河南省周口市項(xiàng)城市教體局教研室 王光華

隨著社會(huì)的進(jìn)步和新一輪課改的推進(jìn)，學(xué)生德育教育逐漸被社會(huì)和學(xué)校所重視。中學(xué)時(shí)期學(xué)生的價(jià)值發(fā)展和人格發(fā)展還不穩(wěn)定，思想政治教學(xué)能夠?qū)W(xué)生實(shí)施德育教育，思想政治課的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生觀念的形成具有重要的影響作用。時(shí)事政治貼合生活實(shí)踐，覆蓋范圍廣、影響力大、政治導(dǎo)向色彩鮮明。教師通過(guò)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的解讀和案例分析開展思想政治教學(xué)，能夠促進(jìn)德育教育的滲透，以及中學(xué)思政課程教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生思想政治覺悟的與時(shí)俱進(jìn)。

一、時(shí)事政治在中學(xué)政治教學(xué)中的作用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)思政課的教學(xué)重點(diǎn)通常集中在教材中的理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容非常有限和單一，學(xué)生無(wú)法擴(kuò)充知識(shí)量。時(shí)事政治指在同一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一系列政治事件及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)目前的國(guó)際局勢(shì)和國(guó)家狀況有直觀性的認(rèn)知，在真實(shí)的情境中感知社會(huì)。教師教學(xué)期間，需要對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行充分運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再依賴課本，有助于延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富思想政治教學(xué)體系，提升學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的興趣，將日常生活和政治中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行連接，進(jìn)而提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）提高學(xué)生問(wèn)題分析能力

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，因此對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求也越發(fā)嚴(yán)格，學(xué)生如果只是對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行掌握，并不能滿足社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需求，無(wú)法提升學(xué)生的政治覺悟和自身能力。在政治教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用時(shí)事政治，在教學(xué)過(guò)程中加入國(guó)際重大政治新聞和國(guó)家新聞，可以引導(dǎo)學(xué)生自主參與理解并分析時(shí)事政治，從而完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，樹立正確的政治導(dǎo)向。此外，時(shí)事政治的有效應(yīng)用還有助于學(xué)生思維能力的擴(kuò)展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

二、中學(xué)思政課時(shí)事政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

中學(xué)思想政治課程教學(xué)主要是要提升學(xué)生的政治覺悟，培養(yǎng)與塑造學(xué)生的思想品行，增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力，傳授知識(shí)，并將四個(gè)方面結(jié)合起來(lái)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可將時(shí)事新聞引入當(dāng)作素材，確保課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生形成良好的思政核心素養(yǎng)。研究表明，中學(xué)思政課課堂教學(xué)過(guò)程中很少有教師能夠有效滲透時(shí)事新聞，因此思想政治課程教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升。

（一）課堂教學(xué)流于形式

教師教學(xué)期間只在課堂教學(xué)的結(jié)尾和開頭部分引入時(shí)事新聞，課程中使用時(shí)事政治導(dǎo)入學(xué)習(xí)課程，學(xué)生想要初窺門徑之后了解更深的知識(shí)，教師卻沒有對(duì)該節(jié)課和新聞之間的聯(lián)系進(jìn)行深入分析，沒有剖析時(shí)事政治與理論知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)。課程快要結(jié)束時(shí)，教師通過(guò)布置作業(yè)的方式使學(xué)生對(duì)有關(guān)政治新聞進(jìn)行自行查詢，這種方式對(duì)于新聞事件的運(yùn)用過(guò)于隨意，缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向性，導(dǎo)致說(shuō)服力不強(qiáng)，加上課堂時(shí)間的有限性，不能及時(shí)反饋查詢效果，看似是將自主學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)際影響了課堂教學(xué)效果。

（二）缺乏整體客觀性的分析

通常，單項(xiàng)時(shí)事新聞中包含的政治知識(shí)點(diǎn)較少，教師如果沒有對(duì)某一段時(shí)間內(nèi)的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行綜合，會(huì)造成熱點(diǎn)事件的不連貫，使知識(shí)的融合程度處于淺層階段，削弱了思想政治的教育功能。另外，在對(duì)新聞事件進(jìn)行客觀講解過(guò)程中，多數(shù)教師會(huì)將自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，問(wèn)題分析過(guò)程過(guò)于片面和主觀，分析時(shí)并沒有站在政治、哲學(xué)、客觀的角度，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)造成了誤導(dǎo)。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，需要具備自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。由于升學(xué)考試的壓力，大部分中學(xué)生并沒有對(duì)時(shí)事政治的意義形成客觀認(rèn)知，直到最后通過(guò)臨時(shí)抱佛腳等方式強(qiáng)行記憶，期望成績(jī)理想，忽視了問(wèn)題判斷與分析能力的發(fā)展。教師教學(xué)期間，課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，時(shí)政教育的模式和方法沒有切合學(xué)生的學(xué)情及實(shí)際認(rèn)知情況，達(dá)不到對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行靈活運(yùn)用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法有效集中注意力的現(xiàn)象。

（四）政治教材一成不變

中學(xué)政治教材中引用的教學(xué)案例未及時(shí)更新，對(duì)理論更加注重，學(xué)生對(duì)陳舊的例子無(wú)法感同身受，無(wú)法對(duì)教材做到有效理解，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程往往缺乏頭緒，教育作用無(wú)法凸顯。教師在教學(xué)中沒有針對(duì)理論知識(shí)結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事政治開展教學(xué)，只圍繞考試重點(diǎn)分析材料，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)只會(huì)死記硬背、一知半解，思想政治的學(xué)習(xí)過(guò)程也枯燥無(wú)趣，教學(xué)效果無(wú)法得到提升。

三、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

基于新課標(biāo)改革，教師需要對(duì)學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)，并發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)效果。所以教學(xué)期間，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中可加入時(shí)事政治，幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)做到更加直接與具體的理解，通過(guò)將社會(huì)最為熱點(diǎn)的時(shí)事政治話題作為教材輔助內(nèi)容，組織學(xué)生展開討論與探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與思政課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師通過(guò)靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐方面的引導(dǎo)，使其更加關(guān)注身邊社會(huì)事物，主動(dòng)強(qiáng)化實(shí)際生活和政治教學(xué)之間的聯(lián)系，主動(dòng)獲取事件信息，探索學(xué)習(xí)理論。學(xué)生在分析時(shí)事政治的過(guò)程中，通常采用辯論法、小組合作學(xué)習(xí)法、探討學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的參與進(jìn)行鼓勵(lì)。

（二）提高學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容較為落后，影響現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)思想政治教材內(nèi)容較為乏味和枯燥，學(xué)生很難全神貫注地對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)時(shí)事政治內(nèi)容進(jìn)行增加，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)告知學(xué)生自身生活和政治教育之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容的興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師可在其中加入社會(huì)時(shí)事新聞，使學(xué)生運(yùn)用自身學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表看法，對(duì)時(shí)事政治的教學(xué)效果進(jìn)行充分利用。教師為了提升學(xué)生的時(shí)事政治學(xué)習(xí)效果，可通過(guò)多種教學(xué)方式，如讓學(xué)生利用微博、微信、QQ等方式對(duì)時(shí)事政治內(nèi)容進(jìn)行獲取，學(xué)生將獲取的時(shí)事政治話題在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，教師組織學(xué)生談?wù)撚袪?zhēng)議的話題。政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效運(yùn)用自己的知識(shí)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

（三）把握好時(shí)事政治融入課堂的時(shí)機(jī)

中學(xué)政治內(nèi)容具有非常高的理論性，教學(xué)期間學(xué)生一直對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行背誦和學(xué)習(xí)，這不但會(huì)影響教學(xué)效果，長(zhǎng)此以往還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣造成嚴(yán)重影響。在教學(xué)過(guò)程中融入時(shí)事政治能夠?qū)σ陨锨闆r進(jìn)行有效改善，在這個(gè)過(guò)程中教師需要對(duì)融入時(shí)機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。中學(xué)政治課堂一節(jié)課的時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容主要是課本上的知識(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入時(shí)事政治，可以引起學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)層面的沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在課堂教學(xué)前期引入時(shí)事政治，可以讓學(xué)生做到對(duì)理論知識(shí)更加直接與具體的理解；在課堂結(jié)束前引入時(shí)事政治是為了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)分析時(shí)事政治，歸納并總結(jié)此次課程知識(shí)，有效提升教學(xué)效果；在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)引入時(shí)事政治，可以提升、強(qiáng)化學(xué)生的思維水平以及價(jià)值觀念。

綜上所述，將時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)事件滲透到中學(xué)思想政治理論課教學(xué)中，不僅是對(duì)中學(xué)思政教學(xué)內(nèi)容的豐富，而且能夠促使學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治社會(huì)局勢(shì)的正確認(rèn)知，增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。