家國情懷，以及在學(xué)習(xí)和將來工作中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)[5]。尤其是，在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生能夠熟練掌握專業(yè)知識和技能，在保證基本繪圖、讀圖能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強化工程應(yīng)用及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為后續(xù)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計以及將來的工作打下堅實基礎(chǔ)，成為具有創(chuàng)新實踐能力的礦業(yè)工程專業(yè)技術(shù)人才。

4 結(jié)束語

利用計算機軟件開展工程圖紙的繪圖使得工程設(shè)計過程變得愈加高效快捷，已經(jīng)成為工程設(shè)計中不可或缺的一項基本技能和方法。高校工科專業(yè)在人才培養(yǎng)中開設(shè)計算機繪圖等相關(guān)課程非常必要。在當(dāng)前工程教育專業(yè)認(rèn)證的大趨勢下，要求學(xué)生能夠利用所學(xué)理論知識理論聯(lián)系實踐，解決實際中的復(fù)雜工程問題，同時還要求學(xué)生具有一定的人文社科素養(yǎng)。課程思政理念要求實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思想政治教育有機結(jié)合，利用課堂教育渠道實現(xiàn)思政教育工作。筆者結(jié)合自己數(shù)年計算機繪圖課程教學(xué)工作實際，對于該課程的教學(xué)模式改革提出相關(guān)建議：首先應(yīng)該加強自身思想政治修養(yǎng)，提高教學(xué)水平與技能，善于從課程知識中發(fā)掘思政元素；其次，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析及解決問題，讓教學(xué)工作持續(xù)改進(jìn)；最后，結(jié)合專業(yè)背景切實更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法，開發(fā)并利用好課程思政元素，探索課堂思政教學(xué)方式，提高課程教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)合格的礦物加工專業(yè)技術(shù)人才。