賀麗玲

【摘要】美術(shù)教學(xué)是初中教育的組成部分。美術(shù)可以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)欣賞中發(fā)現(xiàn)世界的美好，調(diào)節(jié)凈化學(xué)生的心靈，在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀的過程中起到正面的作用。因此，美術(shù)教師如何將德育滲透到美術(shù)教育中，讓學(xué)生在欣賞美的同時，體味藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，凈化身心，陶冶情操，提高思想認(rèn)識，這是需要全體教師共同認(rèn)識、探索和研究的。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);德育;美術(shù)教師;中學(xué)生

新的教育改革對我們提出了新的任務(wù)要求，即在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)全面型人才背景下，美術(shù)教學(xué)需要引起所有教師的重視與關(guān)注，找到恰當(dāng)可行的方法讓美術(shù)課程內(nèi)容更加豐富，在德育方面起到應(yīng)有的作用。要把美術(shù)與德育相結(jié)合，互相影響互相滲透，使學(xué)生在接受美育時于潛移默化中熏陶思想品德方面的修養(yǎng)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力、感受美的能力，更深入達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、樹立正確道德品質(zhì)的教育目的。下面，筆者簡單談?wù)剛€人的想法與做法，希望對相關(guān)教學(xué)工作者以啟發(fā)。

一、結(jié)合教材要求，將德育滲透于美術(shù)教學(xué)當(dāng)中

為了更好落實國家關(guān)于教育改革的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立正確的道德品質(zhì)，美術(shù)教師要嘗試采用多種教育教學(xué)方法，結(jié)合課程安排，將美術(shù)教學(xué)與德育有效地進(jìn)行融合與滲透。教師不僅要注重對于學(xué)生美術(shù)知識的培養(yǎng)，還要注重立德樹人。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)以初中美術(shù)課本內(nèi)容為依據(jù)，深入領(lǐng)會教材內(nèi)容，分析教材當(dāng)中蘊(yùn)含的教育含義，挖掘教材中潛在的德育元素，把德育與美術(shù)教學(xué)相互結(jié)合、互相滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，領(lǐng)悟美術(shù)課程中所蘊(yùn)含的德育元素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，在點(diǎn)滴當(dāng)中增加學(xué)生的思想道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好正確的人生價值觀。如，在初中美術(shù)教學(xué)一開始教授學(xué)生“什么是美術(shù)”時，筆者就告訴了學(xué)生們什么是美術(shù)。美術(shù)作品的產(chǎn)生是一種源于對現(xiàn)實生活的感受，是需要創(chuàng)造性的構(gòu)思和獨(dú)特的表現(xiàn)技巧來進(jìn)行具現(xiàn)的，是表達(dá)內(nèi)心行為的一種方式。美術(shù)作品具有多種的表現(xiàn)手法，有繪畫、雕塑、設(shè)計和建筑和建筑藝術(shù)等四大門類。我們要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以通過這些表現(xiàn)手法來描繪名山大川、風(fēng)景山石、花鳥魚蟲、內(nèi)心想法，等等。一件好的美術(shù)作品，它的好不僅是它的外在顏色用法、線條描繪、光影平衡，最重要的是，這件美術(shù)作品是要表現(xiàn)出什么樣的思想品質(zhì)、寄托了怎樣的感悟。思想不正，所創(chuàng)作出來的作品也不會正，與做人一樣，不僅要畫皮畫貌，還要畫骨。

二、結(jié)合生活實際，將德育逐步融入美術(shù)教學(xué)

在教授學(xué)生正確認(rèn)識身邊的事物時，筆者首先布置學(xué)生在課堂上第一次描繪身邊的同學(xué)、學(xué)校、課堂及自家附近的生活場景。在學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作后，筆者對學(xué)生們進(jìn)行了詢問，為什么要畫這個主題？感覺它美嗎？它的美體現(xiàn)在哪里？它有什么地方最能吸引你？類似這樣引導(dǎo)學(xué)生將情感帶入到繪畫當(dāng)中。在學(xué)生進(jìn)行思考后，筆者安排學(xué)生進(jìn)行第二次描繪。學(xué)生們中，有的在描繪身邊的同學(xué)，有的在描繪學(xué)校的場景，其中最有意思的是一名學(xué)生描繪了一個他理想當(dāng)中的學(xué)校場景。筆者問他為什么，他告訴筆者，他理想當(dāng)中的學(xué)校是比現(xiàn)在的學(xué)校更加地充滿科技感，他覺得他肯定可以做到。筆者對于他的想法進(jìn)行了表揚(yáng)，號召學(xué)生們向他進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為他把自己的真情實感結(jié)合到了繪畫當(dāng)中。筆者深刻理解了這個學(xué)生擁有的熱愛生活、樂于奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)，讓筆者覺得自己找對了教學(xué)方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情感創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)作熱情

初中時期的學(xué)生具有愛表現(xiàn)自己，向大家展現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，同時具有豐富的想象力，在進(jìn)行創(chuàng)作時往往喜歡無拘無束的發(fā)揮。美術(shù)教師要正視學(xué)生的這些特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們，幫助學(xué)生在創(chuàng)作的同時更好地表達(dá)自己的真情實感，以達(dá)到德育與美術(shù)結(jié)合的目的。在日常教學(xué)時，教師應(yīng)該注重遵循學(xué)生的這些特點(diǎn)，為學(xué)生提供自主創(chuàng)作的時間、空間，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠輕松自如地進(jìn)行創(chuàng)作，展開想象，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維的目的。在這一過程當(dāng)中，我們還可以將德育逐步地滲入進(jìn)去，使學(xué)生更有意愿將自己的真實情感，通過繪畫這一方式進(jìn)行闡述。

例如，我們在教授《美術(shù)在你身邊》這一章節(jié)時，就可以將德育滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生明白，藝術(shù)是源于生活，同時又高于生活。“源于生活”是我們離不開生活當(dāng)中所發(fā)生的、存在的點(diǎn)滴事物，而“高于生活”是我們不僅要通過美術(shù)的手法來描述場景的美麗，來描繪事物的形態(tài)，還需要把自己的真情實感通過會美術(shù)的手法表現(xiàn)出來。看事物不僅要看它的形態(tài)，還要看到這件事物的本質(zhì)，代表了什么樣的道德品質(zhì)。如，梅花代表了天生傲骨、不畏嚴(yán)寒的君子品質(zhì);竹子代表的是堅韌不拔、積極向上的道德品質(zhì)。

四、利用多媒體，增加體味與感悟

學(xué)生們對于世界的認(rèn)知還是比較匱乏的，對于一些事物、情感描繪等不是很有概念，更不用談理解。多媒體可以更加具體地將情景、事物進(jìn)行立體的描繪，更有畫面感、增加代入帶感。我們可以利用多媒體來幫助學(xué)生進(jìn)行體會與感悟。

例如，在幫助學(xué)生們更多地認(rèn)識這個世界時，我們就可以給學(xué)生們播放視頻片段，讓他們對山川、河流、高山具有更加清晰的認(rèn)識與感悟。這樣有助于學(xué)生在陶冶情操的同時，于創(chuàng)作中可以更加準(zhǔn)確地描繪場景、事物等。同時，可以在創(chuàng)作時可以更加準(zhǔn)確地進(jìn)行以物喻人，抒發(fā)情感，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀。又如，在培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的道德品質(zhì)時，我們可以先利用多媒體具體地向?qū)W生展示祖國的大好河山、風(fēng)土人情以及我國悠久的歷史等。然后再讓學(xué)生對于自己的祖國、家鄉(xiāng)等進(jìn)行描繪創(chuàng)作時，可以更加準(zhǔn)確地抒發(fā)自己的真情實感與道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬，顏麗華.在通用技術(shù)項目式教學(xué)中促進(jìn)課堂德育滲透的探究——以《中國經(jīng)典建筑中的榫卯結(jié)構(gòu)賞析及制作》教學(xué)項目為例[J].科技風(fēng)，2021（22）：12-14.

[2]廖廷文.新課改下高中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化德育滲透的路徑分析[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（2）：127-128.

[3]包競生.關(guān)于高校美術(shù)教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（32）：38-40.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄