廣東省佛山市禪城區(qū)石灣第三小學(xué) 黃展強(qiáng)

小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的開始，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維意識(shí)都比較弱，所以在講解知識(shí)的同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)思考能力，這也是素質(zhì)教育的基本要求之一。因此，教師要積極采取有效的教學(xué)手段，從學(xué)生的角度出發(fā)，開展高效的科學(xué)課堂教學(xué)，配合教育改革開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課時(shí)分配問(wèn)題

小學(xué)的主要教學(xué)科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，在一般的考試中教師都會(huì)以這三大學(xué)科的成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。因此，音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科往往無(wú)法受到學(xué)校的重視，在課時(shí)分配方面存在問(wèn)題。以科學(xué)學(xué)科為例，每周只有1—2個(gè)課時(shí)，有的學(xué)校甚至在課程表上都見(jiàn)不到科學(xué)課程。在這樣的情況下，科學(xué)教學(xué)就無(wú)法有效開展，學(xué)生的科學(xué)意識(shí)也無(wú)法得到培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的綜合發(fā)展受到限制。

（二）教師資源問(wèn)題

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，自主學(xué)習(xí)意識(shí)更是嚴(yán)重缺乏，所以教師這個(gè)角色是十分重要的。通過(guò)教師的教育和指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)越來(lái)越明顯。但是，從當(dāng)前的小學(xué)教師資源分配來(lái)看，仍然有很多學(xué)校面臨師資短缺的問(wèn)題，尤其是科學(xué)、音樂(lè)這些學(xué)科，學(xué)校的不重視導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教師十分短缺。在這樣的情況下，很多學(xué)校便采取讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)教師“代課”的方式，保證學(xué)生能夠接受科學(xué)教學(xué)。但是，這樣的情況并不能使科學(xué)教學(xué)的效果得到保障，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展十分有限。

（三）缺乏完整的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

小學(xué)階段的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，并且，很多科學(xué)知識(shí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容之一。但是，由于種種原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展并不順利，甚至在某些農(nóng)村小學(xué)，根本不具備開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件。究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：一是“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)校缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料，教師無(wú)法組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)；二是部分教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力無(wú)法得到有效鍛煉。

二、發(fā)展科學(xué)教學(xué)的意義

從當(dāng)今的世界發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，科學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為每個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)從我國(guó)大力培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才就能看出來(lái)，從西方國(guó)家對(duì)我國(guó)實(shí)施長(zhǎng)期的技術(shù)封鎖戰(zhàn)略也能看出來(lái)。因此，這些年，我國(guó)將教育的重心從基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為綜合能力培養(yǎng)，在這樣的過(guò)程中，科學(xué)教學(xué)具有不可忽視的地位。具體來(lái)說(shuō)，發(fā)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有以下意義。首先，小學(xué)科學(xué)包含的內(nèi)容眾多，物理、化學(xué)、自然地理、生物方面的知識(shí)都有涉及，發(fā)展、優(yōu)化科學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生以后物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，小學(xué)科學(xué)知識(shí)和學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活有緊密的聯(lián)系，科學(xué)教育可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解生命的真諦，了解物質(zhì)世界的基本變化，以及天氣氣候、社會(huì)人文等方面的知識(shí)。最后，很多科學(xué)知識(shí)需要教師通過(guò)帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)獲得，這樣學(xué)生才能對(duì)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解，而實(shí)驗(yàn)操作也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、有效科學(xué)課堂教學(xué)策略探析

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題

在以往的教學(xué)中，教師處于主體位置，教學(xué)方式也是以“灌輸式”為主，即直接將課本的重難點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，卻沒(méi)有和學(xué)生保持良好的互動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，他們往往只能死記硬背教師講解的知識(shí)，卻不能達(dá)到“靈活運(yùn)用”的效果。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要全面解讀素質(zhì)教育理念，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展教學(xué)，并通過(guò)有效手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，最后在科學(xué)的探究和實(shí)驗(yàn)中得到正確的答案。

比如，在教學(xué)“有趣的磁鐵”這一課時(shí)，教師首先用磁鐵為學(xué)生展示磁鐵之間的相互吸引和相互排斥的現(xiàn)象，或者為學(xué)生播放磁鐵將鐵緊緊吸住的現(xiàn)象視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和思考，提出問(wèn)題或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)：“除了鐵金屬，磁鐵還能吸引哪些金屬？”還有的學(xué)生說(shuō)：“為什么有時(shí)候磁鐵可以相互吸引，而有的時(shí)候又會(huì)相互排斥呢？”最后，教師根據(jù)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明白磁鐵的特性以及磁極間的作用等知識(shí)，并引申出單質(zhì)金屬和合金的概念，讓學(xué)生明白哪些金屬或合金可以被磁鐵吸引，哪些不會(huì)被吸引。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有的知識(shí)或現(xiàn)象學(xué)生在日常生活中見(jiàn)過(guò)，而有的知識(shí)或現(xiàn)象由于不常見(jiàn)，會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)難度。對(duì)此，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀、真實(shí)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中包含的知識(shí)，并對(duì)其形成深刻的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

比如在教學(xué)“螞蟻”這一課時(shí)，教師通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)十分有限，即使是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，在平時(shí)也很少觀察螞蟻，所以他們對(duì)螞蟻身體的結(jié)構(gòu)以及飲食、溝通等十分陌生。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)，利用真實(shí)的視頻、圖片，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)螞蟻這種生物，并且通過(guò)教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果很好。首先，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件，并將收集的有關(guān)螞蟻的圖片、視頻融入其中，使教學(xué)內(nèi)容更加飽滿。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合圖片和視頻讓學(xué)生更直觀地觀察螞蟻的身體構(gòu)造以及螞蟻之間的信息傳遞方式，讓學(xué)生更全面、更科學(xué)地認(rèn)識(shí)螞蟻這種生物。最后，教師可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，比如利用所學(xué)的知識(shí)，到大自然中尋找螞蟻的巢穴，并用食物將其吸引出來(lái)，認(rèn)真觀察其身體特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)的螞蟻種類知識(shí)進(jìn)行思考，或者拍照記錄。要注意的是，小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)較差，教師要和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，讓家長(zhǎng)盡量陪伴孩子去觀察螞蟻，避免出現(xiàn)意外。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是小學(xué)階段常見(jiàn)的教學(xué)手段之一，該教學(xué)方式充分考慮小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，有利于讓學(xué)生將注意力由閑雜事宜轉(zhuǎn)移到知識(shí)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和判斷能力。

比如，在教學(xué)“春夏秋冬”這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為四個(gè)小組，并以“春、夏、秋、冬”作為四個(gè)小組的組名，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生坐到一起，分別討論和自己組名有關(guān)的知識(shí)。在學(xué)生討論時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。問(wèn)題如下：（1）春夏秋冬四個(gè)季節(jié)里，校園附近的植物都有哪些變化？（2）在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)中，溫度、氣候、風(fēng)向等都有哪些不同？（3）貓、狗、小鳥等動(dòng)物在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)都有哪些變化？（4）你更喜歡哪個(gè)季節(jié)，喜歡的原因是什么？這些問(wèn)題會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)展開熱烈的討論，也能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后，教師再結(jié)合學(xué)生的討論情況，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的奧秘，讓學(xué)生掌握四個(gè)季節(jié)的特征，以及每個(gè)季節(jié)需要注意的事項(xiàng)。

（四）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)“種鳳仙花”這一課后，教師可以根據(jù)課本中需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，如“種子萌發(fā)需要的條件”或者“植物生長(zhǎng)的適宜環(huán)境”等內(nèi)容設(shè)計(jì)課下實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。例如，學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)有空閑的地方讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的配合下在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄，最終得出和課本上一樣的結(jié)果。當(dāng)然，如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際不符，教師也要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找到其中的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生改正，讓學(xué)生掌握正確的科學(xué)知識(shí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，科學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)課程，這主要是因?yàn)槲覈?guó)對(duì)人才的需求由勞動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔蹌?chuàng)新型。因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，要重視科學(xué)教學(xué)，通過(guò)多元化的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。