◇王 榮（河北：石家莊市紅星小學(xué)）

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，可能很難找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好切入點(diǎn)。鑒于此，我們就要有目的地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诤献鹘涣?、自主探索的過(guò)程中提升對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。我們知道，合作學(xué)習(xí)其實(shí)是一種分工明確的互助性學(xué)習(xí)，主要通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組來(lái)實(shí)現(xiàn)，要求小組內(nèi)各個(gè)成員各司其職，最終合理完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以有力改善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科興趣不高的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提升也是很有幫助的。

然而，就目前而言，合作學(xué)習(xí)還存在著流于形式的現(xiàn)象，小組討論往往只能使教室成為亂糟糟的一團(tuán)，解決不了實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提升不了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這主要是由于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注點(diǎn)仍然放在“我”這個(gè)點(diǎn)上，而不是去傾聽(tīng)其他組員的見(jiàn)解。顯然，像這種“各自為戰(zhàn)”的所謂“合作”，是達(dá)不到教師既定的教學(xué)目標(biāo)的。因此，教師要合理劃分學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組員的各自分工進(jìn)行明確，讓他們能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中各司其職。唯如此，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)作用，真正實(shí)現(xiàn)其在教育教學(xué)中的價(jià)值。

一、對(duì)合作學(xué)習(xí)的三點(diǎn)理解

其一，合作學(xué)習(xí)要以獨(dú)立思考為前提。學(xué)生要能夠圍繞問(wèn)題獨(dú)立思考，遇到困難要主動(dòng)想辦法，不盲從，有自己的見(jiàn)解和看法。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作交流前先進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后再分別表述自己對(duì)教師所布置學(xué)習(xí)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)。

其二，合作學(xué)習(xí)的主要過(guò)程應(yīng)該是合作與探索。合作學(xué)習(xí)的主要目的就是讓每一位同學(xué)都能在其中有所收獲。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考問(wèn)題之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)入合作與探索的過(guò)程，這也是合作學(xué)習(xí)的核心所在。對(duì)于合作小組，教師要對(duì)每一位小組成員都有明確的責(zé)任分工，要鼓勵(lì)每一名學(xué)生都勇敢表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)他們擔(dān)負(fù)起自身的小組職責(zé)，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

其三，傾聽(tīng)、表達(dá)為主要渠道。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作、探索中，注意傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，進(jìn)行分析，還要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，讓大家共同討論。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

就學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要以班級(jí)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)組建合作小組、確定小組合作規(guī)則、改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及教師親身參與等方式進(jìn)行。

（一）科學(xué)組建合作小組

在進(jìn)行合作小組的劃分和組建時(shí)，教師一定要從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，呈現(xiàn)出小組內(nèi)互補(bǔ)合作、小組外良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提升學(xué)生參與小組討論的積極性和主觀能動(dòng)性。以四人合作小組為例?？梢栽O(shè)置一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，一名記錄員負(fù)責(zé)小組記錄，一名操作員負(fù)責(zé)具體合作流程，一名解說(shuō)員負(fù)責(zé)代表小組在班里表達(dá)本小組的見(jiàn)解；且由小組四人輪崗，使他們能夠明確和熟悉組內(nèi)的每一個(gè)“崗位”。這樣一來(lái)，教師也就不用擔(dān)心哪一個(gè)學(xué)生無(wú)事可做了，且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，切實(shí)提升他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，小組間的競(jìng)爭(zhēng)一定要是良性的，不能出現(xiàn)班級(jí)小團(tuán)體的情況，否則無(wú)疑會(huì)破壞班集體的良好氛圍。教師一定要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，把握好合作與競(jìng)爭(zhēng)之間的度。

（二）制定基本的小組合作規(guī)則

就一般情況而言，在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往會(huì)率先表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣極易導(dǎo)致組內(nèi)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與不到實(shí)際的學(xué)習(xí)討論中，從而成為“陪襯”和“背景板”。對(duì)此，要建立起一套基本的小組合作規(guī)則。首先，小組各成員進(jìn)行獨(dú)立思考，并記錄自己對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的見(jiàn)解；其次，小組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，操作員安排小組成員輪流說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這期間，其他成員要傾聽(tīng)和記錄；第三，就各組員的見(jiàn)解進(jìn)行小組討論，并由記錄員匯總出小組的整體見(jiàn)解；最后，由解說(shuō)員在班里將本小組見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。如此一來(lái)，每一位學(xué)生都可以有獨(dú)立思考學(xué)習(xí)問(wèn)題的空間。

（三）以合作小組學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)依據(jù)

在傳統(tǒng)意義上，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生個(gè)體在班級(jí)整體中所處的位置，熱衷于考試分?jǐn)?shù)定位次。顯然，這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在新課改背景下，我們要注重將教學(xué)評(píng)價(jià)由關(guān)注學(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注合作小組，把學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘鄡?nèi)各合作小組之間的競(jìng)爭(zhēng)；要充分發(fā)揮集思廣益、扶幫帶的作用，使小組內(nèi)每一位成員都能得到進(jìn)步和鍛煉，都有機(jī)會(huì)感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性，以更好的心態(tài)迎接接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活。

（四）教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并做出指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師自然也不能原地等待和觀望，或者去干別的事情，而是要深入各個(gè)小組，了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果、討論的焦點(diǎn)以及認(rèn)知的進(jìn)度等，只有如此，才能做到有的放矢，靈活調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者安排學(xué)生討論：如果我們把圓柱展開(kāi)，可以得到什么圖形呢？由于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一時(shí)難以回答，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，各小組有的根據(jù)自己的想象爭(zhēng)論，有的開(kāi)始動(dòng)手操作。這時(shí)候，筆者來(lái)到他們中間，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和介入，傾聽(tīng)他們說(shuō)些什么，及時(shí)從他們的討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再及時(shí)解決問(wèn)題。比如對(duì)不清楚學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)開(kāi)展順利的小組予以表?yè)P(yáng)，對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥，對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查，對(duì)小組成員各司其職的情況進(jìn)行監(jiān)督等。

三、結(jié)語(yǔ)

有了教師的參與與指導(dǎo)，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”等無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才會(huì)更加得法，交流才會(huì)更加有效。