潘麗婭

摘要：隨著新課改的全面實(shí)施，人們十分關(guān)注小學(xué)語文寫作教學(xué)。在新課改這一背景下，要求全體小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)時代的變化，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化寫作教學(xué)方法以及思想觀念，開展高效的寫作教學(xué)課堂，從而使學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該將生活化元素與學(xué)生的自主寫作融為一體，鼓勵學(xué)生自主和領(lǐng)悟不同的生活元素，真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)與寫作教學(xué)之間的完美融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;寫作

在國家素質(zhì)教育的背景下，寫作教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)了解寫作教學(xué)的重要性，應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作教育的主體，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文能力。同時，教師在開展寫作教學(xué)時，需要創(chuàng)設(shè)出愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘出生活中的寫作素材，為學(xué)生提供自主探究以及創(chuàng)作的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而推動小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)所存在的問題

抄襲模仿較為普遍?？v觀當(dāng)下的寫作教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：許多學(xué)生所寫出的作文十分相似，有著異曲同工之妙，抄襲、模仿例文的情況十分普遍，缺少自己對于寫作的見解。一部分教師在開展寫作教學(xué)時，十分注重寫作方法的講解，向?qū)W生介紹相關(guān)的寫作模板，有的學(xué)生會直接套用教師的模板，直接進(jìn)行模仿寫作。這樣的方式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一定程度上限制著學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化方式

2.1 允許學(xué)生表達(dá)真實(shí)生活。長期以來教育都引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈渴望，對生活的積極熱愛，仿佛學(xué)生都是一心只顧學(xué)習(xí)，沒有課外活動的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生，在此背景下，我們總能見到用了許多年的虛假素材，例如父母在下雨天發(fā)著高燒來接送孩子，深夜縫補(bǔ)衣服等等。然而隨著時代的發(fā)展，許多以前被視為影響學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容逐漸正?；處煹乃季S也需要加以改變，允許學(xué)生描述自身參與的各種真實(shí)活動、他們所玩的游戲與追星等內(nèi)容，使學(xué)生樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，從而提高學(xué)生的寫作積極性。這也能夠使教師更加了解學(xué)生，調(diào)整自身的教學(xué)策略。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，也應(yīng)脫離教材與書本，走入現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生能夠更直觀地觀察所要描寫的物體與景象，更好地解決學(xué)生無從下筆的問題，鼓勵學(xué)生運(yùn)用更多的詞匯，同時更好地在作文中表達(dá)自身的情感。

2.2 增加關(guān)于寫作的交流活動。除開放圖書館與圖書角之外，還可以舉辦演講活動，每周更換演講主題，以小組為單位共同撰寫演講稿，不斷進(jìn)行討論修改，從而增加學(xué)生的素材積累并鍛煉表達(dá)能力。類似的活動還有辯論比賽，時間以兩周或四周一次較為合適。由于場次眾多，學(xué)生具有機(jī)會得到鍛煉，在進(jìn)行辯論比賽過程中，也可以小組內(nèi)進(jìn)行討論，并最終進(jìn)行比賽，無論是參與辯論的選手還是其他觀眾，都能夠?qū)W習(xí)到新的知識，轉(zhuǎn)變自身思維。此外，教師還可以舉辦征文活動，通過班級經(jīng)費(fèi)給予優(yōu)秀的作品一定的獎勵，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的寫作。教師也可以多增加寫作交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相點(diǎn)評，同時也分享自身的方法與技巧，讓學(xué)生進(jìn)行記錄并嘗試運(yùn)用，以此轉(zhuǎn)化為自身的知識。

2.3 積極開展協(xié)作實(shí)踐活動。寫作實(shí)踐活動的開展對教師的組織協(xié)調(diào)能力是一個較大的挑戰(zhàn)以及要求，教師需要調(diào)節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。很多學(xué)生非常喜歡實(shí)踐活動，這一教育教學(xué)模式也非常的有效。比如在指導(dǎo)統(tǒng)編版語文小學(xué)四年級上冊習(xí)作《推薦一個好地方》時，教師需要關(guān)注活動本身的教育教學(xué)要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注重對活動細(xì)節(jié)的分析以及調(diào)整。以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，讓學(xué)生能夠在主動參與的過程中探索新知。學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化升級不容忽略，這一點(diǎn)要求教師根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)出發(fā)全身心的參與整個活動的過程。另外，活動中學(xué)生的自主領(lǐng)悟也非常重要。教師需要將更多的情感元素賦予其中，讓學(xué)生能夠在參與不同活動時抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行主動的感悟以及體會。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動性高漲，寫作能力有所提升。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。學(xué)生的模仿寫作有助于學(xué)生變得更加主動，減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)及壓力。教師需要關(guān)注學(xué)生對詞句的掌握情況，讓學(xué)生進(jìn)行簡單模仿和仿寫。比如在統(tǒng)編小學(xué)四年級語文上冊作文《記一次游戲》寫作指導(dǎo)中，教師需要確保學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)的過程之中實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，通過簡單的修繕來形成完整的文章。文章開頭、過渡、結(jié)尾以及潛詞造句的模仿最為重要。教師需要抓住各個寫作教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，為學(xué)生做好鋪墊工作。確保學(xué)生能夠掌握謀篇布局的技巧，通過簡單的模仿來實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化和高效吸收。

2.5重視口語交際，增強(qiáng)語言表達(dá)能力

口語交際作為一種教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生知識與能力的綜合情況。對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，在一定程度上有利于學(xué)生的思維發(fā)展，并為他們的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。所以，教師在平日的教學(xué)中要充分認(rèn)識到口語交際的重要性，多花一些時間與精力在口語交際上面，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在小學(xué)語文四年級下冊第一單元的口語交際《轉(zhuǎn)述》中，教師通知學(xué)生明早8 點(diǎn)在學(xué)校北門集合，之后一起去參觀博物館。小麗請假沒來上今天的課，她的同桌要把這件事情轉(zhuǎn)述給小麗。教師根據(jù)課本的要求，將學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行轉(zhuǎn)述。在這次口語交際中，學(xué)生要注意的是時間及地點(diǎn)，在轉(zhuǎn)述過程中還要注意人稱的轉(zhuǎn)換。通過此次口語交際練習(xí)，學(xué)生明白在轉(zhuǎn)述信息時，如果漏掉重要內(nèi)容及忽略了人稱轉(zhuǎn)換，會使原本要表達(dá)的話產(chǎn)生歧義，使聽者不清不楚。同理，在寫作文時不能漏掉作文的重點(diǎn)，還要注意到人稱的轉(zhuǎn)化是否合理。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中將日常生活與語文教學(xué)相結(jié)合，豐富寫作教學(xué)的形式以及內(nèi)容，讓學(xué)生形成寫作的信心以及動力。同時，教師在寫作教學(xué)中需要巧妙利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的寫作能力以及理解能力，讓學(xué)生感受到寫作教學(xué)的魅力與價值。

參考文獻(xiàn)

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