高廈

摘要：美術(shù)文化內(nèi)容存在于任何一個(gè)民族中，作為一種常見的藝術(shù)形態(tài)，美術(shù)文化在我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域具有崇高的地位，它與人類的生活息息相關(guān)，不僅展示了中華兒女的勤勞聰慧，同時(shí)還展露出中國(guó)特有的民族文化。而美術(shù)文化對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著根深蒂固的影響，小學(xué)美術(shù)教師要嘗試把民間美術(shù)元素和小學(xué)美術(shù)文化相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的民族美術(shù)文化元素，助力小學(xué)生全方位提升美術(shù)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

我國(guó)的文化底蘊(yùn)相當(dāng)醇厚，而且具有民族特色的民間美術(shù)文化和美術(shù)作品數(shù)不勝數(shù)，其中一大部分美術(shù)作品展示當(dāng)代民眾的生活現(xiàn)狀。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程是認(rèn)知能力和思維能力提高的一種過程。美術(shù)教師在開展小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)適當(dāng)融入民間美術(shù)元素，一方面幫助學(xué)生透徹掌握美術(shù)知識(shí)以此深化審美能力，另一方面借助民族特色的美術(shù)作品來滲透民族優(yōu)質(zhì)文化，強(qiáng)化民族自信心和自豪感。小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中融入民間美術(shù)資源，具體實(shí)施路徑如下：

一、基于民間美術(shù)資源，展開美術(shù)教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)課堂中，一部分學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)的熱情，影響他們對(duì)小學(xué)美術(shù)文化的感知以及欣賞，因?yàn)樾W(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)的了解認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致他們的美術(shù)概念的了解只停留在美術(shù)課堂和課堂畫卷上?；诖祟惉F(xiàn)象，小學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識(shí)，用合理科學(xué)的態(tài)度和欣賞的眼光去面對(duì)美術(shù)文化。小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)利用生活元素，整合民間美術(shù)，然后運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，改變學(xué)生的已有的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生感受到美術(shù)和生活的相關(guān)性，以及民間美術(shù)帶來的優(yōu)質(zhì)美術(shù)文化。

例如，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生說一下在身邊常見的美術(shù)作品，家居臺(tái)燈、裝飾畫、手工藝品等這些都是涵蓋美術(shù)元素的生活用品。小學(xué)美術(shù)教師不妨以生活用品為切入口展開教學(xué)，向?qū)W生講解生活用品在設(shè)計(jì)過程中涵蓋美術(shù)元素，這樣才能保證它們?cè)谕庑紊鷦?dòng)形象的基礎(chǔ)下卻又不失實(shí)用性。

還可以對(duì)有些少數(shù)民族服飾、首飾進(jìn)行欣賞，這些物品在承載了實(shí)用性能的同時(shí)，也發(fā)揚(yáng)了本民族所獨(dú)有的民族文化和特性。所以小學(xué)美術(shù)教師通過結(jié)合生活，展現(xiàn)民間美術(shù)特點(diǎn)的同時(shí)，能更形象地展示美術(shù)文化，讓小學(xué)生在提升美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也能明確直觀明白“藝術(shù)來源于生活”，同時(shí)還能鼓勵(lì)小學(xué)生多發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)元素，加深對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

二、參觀民間美術(shù)資源，豐富美術(shù)文化

小學(xué)美術(shù)教師可以組織學(xué)生體驗(yàn)身邊的民間美術(shù)資源，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)資源，然后加深學(xué)習(xí)印象。小學(xué)美術(shù)教師在教授美術(shù)知識(shí)時(shí)，單純地講解繪畫技巧和美術(shù)理論知識(shí)很難優(yōu)化整個(gè)美術(shù)教學(xué)，教師可以組織學(xué)生參觀民間美術(shù)資源，適當(dāng)?shù)胤治鏊囆g(shù)品的美術(shù)元素和制作過程，引發(fā)學(xué)生研究藝術(shù)品，從而加深對(duì)美術(shù)知識(shí)和美術(shù)文化的了解。在這個(gè)過程中，學(xué)生既了解到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又提高了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和審美能力。

例如，很多地區(qū)都有藝術(shù)博物館、美術(shù)展覽館等，教師可以組織學(xué)生去體驗(yàn)民間美術(shù)，感知民間美術(shù)涵蓋的優(yōu)秀美術(shù)文化，教師可以在學(xué)生參觀的同時(shí)適當(dāng)?shù)厝谌朊佬g(shù)知識(shí)點(diǎn)，講解藝術(shù)品所產(chǎn)生的時(shí)代背景、運(yùn)用的繪畫知識(shí)等。通過這種參觀民間美術(shù)資源來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠增加學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面、還可以提升學(xué)生的眼界、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，幫助他們多方面、多角度地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，更快地吸收美術(shù)知識(shí)點(diǎn)和培養(yǎng)美術(shù)審美。

三、開展美術(shù)實(shí)踐，結(jié)合民間美術(shù)資源

美術(shù)教學(xué)單純地呈現(xiàn)在課堂上很難達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，所以小學(xué)美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作，近距離去體驗(yàn)美術(shù)的豐富性，可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作一些美術(shù)作品，讓學(xué)生在制作過程中體會(huì)到美術(shù)的魅力。小學(xué)美術(shù)教師把民間美術(shù)資源引入課堂時(shí)，切實(shí)把民間美術(shù)和課本教材、實(shí)際教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生加深美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)而優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，小學(xué)生的動(dòng)手能力是很強(qiáng)的，美術(shù)教師可以依據(jù)學(xué)生的特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作剪紙作品，以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的“?！弊譃槔?，讓學(xué)生欣賞身邊的相關(guān)剪紙作品的同時(shí)，也可以進(jìn)行剪紙工藝方面的涉及，讓學(xué)生理解民間美術(shù)其實(shí)就在我們身邊，然后告知學(xué)生一些操作技巧和注意點(diǎn)，讓小學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊操作，完成整個(gè)剪紙作品之后，讓學(xué)生之間互相分享自己設(shè)計(jì)意圖，以此來加深對(duì)美術(shù)的理解。小學(xué)生在動(dòng)手過程中深層次地了解和欣賞了民間藝術(shù)，在教師講解和幫助下掌握美術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，他們?cè)谡麄€(gè)動(dòng)手過程中提升了美術(shù)感知力和審美能力，強(qiáng)化了美術(shù)思維。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源是符合學(xué)生發(fā)展的，小學(xué)生能夠?qū)γ耖g美術(shù)資源進(jìn)行欣賞和分析，以此來提升自身的感知和審美能力。優(yōu)質(zhì)的民間美術(shù)文化又幫助學(xué)生深層次地掌握美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，提升了整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)水準(zhǔn)?；诖耍W(xué)美術(shù)教師要積極促成民間美術(shù)資源和美術(shù)教學(xué)的科學(xué)融合，在宣揚(yáng)優(yōu)質(zhì)民間美術(shù)文化的同時(shí)，還能增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的真實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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