廣州城建職業(yè)學院 鐘卉妍

近年來，我國高職院校的學生人數逐年增多，然而學生的質量卻難以得到有效提高。隨著國家不斷推進高職教育建設，高職學生在自己的專業(yè)領域擁有了豐富的知識，但是思想道德水平卻一直停留在一個不高的層次，直接導致將高職學生和不良少年劃為等號的刻板印象。究其原因，主要就是在各大高職院校中，思政教育并沒有得到應有的重視，大部分情況下思政教育的任務直接拋給了思政課程。素質教育一直強調立德樹人的目標，除了思政學科以外，其他學科的教師也必須重視思政教育，從自己做起，積極改進教學方法，巧妙融合思政教育，為高職學生思想素質的進步和提升發(fā)揮自己的作用。

一、高職英語教學中思政教育的必要性

（一）高職階段是進行思政教育的最佳時期

高職生正值青年，這一時期是人生觀和價值觀形成完善的重要時期。青年時期的價值觀多受到從眾心理的影響，富于變化，而且擁有很強的可塑性，如果抓住這一時期，在課堂上對他們進行集體性的思想輔導和教育，可以潤物細無聲般將新時期社會主義的價值觀播撒在他們的心中，為他們以優(yōu)良的思想道德品質走向社會起到絕好的輔助作用。

（二）英語課程是育人的重要陣地

英語是高職的一門公共基礎課程，和其他學科相比，高職英語教育的課時較多，持續(xù)時間長，而且覆蓋面較廣。如果能在高職英語授課過程中巧妙融入思政教育，幾乎可以使思政教育的優(yōu)勢覆蓋全部學生。而且借助高職英語教學課時多的特點，還可以持續(xù)有效地對高職生進行點撥，不僅發(fā)揮了思政教育的作用，而且改變了舊有的英語課堂形式，豐富了教學內容，有著其他學科無可比擬的優(yōu)勢。

（三）有助于堅定學生的文化自信

每一種語言都承載著使用民族的文化、意識和價值觀，學習語言的過程，實際上就是語言背后文化意識的交流和溝通，英語自然也不例外。在高職院校教授英語，除了學生所學專業(yè)的實用性知識和溝通技巧外，把英語作為母語的盎格魯-撒克遜民族的文化和意識形態(tài)自然也有所涉及。英語教師既需要引導帶領學生認識西方國家，了解西方文化，也需要使學生通過滲透于其中的思政理念，增強對本國文化的認知，加深高職學生對中華民族傳統(tǒng)文化的自信。習近平總書記提出：“要堅定文化自信，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量?！币虼嗽诟呗氂⒄Z課堂上，思政教育對于青年人堅定文化自信具有不可估量的作用。

二、高職英語課堂教學進行思政教育的有效路徑

（一）合理結合教材，找準思政切入點

英語教育的內涵伴隨著時代的發(fā)展而變得日益豐富。作為一門語言，英語除了在人們的交流交際、對外溝通中發(fā)揮著作用，也是人們認識世界和學習新知的工具。它有著強烈的人文性，對于學生情感的升華、人格的培育和社會責任感的樹立也發(fā)揮著不可替代的作用。英語教材作為高職英語教學的基礎，是編寫者結合高職院校學生的思想特點，推出的一套人文思想性和邏輯思維性兼?zhèn)涞慕逃牧希黄n文蘊含著深刻的思政教育素材。這是英語學科有別于其他學科得天獨厚的優(yōu)勢。想要在高職英語教學中滲透德育，不妨充分利用這種優(yōu)勢，從教材中的課文入手，認真分析，把握思政教育的切入點，利用課文對學生的心靈進行啟發(fā)。

例如，教育科學出版社出版的《新編大學實用英語教程》Unit 3 Holidays and festivals，這一單元介紹了不同地區(qū)的節(jié)日風俗和習慣。教師可以此為契機，引導學生將中國和西方不同的節(jié)日風俗進行對比。還可以針對近期引發(fā)全國討論的高校學生過“洋節(jié)”的問題，教導學生在正確看待西方節(jié)日的同時，也不要忽視我國的傳統(tǒng)節(jié)日，使學生意識到我國的傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為新時代的高校學生，更應該繼承發(fā)揚下去。在學習Unit 8 Tasty food of the world時，教師也可以向學生講解食物是一個國家和民族風俗習慣的重要組成部分，傳統(tǒng)的食物技法不僅應該代代傳承，更應該借助英語走向世界的舞臺。在課堂的最后，教師還可以根據學生所學專業(yè)的不同，結合專業(yè)帶領學生對課文內容進行討論，使學生在進入社會后也能發(fā)揮思政教育的影響力，為他們成為社會需要的人才打好基礎。

（二）改變教學模式，活躍課堂氣氛

枯燥無趣的課堂氛圍是一直以來被詬病的傳統(tǒng)教學模式的缺陷。高職院校的學生正處于思想最為活躍的階段，如果課堂氛圍單調無趣，學生的注意力不容易集中，對于教師所講授的內容也難以充分理解和接受，課堂效率也相應地難以提高。想要提高課堂效率，教師可以開動腦筋，創(chuàng)設一些課堂活動，吸引學生參與。

以教育科學出版社出版的《新編大學實用英語教程》Unit 4 Modern communication為例，這一單元從當下時興的交流模式入手，通過打電話、在線聊天等多種角度，鍛煉了學生的實際語言應用能力。為方便學生理解領會，教師可以鼓勵同學自己設置一個網絡交流的情境，并使用英語在課堂上演繹。這種方法既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，也使學生親身體會到無論使用哪種語言，即使雙方沒有面對面，都需要注重用詞的合理得當，幫助學生在情景模擬中學會正確的社交禮儀，養(yǎng)成禮貌交流的良好品質。當然，除了課本情景表演，教師還可以開展演講辯論等活動，引導學生通過討論體會情感，培養(yǎng)情操，使課堂活動成為英語教學中滲透思政教育的優(yōu)良載體。

（三）設計課后作業(yè)，巧妙滲透思政

課后作業(yè)是鞏固學生課堂所學知識的有效方法，也是進行思政教育的良好途徑。但是過多單調重復的作業(yè)，會使學生產生厭煩心理，加劇學生的身心疲勞，無法達到預期的效果。遇到這種情況，教師可以利用多種信息技術手段，使作業(yè)和思政教育有機結合，布置靈活多樣的作業(yè)。

例如，學習教育科學出版社出版的《新編大學實用英語教程》Unit 7 Online shopping后，教師就可以從最近頻發(fā)的高校學生瘋狂網購入手，建議學生課后搜集網絡購物的優(yōu)點和缺點，在下一次英語課堂上進行分組討論。這樣的課后作業(yè)促進學生在課后主動搜集資料，完成了初步的自主學習，后續(xù)的課堂討論也有利于提升英語能力。而且學生在搜集資料的過程中親身意識到了濫用網絡購物的危害，在與同齡人的討論中激發(fā)了更多的想法，學會了正確看待網絡購物，養(yǎng)成了良好的消費觀念，一舉兩得。這樣的作業(yè)生動有趣，以思政教育為綱，從身邊生活入手，使得學生在輕松愉悅的氛圍中接受了思政教育。

當然，隨著社會的進步和時代的發(fā)展，“網課”已經成為當今教育的關鍵詞。教師可以充分應用網課優(yōu)勢，向學生推送一些英語短視頻。視頻內容可以是對我國人民優(yōu)秀事跡的英文報道，可以是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹，也可以是和學生職業(yè)相關的道德教育。這樣的資源在有網絡的地方就可以隨時觀看，充分利用了學生的碎片化時間，學生在觀看過程中既鍛煉了英語聽力，也從另一種視角對優(yōu)良思想道德理念有了新的認知。

綜上所述，在高職教育中，英語課程發(fā)揮著提升學生職業(yè)能力素養(yǎng)和培育學生人文素質的作用，和其他學科相比，天生具有融入思政教育的優(yōu)勢。高職英語教師不僅應該努力學習，關注最新的教育理論，豐富自己的知識，提升自己的專業(yè)水平，還應該主動意識到思政教育的重要性，改良創(chuàng)新教學方法，積極實踐，在課堂教學過程中充分發(fā)揮英語教學的作用，有機地將思政教育的理念傳達給學生，使學生在潛移默化中接受思政教育，為他們成為響應時代需求的綜合性人才做出自己的貢獻。