摘 要：少年先鋒隊(duì)是少年兒童的群團(tuán)組織，也是推進(jìn)校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組織，它不僅可以強(qiáng)化小學(xué)生的自我約束能力，加強(qiáng)小學(xué)生自我監(jiān)督的意識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的責(zé)任感培養(yǎng)。而執(zhí)勤活動(dòng)是少先隊(duì)日常工作的重要組成部分，它能在開(kāi)展他人教育的同時(shí)，進(jìn)行自我教育。少先隊(duì)員在執(zhí)勤活動(dòng)中更容易認(rèn)清自己的責(zé)任，從思想上認(rèn)同、內(nèi)化，最終體現(xiàn)為個(gè)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);少先隊(duì);執(zhí)勤活動(dòng);責(zé)任擔(dān)當(dāng)

一、 引言

中國(guó)少年先鋒隊(duì)第八次全國(guó)代表大會(huì)開(kāi)幕時(shí)，習(xí)近平總書記親切致信：“廣大少先隊(duì)員要在少先隊(duì)這所大學(xué)校里立志向、修品行、練本領(lǐng)?！倍?zé)任便是實(shí)現(xiàn)這三方面目標(biāo)的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，才能讓學(xué)生立下鴻鵠志、修煉好品行、鍛造硬本領(lǐng)。當(dāng)前存在一部分學(xué)生遇事不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，反而指責(zé)別人;做事情沒(méi)主見(jiàn)、半途而廢等等，這些現(xiàn)象恰恰反映了學(xué)生責(zé)任意識(shí)的弱化和缺失。而少先隊(duì)的執(zhí)勤活動(dòng)正好為改善這類情況提供了平臺(tái)，在執(zhí)勤活動(dòng)中，學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)解決，積極承擔(dān)任務(wù)，進(jìn)行自我管理。文章研究了少先隊(duì)執(zhí)勤活動(dòng)中隊(duì)員責(zé)任擔(dān)當(dāng)缺失的原因，并探討了如何在執(zhí)勤活動(dòng)中提升隊(duì)員責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牟呗裕云跒樯傧汝?duì)活動(dòng)組織提供一定的參考。

二、 探本窮源——學(xué)生執(zhí)勤時(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜笔?/p>

校園文化建設(shè)中，少先隊(duì)每日常規(guī)執(zhí)勤活動(dòng)早已成了不可或缺的一部分，包括校園清潔衛(wèi)生監(jiān)督、校門出入監(jiān)督、班級(jí)紀(jì)律監(jiān)督等。作為一種教育實(shí)踐形式，執(zhí)勤并非是一種單純有秩序的校園常規(guī)活動(dòng)，更重要的是一種通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)來(lái)提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)和自我管理能力的實(shí)踐途徑。因此，重視少先隊(duì)執(zhí)勤活動(dòng)，通過(guò)其培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)是非常有必要的。但目前少先隊(duì)員執(zhí)勤時(shí)在學(xué)生責(zé)任感方面有所缺失，主要體現(xiàn)在自我責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)淡薄和集體責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)匱乏等方面。

（一）自我責(zé)任意識(shí)淡薄

少先隊(duì)每日?qǐng)?zhí)勤時(shí)，學(xué)生分布在不同崗位各司其職：有的在校門口檢查紅領(lǐng)巾佩戴情況，有的在教室檢查衛(wèi)生情況，有的在各樓層督促紀(jì)律等等。然而，在實(shí)際情況中，很多隊(duì)員并沒(méi)有意識(shí)到自己在各個(gè)崗位中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。他們僅僅把學(xué)校執(zhí)勤當(dāng)作一件很光榮的事情，自我責(zé)任意識(shí)較為淡薄。比如，在各個(gè)樓層執(zhí)勤的隊(duì)員，本應(yīng)督促各班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行早間晨讀和午間閱讀，但他們卻經(jīng)常只在走廊上走來(lái)走去，盡管已經(jīng)強(qiáng)調(diào)很多次，但他們的角色意識(shí)仍然較為薄弱。再如，作為個(gè)人分工明確的活動(dòng)，隊(duì)員在執(zhí)勤中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)晚到、缺崗的情況，還會(huì)抱怨“不就遲到一次嘛，有什么大不了的”“老師，這個(gè)崗位我不滿意”“老師，為什么總是讓我執(zhí)很累的地方”，這類同學(xué)還未擺脫家庭和社會(huì)的影響，以自我為中心，凡事從他人身上找原因。此外，少先隊(duì)對(duì)當(dāng)周執(zhí)勤情況進(jìn)行分析總結(jié)，開(kāi)完會(huì)他們經(jīng)常忘記關(guān)門、關(guān)燈……

諸如此類的情況時(shí)有發(fā)生，說(shuō)明隊(duì)員的自我責(zé)任意識(shí)還不夠。少先隊(duì)的成員大多數(shù)是從中高年級(jí)挑選較為優(yōu)秀的孩子，但在他們身上仍然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，更何況是其他同學(xué)呢？當(dāng)然，這也和他們認(rèn)知水平有限相關(guān)，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平較低，很難形成對(duì)自己以及其他同伴正確的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)。

（二）集體責(zé)任意識(shí)匱乏

值勤活動(dòng)是少先隊(duì)集體文化建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是維護(hù)少先隊(duì)榮譽(yù)的一種方式。每個(gè)部門都是一個(gè)集體，每個(gè)人都是集體的重要成員，而各個(gè)部門又構(gòu)成了整個(gè)少先隊(duì)組織，彼此間不可分割。但是，在當(dāng)前每天的執(zhí)勤活動(dòng)中，遲到、早退、缺崗現(xiàn)象常常發(fā)生。在某個(gè)崗位確認(rèn)執(zhí)勤時(shí)，同部門的其他人沒(méi)有及時(shí)協(xié)調(diào)、幫助。另外，在學(xué)校重大活動(dòng)中，各個(gè)部門之間溝通、協(xié)調(diào)較少，他們沒(méi)有意識(shí)到同屬于少先隊(duì)這個(gè)組織，僅僅認(rèn)為隸屬于某個(gè)部門，缺乏集體意識(shí)。

三、 揚(yáng)起風(fēng)帆——執(zhí)勤活動(dòng)提升小學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)

責(zé)任培養(yǎng)主要分為三個(gè)步驟，遵從、認(rèn)同和內(nèi)化。目前小學(xué)生僅僅處于遵從階段，這與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，因此也導(dǎo)致了責(zé)任教育的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。在培養(yǎng)隊(duì)員責(zé)任擔(dān)當(dāng)時(shí)，教師一開(kāi)始就要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格端正態(tài)度，時(shí)刻牢記加入少先隊(duì)的使命和擔(dān)當(dāng)。在執(zhí)勤時(shí)，教師要鼓勵(lì)隊(duì)員自主解決執(zhí)勤過(guò)程中的問(wèn)題。

（一）增強(qiáng)主體意識(shí)，形成責(zé)任認(rèn)同

小學(xué)生的責(zé)任感是逐漸發(fā)展的，從學(xué)生剛剛加入少先隊(duì)到能夠自覺(jué)承擔(dān)起自身責(zé)任期間，需要教師的良好引導(dǎo)。尤其是剛剛加入少先隊(duì)時(shí)，教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)端正態(tài)度，嚴(yán)肅對(duì)待少先隊(duì)執(zhí)勤任務(wù)。很多學(xué)生加入少先隊(duì)，僅僅認(rèn)為自己不同于其他學(xué)生，沒(méi)有意識(shí)到少先隊(duì)所肩負(fù)的責(zé)任和使命。對(duì)于這樣的情況，大隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)每周參與到各個(gè)部門的會(huì)議，并每月開(kāi)展一次全體會(huì)議，適時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為他們指明方向。通過(guò)主題發(fā)言、小組展示以及評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方式，使學(xué)生形成責(zé)任認(rèn)同感，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到執(zhí)勤的重要性以及責(zé)任感。只有讓他們自己從思想上認(rèn)同，才會(huì)在行為上真正落實(shí)。

（二）提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)責(zé)任內(nèi)化

責(zé)任擔(dān)當(dāng)是在一次次的實(shí)踐和主動(dòng)作為中培養(yǎng)的。在少先隊(duì)每天執(zhí)勤過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這給學(xué)生解決問(wèn)題提供了一次次機(jī)會(huì)。同時(shí)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們勇于承擔(dān)責(zé)任，自己想辦法解決問(wèn)題，而不是直接代勞。在每個(gè)月的全體會(huì)議上，大隊(duì)輔導(dǎo)員可將平日?qǐng)?zhí)勤過(guò)程觀察到的各種現(xiàn)象整合成不同的情境，讓隊(duì)員現(xiàn)身說(shuō)法，親自來(lái)演一演、談一談，在活動(dòng)中滲透團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮集體力量共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)責(zé)任內(nèi)化。

比如在校園清潔衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)勤中，學(xué)校隊(duì)員發(fā)現(xiàn)在同一時(shí)間同一個(gè)路段有多人次的亂丟垃圾現(xiàn)象。一開(kāi)始，隊(duì)員向筆者詢問(wèn)是否要處罰這些同學(xué)，筆者告訴他們?cè)趫?zhí)勤過(guò)程中遇到的問(wèn)題要自己解決。隊(duì)員經(jīng)過(guò)開(kāi)會(huì)商量后，決定先不處罰這些同學(xué)，而是觀察為什么是這個(gè)路段亂丟垃圾的現(xiàn)象最嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)一番觀察，隊(duì)員發(fā)現(xiàn)，這是午間用膳時(shí)間，學(xué)生按照規(guī)定路線走這條路去倒餐，而這條路上的垃圾筒間隔太遠(yuǎn)，學(xué)生用過(guò)的紙巾還未走到垃圾桶處就亂飛，手里還拿著餐盒也不方便撿，造成同學(xué)們丟垃圾不方便。于是隊(duì)員向?qū)W校后勤部門反映情況，在這一路段增設(shè)了兩個(gè)垃圾筒，從此這個(gè)路段不再紙屑亂飛。通過(guò)這次事件，筆者發(fā)現(xiàn)隊(duì)員在執(zhí)勤過(guò)程中不再是簡(jiǎn)單機(jī)械地執(zhí)行任務(wù)，而是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，真正將學(xué)校的清潔衛(wèi)生監(jiān)督的責(zé)任落到了實(shí)處。

四、 燃起明燈——榜樣教育發(fā)揮正確導(dǎo)向作用

毛主席曾言：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！睂?duì)于少先隊(duì)來(lái)說(shuō)，榜樣教育旨在培養(yǎng)少先隊(duì)員的優(yōu)良品質(zhì)，讓少先隊(duì)的土壤培育出更多志向高遠(yuǎn)的學(xué)生，讓榜樣教育的力量感染所有學(xué)生。許多學(xué)校開(kāi)展少先隊(duì)榜樣教育最常用的方法就是評(píng)選表彰先進(jìn)，諸如“美德少年”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“三好學(xué)生”等等。這些方式雖然起到了一定的宣傳榜樣的作用，但對(duì)少先隊(duì)員責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)還不夠。基于上述分析，在執(zhí)勤活動(dòng)中培養(yǎng)少先隊(duì)員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)還可采用如下對(duì)策優(yōu)化榜樣教育。

（一）推陳出新，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)化和多樣化

在開(kāi)展榜樣教育時(shí)，范圍不能僅限于學(xué)校，也不能僅限于個(gè)人，應(yīng)多開(kāi)展團(tuán)隊(duì)性活動(dòng)。比如在雷鋒月活動(dòng)中，學(xué)校組織執(zhí)勤的少先隊(duì)員成立了5組紅領(lǐng)巾服務(wù)隊(duì)，分別對(duì)周邊公共汽車服務(wù)點(diǎn)以及村街里巷開(kāi)展衛(wèi)生清掃活動(dòng)，然后互相檢查衛(wèi)生，尋找優(yōu)缺點(diǎn)，在隊(duì)員的綜合考察下自主推選出表現(xiàn)優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)加以表彰，效果顯著。

在榜樣教育時(shí)，還要體現(xiàn)出多樣化。比如在執(zhí)勤隊(duì)員中開(kāi)展互幫互學(xué)，即“手拉手1+1”活動(dòng)：可特別設(shè)立一個(gè)“榜樣教育月”，大隊(duì)部對(duì)這個(gè)月的執(zhí)勤活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致安排，各中隊(duì)按照要求，讓隊(duì)員找找自己的不足，并與一名較為優(yōu)秀的小伙伴結(jié)對(duì)，制訂改進(jìn)計(jì)劃，填寫“手拉手1+1”記錄卡;輔導(dǎo)員指導(dǎo)隊(duì)員在執(zhí)勤過(guò)程中按照計(jì)劃改進(jìn)不足，每周通過(guò)結(jié)對(duì)伙伴的評(píng)價(jià)予以記錄和評(píng)定，加上所屬執(zhí)勤區(qū)域的效果，在月末表彰優(yōu)秀個(gè)人和團(tuán)隊(duì)。

（二）激發(fā)情感，營(yíng)造榜樣學(xué)習(xí)氛圍

榜樣教育要注意激發(fā)少先隊(duì)員學(xué)習(xí)的情感，上學(xué)期學(xué)校推出以“心有榜樣從我做起”為主題的少先隊(duì)執(zhí)勤匯報(bào)展示活動(dòng)。通過(guò)“榜樣的力量”情景講述、“榜樣在心中”音詩(shī)畫表演、“中隊(duì)榜樣名片”快板大串燒等精彩節(jié)目進(jìn)行匯報(bào)展示，呈現(xiàn)學(xué)校少先隊(duì)執(zhí)勤活動(dòng)的相關(guān)成果，得到了大家的一致好評(píng)。通過(guò)多種文藝活動(dòng)，營(yíng)造出“學(xué)校樹(shù)榜樣、中隊(duì)有榜樣、隊(duì)員學(xué)榜樣”的良好氛圍，激發(fā)隊(duì)員學(xué)習(xí)榜樣的情感。其實(shí)，少先隊(duì)榜樣教育的目標(biāo)是要讓今天的少先隊(duì)員在一二十年之后，在人生觀已經(jīng)形成的時(shí)候，他們的心目中仍然有自己追求的形象和標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教師參與，發(fā)揮榜樣示范作用

小學(xué)生的模仿意識(shí)很強(qiáng)，尤其是教師的一言一行都能對(duì)他們產(chǎn)生極大的影響。在培養(yǎng)少先隊(duì)員責(zé)任感時(shí)，教師也應(yīng)該積極發(fā)揮模范示范作用。比如，學(xué)校每天都有安排8位老師進(jìn)行值日，分別對(duì)校門口、各教學(xué)樓層、廣場(chǎng)、操場(chǎng)等地方進(jìn)行巡視，教師自身要做到不遲到、不早退，各司其職，在規(guī)定地方來(lái)回巡視，出現(xiàn)狀況積極想辦法處理。每日的執(zhí)勤隊(duì)員看到后，自然會(huì)有樣學(xué)樣。

當(dāng)然，在學(xué)生執(zhí)勤時(shí)，教師也要多關(guān)注、多詢問(wèn)，對(duì)于有困難的學(xué)生，積極提供幫助，協(xié)助其完成執(zhí)勤工作。一日，筆者在值日時(shí)看到校門口有一位一年級(jí)的小朋友坐在地上哭鬧著不進(jìn)教室，其家長(zhǎng)也束手無(wú)策，本想上前勸說(shuō)，卻看到在校門口執(zhí)勤的少先隊(duì)員過(guò)去湊在他耳邊親切地講了幾句話，輕輕擦拭他的淚水，牽起小手一同走進(jìn)學(xué)校。筆者想，這就是“暖心教育”吧！教師在隊(duì)員執(zhí)勤時(shí)給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，隊(duì)員也會(huì)將這種“愛(ài)”帶給其他同學(xué)，強(qiáng)化少先隊(duì)員責(zé)任感。

習(xí)近平總書記賀信指出：“共青團(tuán)要帶領(lǐng)少先隊(duì)履職盡責(zé)、奮發(fā)有為，為紅領(lǐng)巾增添新時(shí)代的光榮?！倍覀冚o導(dǎo)員作為紅領(lǐng)巾人生路上的啟明燈更應(yīng)義不容辭、挑起重?fù)?dān)。聚焦責(zé)任，蓄力發(fā)展，相信在學(xué)校正確的引導(dǎo)和鍛造下，少先隊(duì)員會(huì)明晰責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，努力成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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作者簡(jiǎn)介：陳麗釗，福建省泉州市，南安市第三小學(xué)。