◇高登梅（山東：無棣縣魯北高新技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校）

素質(zhì)教育的理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，較強的自主學(xué)習(xí)能力能幫助學(xué)生更加牢固、準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、凸顯學(xué)生主體性，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是在課堂教學(xué)時充分尊重學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)個體需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題導(dǎo)向”型教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生之間的交流，并契合學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地思考問題、探索問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入自主學(xué)習(xí)的課堂。

例如，在教學(xué)《美化校園——圖形的周長》這節(jié)課時，教師可以依照學(xué)生的興趣特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個問題：橡皮的周長是多少？黑板的周長是多少？校園花壇的周長是多少？操場的周長是多少？通過創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)的四個問題，幫助學(xué)生認(rèn)識到圖形周長的諸多知識。學(xué)生對身邊事物比較熟悉，從橡皮、黑板到花壇、操場，這些身邊比較熟悉的事物能引發(fā)學(xué)生更加積極主動地思考。教師要給予學(xué)生充分交流、思考的機(jī)會，讓學(xué)生獨立探索這四個問題的答案，在探索中掌握本節(jié)課程的知識，感受到“得出答案”的獲得感和成就感。當(dāng)學(xué)生尋找到問題答案之后，教師應(yīng)及時評價學(xué)生對本節(jié)知識點的掌握情況，進(jìn)行下一步的課程教學(xué)活動。這樣，就能保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生都能熟悉、掌握本節(jié)知識點，完美地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

凸顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，可以營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著積極的作用。教師充分地利用“問題導(dǎo)向”型教學(xué)策略，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地去探求知識，從而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

二、把握課前、課中、課后，鼓勵自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要教師循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，在日積月累中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課前自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，能夠掌握大部分課程知識內(nèi)容。長此以往，可以養(yǎng)成獨立預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且有利于在課堂上的高效學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間。教師要將教學(xué)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行授課學(xué)習(xí)。這樣，不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生對知識點的理解更加深入，對知識點的掌握也更加牢固。最后，在課后，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成實時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。雖然課程知識內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，但是遵循人的記憶規(guī)律，如果不開展科學(xué)的知識復(fù)習(xí)，學(xué)生就會遺忘很多知識點。學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)課程知識，對這些數(shù)學(xué)課程知識點的掌握會更加牢固，對知識點的應(yīng)用更加靈活、熟練。

例如，在教學(xué)《圖案美——對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課時，教師要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)來初步掌握對稱圖形的特點，讓學(xué)生通過觀察對稱圖形找出圖形的對稱軸。學(xué)生預(yù)習(xí)掌握圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，了解兩者之間的關(guān)系、區(qū)別，掌握平移、旋轉(zhuǎn)的技巧。在課堂上，教師將課堂交給學(xué)生，把學(xué)生分成三個小組，每一個小組負(fù)責(zé)一個模塊，三個小組分別自主探究對稱、平移和旋轉(zhuǎn)。三個小組自主地進(jìn)行探究，通過討論交流，小組內(nèi)部形成統(tǒng)一意見。教師要求小組選出代表，展示本小組的探究成果。這樣，學(xué)生在課堂上通過自主探究掌握本節(jié)知識內(nèi)容。另外，教師還要為學(xué)生布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課后自主綜合本節(jié)課所學(xué)的重難點知識內(nèi)容，加深學(xué)生對本節(jié)知識點的記憶，學(xué)會靈活應(yīng)用。

通過課前自主預(yù)習(xí)、課中自主探究和課后主動復(fù)習(xí)，學(xué)生對課程知識內(nèi)容能夠熟練掌握，對知識點應(yīng)用也更加靈活。三個教學(xué)步驟充分地凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

三、實施分層教學(xué)，讓學(xué)生同步完成課程目標(biāo)

小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡、生理等特點，對知識的認(rèn)識、理解和掌握能力存在差距。同一個知識點，有的學(xué)生能輕松掌握，但有的學(xué)生很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，要認(rèn)識到學(xué)生之間存在差距的現(xiàn)實，對不同層次的學(xué)生施以不同的自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

例如，在教學(xué)《生活中的多邊形——多邊形的面積》這節(jié)課時，教師讓學(xué)生自由探求推導(dǎo)出“梯形的面積公式”。在梯形面積公式推導(dǎo)的過程中，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本上的推導(dǎo)方法。很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本上的推導(dǎo)方法，能夠很快地掌握這個知識點；但部分學(xué)生對圖形的變換不敏感，對于梯形面積公式推導(dǎo)的過程不理解，顯然這些學(xué)生是無法通過自主學(xué)習(xí)完成課程目標(biāo)的。這時，教師要給予后者更多的指導(dǎo)，與他們共同進(jìn)行過程推導(dǎo)，給予他們更容易理解的推導(dǎo)策略；教師還可以教會這些學(xué)生，用紙板做成兩個一樣的梯形，通過手動拼湊，形成一個長方形，這樣，學(xué)生就能理解和掌握梯形面積公式推導(dǎo)過程。

不同的學(xué)生掌握知識的情況是不相同的。教師要給予學(xué)習(xí)能力相對較弱學(xué)生更多的關(guān)注，在引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)的時候，掌握自學(xué)的技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，分層教學(xué)不僅能增強學(xué)生的自信心，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)全體學(xué)生完成課程目標(biāo)的任務(wù)。

總之，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐中，教師不僅要要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的知識點，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好的條件。