吳夢(mèng)嬌

摘要：在中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握更多的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)。本文針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行概述，提出中職學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)采用項(xiàng)目化教學(xué)模式提升學(xué)生審美能力的方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 服裝設(shè)計(jì) 項(xiàng)目化教學(xué) 審美能力

一、項(xiàng)目化教學(xué)模式概述

項(xiàng)目化教學(xué)模式于20世紀(jì)80年代出現(xiàn)在美國(guó)。項(xiàng)目化教學(xué)模式就是指受教育者能夠主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)方式。項(xiàng)目化教學(xué)模式由教師講解知識(shí)并進(jìn)行示范，隨后學(xué)生通過(guò)合作的形式，對(duì)某一學(xué)習(xí)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行處理，整個(gè)過(guò)程主要以學(xué)生為中心，比較適用于中職學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)。使用項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠自主地安排大多數(shù)學(xué)習(xí)行為。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地尋找解決方案，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。并且，項(xiàng)目化教學(xué)能夠使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力取得更大進(jìn)步。項(xiàng)目化教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自實(shí)踐，通過(guò)對(duì)受教育者進(jìn)行分析，針對(duì)其特點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)受教育者的學(xué)習(xí)能力以及管理能力。此外，采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式，不但能夠有效提升受教育者的審美能力，還能夠加強(qiáng)受教育者之間的溝通，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，促使“學(xué)”和“行”有效結(jié)合。將項(xiàng)目化教學(xué)模式融入多種學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，可以提升受教育者的綜合素質(zhì)。

二、在項(xiàng)目化教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的方法

（一）將傳統(tǒng)的服裝教學(xué)與項(xiàng)目化教學(xué)模式相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的服裝教學(xué)中融入項(xiàng)目化教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地局限于課堂，而是應(yīng)該將項(xiàng)目化教學(xué)融入傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練中。中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在以往的教學(xué)階段，基礎(chǔ)的專業(yè)課教學(xué)方式單一，不能很好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的服裝教學(xué)中融入項(xiàng)目化教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校教師不僅需要在課堂上向?qū)W生講述服裝知識(shí)，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，依據(jù)自身想法設(shè)計(jì)服裝。教師予以正確引導(dǎo)，促使學(xué)生提升對(duì)服裝課程的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多專業(yè)知識(shí)。

教師在設(shè)置具體的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)以提升學(xué)生的審美能力為教學(xué)核心內(nèi)容。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇服裝面料、版型尺寸、色彩搭配、圖案形式以及服裝造型等服裝基本元素時(shí)，應(yīng)在堅(jiān)持傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)特點(diǎn)的前提下，突出項(xiàng)目化教學(xué)模式的特點(diǎn)。例如，在確定服裝的具體版型時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生首先明確具體的設(shè)計(jì)思想以及風(fēng)格，進(jìn)而制定版型篩選的標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)興趣進(jìn)行分組，同時(shí)，要求組員明確具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，將服裝版型設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際審美觀念結(jié)合在一起。特別要注意的是，為了突出項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的“行為導(dǎo)向”特性，教師應(yīng)規(guī)定學(xué)生項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的具體時(shí)間期限，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的服裝設(shè)計(jì)任務(wù)。

（二）將學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過(guò)程與具體的服裝設(shè)計(jì)崗位相對(duì)應(yīng)，細(xì)化項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程

中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)選擇教學(xué)項(xiàng)目和課程時(shí)，應(yīng)該依據(jù)市場(chǎng)的崗位需求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)。并且，中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的大綱，需要遵循職業(yè)能力的發(fā)展前景。中職學(xué)校教師應(yīng)該對(duì)服裝市場(chǎng)進(jìn)行考察，依據(jù)市場(chǎng)上服裝崗位的需求，合理制訂課堂教育方案，同時(shí)，提升學(xué)生的審美能力。

在新時(shí)代發(fā)展背景下，人們個(gè)性化的服裝穿搭需求日漸增長(zhǎng)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)人員的審美能力也提出了更高的要求。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合不同服裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，為學(xué)生安排不同的設(shè)計(jì)任務(wù)。例如，為了提升學(xué)生對(duì)不同服裝風(fēng)格的敏感度，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極瀏覽各類網(wǎng)絡(luò)資源，觀看各類時(shí)裝秀、展示會(huì)等活動(dòng)的視頻，拓展服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格的視野。同時(shí)，依據(jù)崗位需求，教師應(yīng)要求學(xué)生了解服裝的具體設(shè)計(jì)流程以及服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)定位，進(jìn)而了解不同風(fēng)格服裝的設(shè)計(jì)辦法。特別要注意的是，教師應(yīng)充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的“自主性”，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)服裝風(fēng)格時(shí)采用“頭腦風(fēng)暴”的方法，依據(jù)自身的興趣愛(ài)好以及審美觀念設(shè)計(jì)相應(yīng)的服裝形式。之后在小組評(píng)比中，教師可依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提出合理有效的修正意見(jiàn)和建議，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。

（三）突出項(xiàng)目化教學(xué)的“開放性”特性，將服裝設(shè)計(jì)與提升學(xué)生的審美能力有機(jī)結(jié)合在一起

服裝設(shè)計(jì)的審美能力與學(xué)生的思想以及行為習(xí)慣息息相關(guān)，換句話說(shuō)，學(xué)生的審美能力與學(xué)生的生活環(huán)境聯(lián)系較為緊密，其自身的審美水平受同學(xué)、朋友以及教師的影響較大。因此，在服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)不同學(xué)生參與到具體的服裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，采用“開放性”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)散學(xué)生的服裝審美思維，將服裝設(shè)計(jì)與提升學(xué)生的審美能力有機(jī)結(jié)合在一起。

西裝的設(shè)計(jì)過(guò)程較為復(fù)雜，選材、定版、定尺寸或者定線條風(fēng)格等環(huán)節(jié)對(duì)最終的服裝效果影響較大，不同設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可體現(xiàn)學(xué)生不同的審美特點(diǎn)。在項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體性，因此可要求學(xué)生獨(dú)立完成西裝的版型定位工作。在此期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極查閱國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀西裝設(shè)計(jì)品牌的成裝形式，引導(dǎo)學(xué)生將自身的審美特點(diǎn)與具象化的西裝形式相結(jié)合。之后，教師可要求其他小組的學(xué)生對(duì)該學(xué)生的設(shè)計(jì)風(fēng)格以及理念進(jìn)行“開放性”的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的審美特點(diǎn)在其他學(xué)生面前“展露無(wú)遺”，在此種相互評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的審美能力。

（四）將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生的審美能力

服裝設(shè)計(jì)涵蓋視覺(jué)藝術(shù)與造型藝術(shù)等，是一門結(jié)合多種藝術(shù)形式的綜合性藝術(shù)。服裝設(shè)計(jì)在體現(xiàn)設(shè)計(jì)意義的同時(shí)，還需要追求設(shè)計(jì)繪畫階段的藝術(shù)效果，促使服裝設(shè)計(jì)形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和內(nèi)在意義。服裝設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，設(shè)計(jì)效果圖中的點(diǎn)、線、面和圖形仿佛優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，抑揚(yáng)頓挫各不相同，充滿了節(jié)奏感。而且，服裝設(shè)計(jì)色彩的冷暖和動(dòng)靜等都具有不同的意義和作用。因此，中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師在提高學(xué)生審美能力時(shí)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)美的定義。學(xué)生對(duì)“美”擁有正確的認(rèn)知以后，才能夠創(chuàng)造美。教師將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中觀察、欣賞美麗的事物，在教師的引導(dǎo)中進(jìn)行深入感悟，提升審美眼光。教師與學(xué)生探討優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)師的作品，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)流行元素的感知。學(xué)生加強(qiáng)對(duì)服裝素材的收集和記錄，結(jié)合腦海里的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，提升自身的創(chuàng)新思維意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開展項(xiàng)目化教學(xué)，不僅能提高中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的審美能力和個(gè)人修養(yǎng)，還能促使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步發(fā)展。審美能力對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要能力。教師通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有效結(jié)合，促使學(xué)生提高對(duì)時(shí)尚的領(lǐng)悟能力和對(duì)美的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦