王平勇

摘要：伴隨新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，各個階段課程教師都應(yīng)投身到課程教學(xué)優(yōu)化和高效課堂構(gòu)建的工作中，并基于社會發(fā)展趨勢和行業(yè)創(chuàng)新需求來設(shè)置課程、安排內(nèi)容以及布置任務(wù)，探尋新穎且有效的教學(xué)措施。其中“項目教學(xué)法”深受中職計算機(jī)專業(yè)教師的認(rèn)可與青睞，因此，教師需積極探尋該教學(xué)法在計算機(jī)課程教學(xué)中的引進(jìn)契機(jī)和應(yīng)用路徑，旨在幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識、熟練上機(jī)技能，使其協(xié)作能力和團(tuán)隊意識都能得到穩(wěn)步提升，最終切實提升計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本文以筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗為切入點，在簡要闡述項目教學(xué)法的基本概念后，提出該教學(xué)法與計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有效融合路徑，以期為計算機(jī)專業(yè)教學(xué)者提供借鑒和思路。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;中職學(xué)校;計算機(jī)專業(yè);融合探索

一、項目教學(xué)法基本概念闡述

教師在正式引進(jìn)項目教學(xué)法之前，應(yīng)先對其進(jìn)行深入研究和全面了解，在基本把握項目教學(xué)法起源發(fā)展、核心思想以及實施路徑的基礎(chǔ)上來構(gòu)建項目教學(xué)模式，即該教學(xué)法發(fā)源于跨專業(yè)課程教學(xué)，并主張以學(xué)生為本、教師為輔的教學(xué)理念，結(jié)合教材內(nèi)容、大綱要求以及學(xué)生特點來提出具有層次性的項目和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到項目研究和問題處理中。之后，教師還需結(jié)合學(xué)生實際情況和具體特點來開展與之相關(guān)的實踐練習(xí)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的自主探究意識?；跉W洲教育教學(xué)特點下，課堂教學(xué)時間較短，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較長，項目教學(xué)法迅速得到廣泛應(yīng)用和認(rèn)可，教師通過設(shè)置項目任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計劃來將決定權(quán)轉(zhuǎn)到學(xué)生手中，以此來凸顯學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠在項目處理的過程中鞏固基礎(chǔ)知識，鍛煉實踐技能，并使得其他品質(zhì)技能得到有效提升。而計算機(jī)專業(yè)課程具有實踐性強、操作性強的學(xué)科特點，教師引進(jìn)項目教學(xué)法則能夠使得課程設(shè)置得到優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容得到充實，最終為學(xué)生后續(xù)發(fā)展和擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、項目教學(xué)法與中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的融合路徑

（一）挖掘教材內(nèi)容，選定適宜項目

計算機(jī)專業(yè)課程教材是教師開展課堂教學(xué)的主要載體，也是教師構(gòu)建項目教學(xué)模式的必要基礎(chǔ)，教師需對教材進(jìn)行深入研究和挖掘，在此基礎(chǔ)上來制定計劃、選定項目，最終推動校本化的進(jìn)一步開發(fā)。鑒于此，教師需對教材內(nèi)容有著充分認(rèn)識和自我見解，能夠深入挖掘并快速篩選適合開展項目教學(xué)的重難點內(nèi)容，并對以上內(nèi)容進(jìn)行簡要分析和高度概括。中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師還應(yīng)組織課程教師進(jìn)行研討會和交流會，進(jìn)而思考適合開展項目教學(xué)的知識點與技能點，進(jìn)而下發(fā)適宜的項目。與此同時，學(xué)生能夠在任務(wù)處理和課題研究的過程中穩(wěn)步提升自身的計算機(jī)基礎(chǔ)能力和操作水準(zhǔn)，最終提升他們的計算機(jī)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)，依次開展教學(xué)

教師需要意識到開展項目教學(xué)法需要制定內(nèi)容詳細(xì)且切實可行的教學(xué)計劃，而首先一步便是明確該項目的教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生參與項目探究的內(nèi)需和動力，此外，還能夠為他們提供研究方向和行動思路。鑒于此，中職院校教師在引進(jìn)項目教學(xué)法構(gòu)建新型人才培育模式時，需制定總體目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向來構(gòu)建整個項目教學(xué)框架，設(shè)置適宜的教學(xué)計劃，為學(xué)生能夠順利參與項目教學(xué)活動提供有利條件。其中需要注意的是，該目標(biāo)除去關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力之外，還應(yīng)著重培育學(xué)生的技術(shù)能力，以此來提升該專業(yè)的教育性和全能性。并且需以學(xué)生為中心來完善課程教學(xué)體系，整合校內(nèi)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)濃厚授課氛圍，旨在增強學(xué)生參與計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和動力，以積極的心態(tài)來獲取知識點和技能點，最終使得自身的信息素養(yǎng)和實踐能力得到切實提升。除此之外，在指定總的項目目標(biāo)的同時，還應(yīng)依據(jù)總目標(biāo)下設(shè)的任務(wù)需求來細(xì)化目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科知識板塊來指定小目標(biāo)，而不同目標(biāo)之間還應(yīng)具有一定的銜接性和聯(lián)系性，能夠起到其引領(lǐng)作用，輔助學(xué)生進(jìn)行獨立探究與思考，最終切實提升項目教學(xué)效率，并為學(xué)生步入到高階學(xué)習(xí)階段提供基礎(chǔ)支撐。

（三）組建學(xué)習(xí)小組，落實項目任務(wù)

由于多數(shù)教師聯(lián)合研究制定的計算機(jī)專業(yè)項目具有一定的復(fù)雜性，并涉及多個學(xué)科和領(lǐng)域，僅靠學(xué)生一人很難高效完成，因此，教師可以通過組建學(xué)習(xí)小組來落實項目教學(xué)法，其中所劃分的學(xué)習(xí)小組應(yīng)注意人數(shù)相近和實力相當(dāng)，并選拔出組長對任務(wù)進(jìn)行合理分配，制定小組研究目標(biāo)，最終使得學(xué)生能夠通過協(xié)作探究和分享交流來深化課堂所學(xué)知識，提升實踐能力。另外，學(xué)生在項目研究小組中可以學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)生的技能特長，以此來查漏補缺。彌補短板，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣，不僅能夠適當(dāng)降低學(xué)生完成項目任務(wù)的學(xué)習(xí)難度，還能切實提升學(xué)生的協(xié)作能力和溝通技巧，最終提升計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，中職計算機(jī)專業(yè)教師需探尋項目教學(xué)法引進(jìn)課堂上的合適契機(jī)與實施路徑，并通過更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維來完成課程改革與優(yōu)化，為社會發(fā)展和國家建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)的全能型計算機(jī)人才。

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