安徽省宿州市第一小學(xué) 張進(jìn)步

班主任是學(xué)校教育工作的得力助手，是班集體最有權(quán)威的教育者和組織者，是學(xué)校各級(jí)部門聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，是學(xué)校和學(xué)生家庭及社會(huì)教育因素的協(xié)調(diào)者。班主任要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)的重要責(zé)任。因此，班主任是一個(gè)平凡而又非常重要的工作崗位，在學(xué)校與班級(jí)之間起著不可缺少的聯(lián)系樞紐作用。結(jié)合自身多年班主任工作實(shí)際，筆者對(duì)于做好班級(jí)管理工作有以下幾點(diǎn)思考。

一、以身示范

“學(xué)高為師，身正為范”，班主任教師在日常的教育教學(xué)工作和學(xué)習(xí)中，在習(xí)慣和生活上，在待人接物上要嚴(yán)格要求自己，能夠以身示范，做學(xué)生的榜樣，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生的認(rèn)知是由具體到抽象、由感性到理性的，學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性更強(qiáng)，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。筆者所帶的學(xué)生年齡較小，開始要求他們做到的，他們能響亮地答應(yīng)你，但就是做不到。于是，筆者率先垂范，要求學(xué)生見到垃圾就撿，首先是筆者發(fā)現(xiàn)垃圾就彎腰拾起，放到垃圾桶里；要求學(xué)生集體活動(dòng)不說話，筆者首先在學(xué)生活動(dòng)中不和任何教師“交頭接耳”；要求學(xué)生升旗時(shí)不能走動(dòng)、說話，筆者就在升旗儀式時(shí)筆直地站在隊(duì)前注視著國(guó)旗，聆聽著國(guó)旗下的講話……要求別人做到，自己首先要做到并嚴(yán)格要求，榜樣的作用勝過千言萬(wàn)語(yǔ)。

二、嚴(yán)格要求

怎樣帶好班級(jí)？怎樣達(dá)到學(xué)校的要求？怎樣讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣？有些事情并不是起到榜樣的作用就可以的。由于學(xué)生年齡小，好說好動(dòng)，意志力差，開始時(shí)筆者班級(jí)的放學(xué)路隊(duì)、做操、大課間活動(dòng)都比較差。筆者看在眼里，急在心里，怎么辦？于是筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)廣播操的同時(shí)，筆者一邊跟隊(duì)，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)，一邊自己跟學(xué)，以便自己教學(xué)生，然后抽出時(shí)間，甚至整節(jié)課教學(xué)、糾正、練習(xí)學(xué)生做操……與此同時(shí)，隊(duì)列隊(duì)形，走直線拐直角的訓(xùn)練也在進(jìn)行。有了這次強(qiáng)化訓(xùn)練和走直線拐直角的意識(shí)，再加上規(guī)定的線路，放學(xué)路隊(duì)也取得了顯著的效果。大課間活動(dòng)中，自由活動(dòng)的“散”和“亂”使筆者非常頭痛，怎樣使自由活動(dòng)既“自由”又不亂呢？只有嚴(yán)格要求，不能走出自己的活動(dòng)區(qū)域；定期（兩周）更換自己喜歡的游戲或活動(dòng)；定期（兩周）更換活動(dòng)伙伴……由于有了規(guī)定和自己的選擇，散亂現(xiàn)象基本消失。

三、培養(yǎng)得力助手

小學(xué)階段，班級(jí)事務(wù)較多，并且大多是煩瑣的小事。作為班主任，如果事事躬親，一定會(huì)忙得焦頭爛額，小事沒解決，大事沒做成。助手的培養(yǎng)這時(shí)就顯得尤為重要。

班干部的培養(yǎng)中，要耐心且手把手地講解、示范，明確對(duì)錯(cuò)，辨別是非，教給他處理問題的方法，給予他獎(jiǎng)懲的權(quán)力。當(dāng)然，權(quán)力應(yīng)是適度的。比如班級(jí)的陳逸秋同學(xué)，筆者感覺她是個(gè)好苗子，于是著手培養(yǎng)她。剛開始讓她當(dāng)小班長(zhǎng)時(shí)，每天的晨頌午讀她會(huì)拿著教棍在教室內(nèi)來回地巡視，遇到讀背不認(rèn)真的學(xué)生，她就會(huì)用教棍敲桌子并厲聲喝問，甚至要把教棍落到不守紀(jì)學(xué)生的身上……發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，筆者耐心地教她如何處理這種現(xiàn)象：你敲桌子、你的厲聲呵斥，表面上起到了威嚇作用，但影響了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，分散了他們學(xué)習(xí)的注意力……現(xiàn)在，陳逸秋每天上、下午早早地到校后，都會(huì)主動(dòng)地拿著書邊讀邊巡視教室內(nèi)的同學(xué)，既不會(huì)耽誤自己的學(xué)習(xí)，也能更好地督促學(xué)生晨頌午讀，發(fā)現(xiàn)問題。晨誦午讀結(jié)束后利用“班級(jí)優(yōu)化大師”及時(shí)獎(jiǎng)懲，對(duì)于個(gè)別經(jīng)常犯錯(cuò)誤的，我們還會(huì)配合著演個(gè)雙簧（×××，張老師剛才讓你到辦公室去，我給你求情，讓老師再給你一次機(jī)會(huì)），樹立起了小助手的威信。這樣能夠幫助班主任教師解決班級(jí)許多煩瑣的事情，讓班主任教師有時(shí)間和精力去解決比較重要的事情。

四、和學(xué)生廣交朋友

一味地嚴(yán)格要求，一味地懲戒，班級(jí)的氛圍可能就是死氣沉沉，有了“緊張”，而少了“團(tuán)結(jié)”；有了“嚴(yán)肅”，而少了“活潑”。學(xué)生可能是老實(shí)了，但萬(wàn)一“憋”不住了爆發(fā)出來，那后果就不敢想象了。當(dāng)然，這樣的氛圍也忽略了孩子生性好動(dòng)的特點(diǎn)，和當(dāng)前的教育目標(biāo)是背道而馳的。于是，筆者課間時(shí)間從不到辦公室去，經(jīng)常有意在教室里多待一會(huì)兒，問問他們平常喜歡做什么，最喜歡上什么課，對(duì)教師的印象如何；問他們喜歡吃什么菜，家里誰(shuí)的菜燒得最好吃；班隊(duì)課上讓他們做自我介紹，把自己的優(yōu)點(diǎn)說給大家聽；活動(dòng)課上和他們一起做游戲……在與學(xué)生共同生活的幾天里，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們是那么樸實(shí)、純潔，同時(shí)也感到他們非常愿意和教師談心說話，當(dāng)然教師也愿意和學(xué)生在一起，傾聽他們的心里話，做他們的知心人，感覺自己好像年輕了許多。于是我們開始了朋友式的相處，學(xué)生開始愿意向你吐露心聲，使你及時(shí)了解班級(jí)情況和學(xué)生現(xiàn)狀；特別是膽小、年齡小的學(xué)生更有了安全感，老師愿意和他交朋友，更加增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；有了老師這個(gè)朋友，也解決了家長(zhǎng)的“后顧之憂”，也有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

五、善于和家長(zhǎng)溝通

許多教師為學(xué)生付出了很多，但和家長(zhǎng)因不善于溝通，相處顯得不“和睦”，甚至有點(diǎn)“緊張”。作為教師，特別是班主任教師，在做了大量工作的同時(shí)，要善于和家長(zhǎng)多交流，使家長(zhǎng)明白教師對(duì)孩子的愛，知道教師對(duì)孩子的付出，讓家長(zhǎng)知道教師和家長(zhǎng)的愿望、目標(biāo)是一致的，這樣家長(zhǎng)才能理解教師，支持并幫助學(xué)校和班級(jí)工作，樂于為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。

家校聯(lián)系很有必要，但要講究方法，教師要克制地溝通，遵守“有所說，有所不說”的原則。小孩不聽話不懂事的時(shí)候，是讓人生氣，但如果一股腦兒都倒給家長(zhǎng)聽，我們要想一想，要得到家長(zhǎng)的什么回應(yīng)，什么配合？如果只是為了抱怨，轉(zhuǎn)移怒氣，那還不如不說。有一些情緒是我們教師應(yīng)該自己克制的，有一些問題是可以攔截在校園內(nèi)部的，比如一次上課開小差，一次作業(yè)完成度差，一次頂嘴……這些并不是那么要緊的錯(cuò)誤，可以師生之間溝通解決的，不必要告訴父母，讓家長(zhǎng)焦慮，給孩子增加心理負(fù)擔(dān)。

對(duì)于教師和家長(zhǎng)的關(guān)系，我們要保持一定的距離，努力做到“四不兩有”，即不遠(yuǎn)不近、不卑不亢、有禮有節(jié)。簡(jiǎn)單來說，就是與家長(zhǎng)相處不能太親近，也不能疏遠(yuǎn)，既不討好家長(zhǎng)，也不在家長(zhǎng)面前盛氣凌人，趾高氣揚(yáng)。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，家長(zhǎng)需要天天接送孩子上下學(xué)，再加上一年級(jí)放學(xué)時(shí)間早，筆者就利用這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)開部分或全部學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)分享怎樣輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，共同探討孩子的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)注重孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成……由于相互溝通和了解比較多，家長(zhǎng)非常愿意為班級(jí)服務(wù)，如買衛(wèi)生工具、買消毒液、買花送草美化教室、不定期打掃教室，甚至一年級(jí)時(shí)為班級(jí)裝上了紗門紗窗，二年級(jí)又為班級(jí)購(gòu)買了活性炭，為班級(jí)進(jìn)行空氣凈化……班級(jí)日常工作和事故的處理也顯得容易輕松。這都是溝通的作用，也是心與心交流的結(jié)果。

六、不斷提升自我

“活到老學(xué)到老”，特別是班主任教師更要不斷學(xué)習(xí)，變得多才多藝，在平時(shí)的教育管理工作中偶爾給學(xué)生露一手，有利于拉近和學(xué)生的關(guān)系，從而為班級(jí)管理打下基礎(chǔ)。如抖音中的手工制作、簡(jiǎn)筆畫、書法等都很有特色，學(xué)一學(xué)，可以豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段；肚子里有幾個(gè)故事和笑話，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)講給學(xué)生聽，教師講的故事學(xué)生會(huì)終身不忘，忘不了故事，更不會(huì)忘記教師；加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升，才能用淵博的知識(shí)旁征博引教導(dǎo)學(xué)生；“他山之石可以攻玉”，多向他人請(qǐng)教，即使是一個(gè)小方法、一個(gè)小手段也會(huì)讓你受益匪淺，“學(xué)高為師，身正為范”同樣是這個(gè)道理。

總之，《放牛班的春天》里善良、充滿教育熱情和智慧的馬修老師拯救了很多迷途的孩子；《嗝嗝老師》里的奈娜老師包容孩子們的頑劣叛逆，引導(dǎo)每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處所在，最終師生協(xié)力譜寫逆襲奇跡。這些教師令人敬佩，值得學(xué)習(xí)，但他們畢竟是高于生活的藝術(shù)形象?！皼]有教不好的學(xué)生”應(yīng)該是一種理想，作為班主任教師的我們要追求理想，為理想而奮斗！