劉艷霞

《簡(jiǎn)·愛(ài)》是統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)的名著閱讀篇目。小說(shuō)通過(guò)講述孤女簡(jiǎn)·愛(ài)坎坷不平的人生經(jīng)歷，成功地塑造了一個(gè)不安于現(xiàn)狀、不甘受辱、敢于抗?fàn)幍呐孕蜗?。這篇小說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)在于理解簡(jiǎn)·愛(ài)的形象，分析作品的主題。筆者在執(zhí)教《簡(jiǎn)·愛(ài)》時(shí)，嘗試圍繞核心問(wèn)題構(gòu)建“共生”課堂，實(shí)現(xiàn)教師與文本、教師與學(xué)生、閱讀與寫作之間的和諧共生。

設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，與文本共生。教師努力讀出文本新的意味，并且用好這些資源，往往能在教育實(shí)踐中賦予文本新的生命。這樣，教師與文本就達(dá)到了共同生長(zhǎng)的狀態(tài)。許多教師對(duì)《簡(jiǎn)·愛(ài)》的解讀，抓的關(guān)鍵詞是“愛(ài)情”，他們想要告訴學(xué)生如何看待愛(ài)情?？墒枪P者在深度研讀文本后，發(fā)現(xiàn)“勇于抗?fàn)帯辈攀呛?jiǎn)·愛(ài)人生的主旋律，這主旋律唱響在簡(jiǎn)·愛(ài)的每一段人生經(jīng)歷中。童年反抗表哥的凌辱，修道院里反抗校長(zhǎng)的不公，離開(kāi)束縛她的修道院后，拒絕做羅切斯特先生的情婦，拒絕嫁給圣約翰……由此，筆者確立了“簡(jiǎn)·愛(ài)如何進(jìn)行人生選擇”的核心問(wèn)題，并細(xì)化為5個(gè)具體場(chǎng)景：①面對(duì)表哥的辱罵，簡(jiǎn)·愛(ài)的選擇？②面對(duì)好友的病重，簡(jiǎn)·愛(ài)的選擇？③面對(duì)求職，簡(jiǎn)·愛(ài)的選擇？④得知羅切斯特先生已有妻子，簡(jiǎn)·愛(ài)的選擇？⑤面對(duì)圣約翰的求婚，簡(jiǎn)·愛(ài)的選擇？這樣一來(lái)，核心問(wèn)題就可以濃縮整個(gè)小說(shuō)的主要情節(jié)，從中反映人物的性格，起到一線串珠的作用。

解讀核心問(wèn)題，師生共生。課堂上師生平等對(duì)話要圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)，要結(jié)合文本展開(kāi)，教師要把自己的獨(dú)特解讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之旅。筆者在和學(xué)生解讀簡(jiǎn)·愛(ài)的選擇時(shí)，采用默讀、分角色讀等方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，自主尋找解答。教師適時(shí)追問(wèn)，可以引發(fā)學(xué)生的深度思考。比如當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)·愛(ài)面對(duì)圣約翰的求婚選擇拒絕時(shí)，教師不妨追問(wèn)：圣約翰求婚的真正原因是什么？圣約翰曾經(jīng)收留簡(jiǎn)·愛(ài)，現(xiàn)在簡(jiǎn)·愛(ài)拒絕其求婚是忘恩負(fù)義嗎？拒絕圣約翰后，簡(jiǎn)·愛(ài)卻接受了羅切斯特先生的求婚，這是為什么呢？學(xué)生面對(duì)一次次的追問(wèn)，重回文本，仔細(xì)品味，才恍然大悟：圣約翰求婚只是因?yàn)楹?jiǎn)·愛(ài)適合做他的助手，他把簡(jiǎn)·愛(ài)看作實(shí)現(xiàn)其理想的幫手。這樣的婚姻不是簡(jiǎn)·愛(ài)想要的。她要的婚姻是彼此相愛(ài)的、忠貞不渝的，所以簡(jiǎn)·愛(ài)才會(huì)回到貧窮、殘疾的羅切斯特先生身邊。就這樣，師生圍繞“簡(jiǎn)·愛(ài)如何進(jìn)行人生選擇”這一核心問(wèn)題進(jìn)行了探討，最終一個(gè)追求平等、敢于反抗、心地善良、重情重義、向往自由、勇敢獨(dú)立、自尊自愛(ài)、感情專一的女性形象就在師生對(duì)話中鮮活起來(lái)了。

升華核心問(wèn)題，讀寫共生。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。筆者在執(zhí)教《簡(jiǎn)·愛(ài)》時(shí)，就遵循了從說(shuō)話到寫話的規(guī)律，圍繞“人生選擇”這一核心問(wèn)題，由簡(jiǎn)·愛(ài)的人生經(jīng)歷拓展、延伸到學(xué)生的人生經(jīng)歷，給他們創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的場(chǎng)景，和學(xué)生平等對(duì)話。比如長(zhǎng)跑時(shí)，當(dāng)你跑到一半跑不動(dòng)了，你的選擇是什么？異性同學(xué)向你表白，送你禮物時(shí)，你的選擇是什么？考場(chǎng)上，同學(xué)向你遞來(lái)求援的紙條，你的選擇是什么？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生明白選擇需要善良，需要勇氣，需要堅(jiān)持，選擇也有底線。在此基礎(chǔ)上，筆者因勢(shì)利導(dǎo)提出作文要求，以《那一次，我選擇了???? 》為題，回憶自己人生中的一次選擇，學(xué)生也就有話可說(shuō)，有話能說(shuō)了。

（作者單位：仙桃市第二中學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉