◇李婷婷（江蘇：蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

信息技術(shù)是備受廣大一線(xiàn)教師喜愛(ài)的一種教學(xué)資源。在信息技術(shù)背景下，微課教學(xué)手段走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。微課以其時(shí)間短、展示內(nèi)容豐富等諸多特征，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了一定的推動(dòng)作用。本文圍繞在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)運(yùn)用微課進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

微課采用視頻手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅能讓教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在較短的時(shí)間內(nèi)展示出來(lái)，有利于學(xué)生的理解，同時(shí)，還因?yàn)檫@樣的呈現(xiàn)方式有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，因而受到廣大師生的喜愛(ài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了小學(xué)生的認(rèn)知方式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、利用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

成功的課堂教學(xué)需要有效的課堂導(dǎo)入。新知識(shí)一般是在已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸的，利用舊知導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。微課展示雖然時(shí)間短，但蘊(yùn)含的信息十分豐富。利用微課導(dǎo)入新課，既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，就利用了微課視頻導(dǎo)入，視頻中通過(guò)剪、拼的方法把圓形的紙片轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)過(guò)的圖形，紙片的形狀變化了而面積是不變的。新的圖形近似于平行四邊形、三角形或梯形等。接著，在對(duì)比與分析的基礎(chǔ)上，利用學(xué)過(guò)的面積計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式前，師生共同復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形等面積公式。同時(shí)，教師還把這些圖形的面積計(jì)算公式制作成微課快速地展示出來(lái)，有利于喚起學(xué)生的記憶。這樣的導(dǎo)入過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生探究圓面積計(jì)算公式的興趣，降低了理解圓面積計(jì)算公式的難度。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知

布魯納說(shuō)：“個(gè)體的認(rèn)知是建立在知識(shí)呈現(xiàn)方式基礎(chǔ)上的?！蔽⒄n能在較短的時(shí)間內(nèi)展示知識(shí)，將知識(shí)的形成過(guò)程形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生將難以觀(guān)察清楚的知識(shí)通過(guò)感覺(jué)器官形成認(rèn)知，從而營(yíng)造身臨其境的認(rèn)知情境，有利于學(xué)生掌握知識(shí)的要領(lǐng)。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，其中如何讓學(xué)生畫(huà)角是教學(xué)中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上示范畫(huà)角給學(xué)生看，這就存在著難以形成認(rèn)知的弊端。如有的學(xué)生不注意看，而教師的操作過(guò)程很快就過(guò)去了；或者教師作圖時(shí)，身體遮擋住了一些學(xué)生視線(xiàn)等。但是，運(yùn)用微課演示就避免了這些弊端。教師課前錄制好微課視頻，演示操作過(guò)程的每個(gè)步驟。如果學(xué)生沒(méi)有看清，可以反復(fù)演示給學(xué)生看，這樣可以給學(xué)生留下深刻的印象。演示結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生自己在紙上嘗試著畫(huà)角。這樣，不僅幫助學(xué)生掌握了知識(shí)，也優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知方式。

三、利用微課資源，促進(jìn)師生互動(dòng)

微課是一種新型教學(xué)資源，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時(shí)，讓師生之間交流溝通更加便捷高效，構(gòu)建了師生互動(dòng)的課堂。首先，教師可以利用微課資源呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定教學(xué)內(nèi)容。接著，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，并就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流討論。例如，在教學(xué)“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，課堂上有些難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生不一定理解，如折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)。其實(shí)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖展示更加清楚而已。怎樣才能讓學(xué)生感知這一特點(diǎn)呢？只有通過(guò)微課視頻來(lái)展示條形統(tǒng)計(jì)圖到折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程，且采用對(duì)比的辦法來(lái)解決它。讓學(xué)生通過(guò)兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，并說(shuō)說(shuō)它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。這樣的互動(dòng)，讓這兩者反映數(shù)量變化趨勢(shì)規(guī)律更加清晰，從而認(rèn)識(shí)到折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的直觀(guān)性與便捷性。

四、制作微課視頻，突破難點(diǎn)問(wèn)題

布魯姆的教學(xué)觀(guān)告訴我們，如何突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題是教師教學(xué)的藝術(shù)。微課最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠通過(guò)視頻快速展示知識(shí)，把學(xué)生難以理解的知識(shí)清晰地展示出來(lái)，從而幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師就選擇具體的知識(shí)點(diǎn)，如如何展示平面中看不到其他的長(zhǎng)寬高等，視頻畫(huà)面能夠通過(guò)虛線(xiàn)的方式突出長(zhǎng)方體與正方體的特征。微課中圍繞正方體與長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)這個(gè)點(diǎn)制作動(dòng)畫(huà)視頻，以此展示出兩種形狀的角、面、棱，從而突出了“體”的概念。這樣，可以幫助學(xué)生區(qū)別學(xué)過(guò)的正方形長(zhǎng)方形平面圖形。值得注意的是，微課制作時(shí)應(yīng)該貼近小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合生活中熟悉的事物，從而化抽象為具體，有利于學(xué)生的理解。生活中長(zhǎng)方體與正方體的物體很多，如鉛筆盒、粉筆盒等。微課視頻形象地展示熟悉的事物，讓學(xué)生弄清楚正方體與長(zhǎng)方體的聯(lián)系與區(qū)別，在頭腦中產(chǎn)生一種代入感，從而讓教師突破了教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

總之，微課技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮了十分重要的作用。這就需要教師能夠科學(xué)合理地利用微課技術(shù)，使之成為課堂教學(xué)的好幫手，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該不斷地優(yōu)化微課教學(xué)技術(shù)，使其發(fā)揮更大的作用。