摘要：新時(shí)代，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到全面建設(shè)社會(huì)主義的新階段，高職生在物質(zhì)、精神、社會(huì)等方面的現(xiàn)實(shí)需求都出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)型。高職院校思政課必須要順應(yīng)這一變化，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)當(dāng)代高職生需求特點(diǎn)與實(shí)際需求的把握，提升思政課的教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職生;現(xiàn)實(shí)需求;思想政治;理論課;教學(xué)方法

高職思政課肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的重要任務(wù)，引導(dǎo)高職生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要價(jià)值引領(lǐng)作用。長(zhǎng)期以來(lái)，高職思政課偏重于理論教學(xué)，形式單一，內(nèi)容抽象，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新時(shí)期，高職思政課必須要緊密結(jié)合高職生的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，契合高職生的現(xiàn)實(shí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。

一、高職生現(xiàn)實(shí)需求現(xiàn)狀

（一）高職生現(xiàn)實(shí)需求內(nèi)涵

高職生的現(xiàn)實(shí)需求是高職生基于現(xiàn)實(shí)生活而產(chǎn)生的一種需要和愿望，主要包括物質(zhì)需求、精神需求、社會(huì)需求、實(shí)踐需求等四個(gè)方面。物質(zhì)需求主要是指人的自然需要，其包括人在衣食住行等方面的需要，其中最基本的是對(duì)生存資料的需要，從事生產(chǎn)實(shí)踐不僅能夠滿足人對(duì)生存資料的需要，也是人的物質(zhì)生活需要的重要組成部分，因而，高職生最基本的也是最關(guān)心的物質(zhì)需求當(dāng)屬工作、收入等需求;精神需求是指人的精神方面的需要，包括情感和求知需求、理想和信念需求、享樂(lè)和審美需求等方面。對(duì)于高職生而言，價(jià)值觀需求是精神需求的核心;社會(huì)需求是指人的社會(huì)屬性的具體體現(xiàn)，是在參與社會(huì)生活而產(chǎn)生的社會(huì)生存和交往的需求，以及由此形成的社會(huì)歸屬感的需求。高職生的社會(huì)生活需求包括經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活等方面;實(shí)踐需求是人為了生存和發(fā)展而必須參與改造自然和社會(huì)的活動(dòng)需求，是體現(xiàn)人的本質(zhì)力量的一種需求，技能培養(yǎng)則是高職生實(shí)踐需求的最重要體現(xiàn)。

（二）高職生現(xiàn)實(shí)需求特點(diǎn)

現(xiàn)實(shí)需求主要表現(xiàn)為這幾個(gè)特點(diǎn)：一是層次特點(diǎn)，需求按照不同層次分為急性與緩性、剛性需求與彈性需求、低層次與高層次等類(lèi)型，具有一定的層次特點(diǎn)。二是社會(huì)屬性特點(diǎn)，對(duì)高職生來(lái)說(shuō)，高職生各種需求的產(chǎn)生和得到滿足是受到特定的社會(huì)發(fā)展水平、社會(huì)制度、個(gè)人所屬群體組織等社會(huì)條件的約束，在學(xué)校，同時(shí)還受到學(xué)校管理制度、學(xué)生行為規(guī)范等條件制約。三是發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)高職生來(lái)說(shuō)，他們的需求層次會(huì)隨著實(shí)踐能力的提升由低層次階段逐漸向高層次階段發(fā)展，同時(shí)需求也會(huì)從低標(biāo)準(zhǔn)需求向高標(biāo)準(zhǔn)需求延伸。四是豐富性特點(diǎn)，高職生的需求不僅體現(xiàn)在生活起居與學(xué)業(yè)課程上，還體現(xiàn)在學(xué)校文化環(huán)境、學(xué)校思政環(huán)境等方面。

（三）高職生現(xiàn)實(shí)需求與思政理論課的內(nèi)在契合

高校思政理論課與高職生現(xiàn)實(shí)需求存在高度一致性，主要表現(xiàn)在價(jià)值觀需求、求知需求上，兩者存在耦合。高校思政課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞馬克思主義為主導(dǎo)的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)而開(kāi)展的，馬克思主義及社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)是被實(shí)踐證明是正確的、關(guān)于物質(zhì)世界和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的真理性認(rèn)識(shí)，而高職生內(nèi)心渴望用馬克思主義的科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐、指引人生方向;馬克思主義把實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展作為最高價(jià)值追求，因而，在本質(zhì)上體現(xiàn)了高職生自我實(shí)現(xiàn)的需求;同時(shí)，馬克思主義為高職生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供了最根本的遵循，也為高職生實(shí)現(xiàn)物質(zhì)需求、社會(huì)需求和實(shí)踐需求提供最科學(xué)的理論指導(dǎo)。

要實(shí)現(xiàn)兩者的完全契合，高職思政課不僅要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)一步完善，體現(xiàn)高職生職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)規(guī)劃，更要在教學(xué)方法上契合高職生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展特點(diǎn)、職業(yè)技能培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求因材施教、因需而導(dǎo)。

二、基于高職生現(xiàn)實(shí)需求的思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）結(jié)合高職生現(xiàn)實(shí)需求特點(diǎn)，定位思政課程滿足契合點(diǎn)

高職院校在開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)要探索出課程滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的切入點(diǎn)，明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)與計(jì)劃，逐步開(kāi)展對(duì)學(xué)生的思想教育與價(jià)值引領(lǐng)，與公開(kāi)、滲透形式進(jìn)行思想政治理論教育，讓學(xué)生在參與中能夠切實(shí)了解并掌握正確的思想理論，樹(shù)立正確的世界觀與價(jià)值觀，并將自身積極思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)際行動(dòng)，對(duì)高職生的個(gè)人發(fā)展具有重要的育人作用與引領(lǐng)價(jià)值。因此，在課程實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，一方面要注重發(fā)揮“說(shuō)理”特點(diǎn)，將正確的思想觀念及其相關(guān)觀點(diǎn)深入講解，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的思想與方法解決實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。另一方面要注重發(fā)揮“怡情”特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民等正確的思想精神，讓學(xué)生處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，定位出自己的人生價(jià)值。思政課程體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的關(guān)鍵在于能否切實(shí)解決學(xué)生的思想困惑，能否將思想內(nèi)容滲透到學(xué)生心靈深處等內(nèi)容，因此教師要針對(duì)學(xué)生當(dāng)下階段與未來(lái)發(fā)展階段所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，給予精心與正確的引導(dǎo)，在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展道路上做好良好的鋪墊工作?？梢哉f(shuō)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的理論與思想武裝是思政課程滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的重要落腳點(diǎn)。

（二）明確高職生未來(lái)發(fā)展需求，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

高職生未來(lái)發(fā)展的主要方向是適應(yīng)社會(huì)需要與適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展，只有切實(shí)了解當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展情況與社會(huì)需求情況，才能讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更具有針對(duì)性，才能有效滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展實(shí)際需求。首先要明確人才培養(yǎng)的需求，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供實(shí)用型人才與應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，還要具備正確的思想觀念與立場(chǎng)，具有良好的思想道德素養(yǎng)與優(yōu)良解決問(wèn)題能力。對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅要具備良好的思想政治素養(yǎng)，還要具備高水平的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與人文精神。其次要確定社會(huì)發(fā)展與用人單位的實(shí)際需求，對(duì)高職生來(lái)說(shuō)，他們的未來(lái)發(fā)展方向主要為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與促進(jìn)用人單位發(fā)展，滿足此方面需求同時(shí)也是滿足學(xué)生個(gè)人的職業(yè)實(shí)際需求。在當(dāng)下時(shí)代環(huán)境中，各行業(yè)領(lǐng)域要求學(xué)生掌握相應(yīng)技能的同時(shí)，還要具備良好的職業(yè)道德精神與就業(yè)誠(chéng)信意識(shí)等思想觀念，尤其是一線崗位專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們不僅要具備較強(qiáng)的事業(yè)心與職業(yè)精神，還要具備團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新能力等，以適應(yīng)企業(yè)與個(gè)人的良好發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握是學(xué)生當(dāng)下時(shí)代發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的重要內(nèi)容，學(xué)校要順應(yīng)高職生實(shí)際興趣需求，設(shè)計(jì)信息化教學(xué)課程，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的高職生開(kāi)始依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)與認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)，這就要求其在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生這一特點(diǎn)，應(yīng)用移動(dòng)APP、信息技術(shù)等載體開(kāi)展信息化教學(xué)，促使教學(xué)模式由傳統(tǒng)單一形式向信息化與多樣化轉(zhuǎn)變，在課程引進(jìn)相應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)平臺(tái)，在平臺(tái)中上傳學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線上學(xué)習(xí)、線上交流等形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，利用多種信息技術(shù)系統(tǒng)與設(shè)備開(kāi)展教學(xué)可以讓教學(xué)溝通更加順暢與高效。

（三）適應(yīng)高職生自我成長(zhǎng)需求，精心設(shè)計(jì)故事

在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)中，教師要適應(yīng)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式與方法，以順應(yīng)高職院校素質(zhì)教育的改革需求。比如結(jié)合學(xué)生職業(yè)需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)出以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)方法，此教學(xué)方法的應(yīng)用有助于促進(jìn)思政課程與專(zhuān)業(yè)課程的有效結(jié)合，讓學(xué)生在參與過(guò)程中以職業(yè)需求為導(dǎo)向建立正確的價(jià)值觀與職業(yè)觀，進(jìn)而為學(xué)生個(gè)人發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供有力支撐。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要注重將課程內(nèi)容與多個(gè)方面的結(jié)合，即將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，將思政課程與心理教育課程相結(jié)合，在課程中設(shè)立相應(yīng)的主題，以主題為主線開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。其次要注重對(duì)職業(yè)內(nèi)容的凸顯，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的理想信念教育與職業(yè)道德教育，進(jìn)而解決“培養(yǎng)什么樣的人”這一問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)。而后進(jìn)行職業(yè)內(nèi)容滲透，包括服務(wù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)領(lǐng)域、社會(huì)意識(shí)三個(gè)方面內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生切實(shí)感受到未來(lái)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求情況。

例如，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展思政課程授課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以“說(shuō)好中國(guó)故事”的故事教學(xué)活動(dòng)，在課程中分別設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容板塊，比如在理想信念板塊中，為學(xué)生講解行業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的代表性人物，并結(jié)合現(xiàn)代思想理論對(duì)典型名人事跡故事展開(kāi)講解，讓學(xué)生感受到中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的艱辛，同時(shí)贊揚(yáng)歷代學(xué)者追求理想而努力奮斗的精神。比如在職業(yè)道德板塊中，可以為學(xué)生講解與網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域相關(guān)的道德實(shí)例，并以相關(guān)新聞報(bào)道為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生了解違反職業(yè)道德帶來(lái)的危害，并促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)職業(yè)道德內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思政課程的開(kāi)展是高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的重要途徑，是促進(jìn)樹(shù)立正確思想觀念的課程。在新時(shí)代環(huán)境下，高職院校要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下課程實(shí)際需求與未來(lái)發(fā)展實(shí)際需求，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課程，積極改變課程開(kāi)展方式與方法，將思政理論課程發(fā)展為學(xué)生發(fā)展過(guò)程中實(shí)際需求中的組成內(nèi)容，成為學(xué)生受益終身的課程，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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基金項(xiàng)目：2018年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思政專(zhuān)題項(xiàng)目課題“基于高職生現(xiàn)實(shí)需求的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018SJSZ397）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：薛寶志（1978—），男，碩士，講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>