易丹笛

摘要：趣味教學(xué)是當(dāng)代教育背景下一種十分受歡迎的教學(xué)模式，它強調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮多方面的因素，從不同的角度進行教學(xué)。這種教育方式一經(jīng)提出便受到了廣大教育工作者的推崇，同時也被運用到了各大學(xué)科的教育當(dāng)中。音樂作為小學(xué)階段的必備課程，學(xué)習(xí)音樂可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，從而鍛煉出學(xué)生們的審美能力，提高學(xué)生個人素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，抒發(fā)學(xué)生情感。本篇文章旨在研究趣味教學(xué)在音樂課堂之中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);音樂課堂;策略

隨著教育體系的不斷完善，一些創(chuàng)新的教育方式逐漸產(chǎn)生，其中最受廣大教育工作者追捧的便是趣味教學(xué)，因為無論對于什么學(xué)科來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分重要的，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其能夠自主學(xué)習(xí)，加強課程教學(xué)效率，音樂課程也不例外。那么我們應(yīng)該怎樣讓趣味教學(xué)在音樂課堂上充分利用呢？

一、揣摩學(xué)生心理，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

趣味教學(xué)，顧名思義便是讓教學(xué)過程變得生動有趣，我們老師應(yīng)該認(rèn)真揣摩學(xué)生們的心理，明白學(xué)生們的注意力會被何事何物所影響，進而以這一具體的事物作為切入點，牢牢地吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而不是我們教師在臺上講，學(xué)生在臺下講這種毫無互動和交流的狀態(tài)。

比如說，我在教學(xué)過程中了解到，當(dāng)下的學(xué)生們比較喜歡打游戲，而且有的學(xué)生已經(jīng)到達了癡迷的狀態(tài)，因此我在課堂開始時，會問學(xué)生們：同學(xué)們平時喜歡玩游戲嗎？這個問題一提出來就引起了班級里的一場轟動，學(xué)生們異口同聲地說：喜歡！我微笑地點點頭，繼續(xù)問道：那你們都喜歡玩哪些游戲呢？這次學(xué)生們的反應(yīng)就更加激烈了，有說王者榮耀的，有說刺激戰(zhàn)場的，還有說魂斗羅的。在讓學(xué)生們安靜下來后，我再次提問：那同學(xué)們有沒有注意到，在我們每次進入游戲時，都會有背景音樂的出現(xiàn)呢？答案是肯定的。在這時我在多媒體上播放了王者榮耀的背景音樂，同學(xué)們立刻興奮起來。由此我便引出了本科的主要內(nèi)容——認(rèn)識樂器，在學(xué)生們聆聽背景音樂的同時，讓他們通過聲音來判斷其中出現(xiàn)了哪些樂器，答對會有獎勵。通過這樣的游戲模式，我們的教學(xué)工作會自然而然地進行，學(xué)生們在玩樂之間便能學(xué)到知識，也大大減輕了我們的教學(xué)壓力，提高了課堂質(zhì)量。

二、發(fā)揮學(xué)生特長，為學(xué)生搭建人生舞臺

如果說大學(xué)是我們?nèi)松薪?jīng)歷的一個“小社會”，那么我們的小學(xué)期間就是一個“小舞臺”，任何人都有在這個舞臺上發(fā)光發(fā)熱的權(quán)利，因此我們老師應(yīng)該將每一堂音樂課都構(gòu)造成是一個舞臺，甚至是一場演出，要讓學(xué)生們都參與到這個舞臺當(dāng)中，發(fā)揮他們的特長，彌補他們的不足，讓他們在這個舞臺中快樂地學(xué)習(xí)，快樂地收獲，快樂地成長。

相信我們都有類似的經(jīng)歷，無論我們是在學(xué)習(xí)或工作中，都會遇到一些優(yōu)秀的人，在他們的身上無時無刻不閃耀著光芒，有人羨慕有人嫉妒，在我看來，嫉妒的本質(zhì)其實也是羨慕，因為你的內(nèi)心企圖擁有。那我們?yōu)楹尾荒軐⑦@種“嫉妒”作為我們學(xué)習(xí)發(fā)展的動力呢？因此我們在教學(xué)過程中，要為學(xué)生們搭建展現(xiàn)自己的舞臺，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生們的自信心，而且還能使學(xué)生們的特長充分發(fā)揮，如果我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，比如說同學(xué)A擅長長笛，同學(xué)B擅長鋼琴，兩個人就可以互相學(xué)習(xí)，甚至可以合作，在班級里為同學(xué)們演奏一曲。這樣的音樂課堂就會變得生動有趣，教師們寓教于樂，學(xué)生們寓學(xué)于樂，兩者相輔相成，共同營造出活潑有趣的音樂課堂。

三、以學(xué)生為本，還學(xué)生以主體地位

在趣味教學(xué)還沒普及的年代，我們所上的音樂課只是單純地聽和學(xué)，學(xué)生們一直在聽著老師講課，跟著老師學(xué)習(xí)一首歌曲，兩方幾乎很少有互動和交流，這也就使得音樂課堂變得枯燥乏味，甚至還出現(xiàn)在課堂上睡覺的現(xiàn)象，實在是發(fā)人深省。如今的教師應(yīng)該在保證自己引導(dǎo)的前提下，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們清楚自己“想學(xué)什么”“該怎樣學(xué)”以及“怎樣學(xué)好”，加上老師積極的引導(dǎo)，一節(jié)學(xué)生們自己上的音樂課就這樣完成了。

例如我在曾經(jīng)的教學(xué)過程中，因為正當(dāng)中秋、國慶雙節(jié)期間，在課堂開始前我便問學(xué)生們：馬上就要過雙節(jié)了，你們是想學(xué)習(xí)一首歌唱中秋團圓的歌呢，還是想學(xué)習(xí)一首歌唱偉大祖國的歌呢？并且為學(xué)生們列出了幾首歌作為歌單供他們選擇。當(dāng)學(xué)生們面對這些選擇之時，也就有了一種自己可以主導(dǎo)課堂的感覺，主觀能動性被充分發(fā)揮。當(dāng)確定絕大多數(shù)同學(xué)想要學(xué)習(xí)歌唱祖國的歌曲時，我便很輕松地開始了本節(jié)課堂的教學(xué)工作。當(dāng)然在后來的教學(xué)中我也教學(xué)生們學(xué)習(xí)了歌唱中秋團圓的歌曲，學(xué)生們也是十分配合。

四、結(jié)語

愛玩兒好動是孩子們的天性，這種天性不應(yīng)該被磨滅，而是需要我們很好的利用引導(dǎo)，在一些趣味活動與游戲中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。主動學(xué)習(xí)的知識肯定會比別人教授的知識更容易銘記，因此我們應(yīng)該打造趣味生動的小學(xué)音樂課堂，讓教師們寓教于樂，讓學(xué)生們寓學(xué)于樂。

參考文獻：

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