◇李俏紅（甘肅：靜寧縣威戎小學(xué)）

小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)教育教學(xué)體系的重要組成部分。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進學(xué)科教學(xué)效率的提高，提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。運用信息技術(shù)優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效率；課后應(yīng)用信息技術(shù)復(fù)習(xí)，促進學(xué)生知識點的鞏固應(yīng)用。

信息技術(shù)在為人們的工作與生活提供方便的同時，也推進了自身的發(fā)展與普及。在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)環(huán)境下，人們的生活方式與思想觀念發(fā)生了根本變化。在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)也發(fā)揮了極大的優(yōu)勢。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要改變過去講解灌輸、教師示范的陳舊教學(xué)模式，要以信息技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，使學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下增強學(xué)習(xí)動力，加深對知識技能的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）簡化教學(xué)程序，豐富知識容量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師靠粉筆在黑板上書寫、靠口頭講解傳輸知識，教學(xué)節(jié)奏滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而運用多媒體教學(xué)，可以快速呈現(xiàn)所授內(nèi)容，節(jié)省了教師板書時間。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)從多個層面表現(xiàn)出其優(yōu)勢與價值，可以有效地豐富課堂容量。如在學(xué)習(xí)PPT 制作相關(guān)知識時，教師可以用多媒體展示精美的幻燈片，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以向?qū)W生形象生動地呈現(xiàn)制作過程，再通過學(xué)生的實際操作，有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）刺激學(xué)生感官，加深學(xué)生理解

信息技術(shù)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造形象生動的教學(xué)情境，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，學(xué)生置身于具體形象情境中，可以更密切地關(guān)注稍縱即逝的知識呈現(xiàn)，留下深刻印象。如學(xué)習(xí)動畫制作時，教師運用多媒體展示制作步驟，學(xué)生根據(jù)步驟進行模仿性操作，最終可以制作出精美的動畫；之后再通過自主操作，學(xué)生對于滲透其中的知識點進行鞏固與內(nèi)化，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）調(diào)動資源，提高教學(xué)實效性

傳統(tǒng)講解灌輸教學(xué)模式，學(xué)生聽從教師的安排而機械聽講，講解與灌輸擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的時間，學(xué)生只是在理論層面理解知識點，很難將理論上升為實踐操作技能。因此，在遇到相關(guān)題目時會感到無從下手，解決問題的能力偏低。教師不注重體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就很難有長足提高。而在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)動相應(yīng)教學(xué)資源，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。如在學(xué)習(xí)制作表格時，教師在教學(xué)過程中將網(wǎng)絡(luò)微課引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生以知識的引導(dǎo)，節(jié)省了講解灌輸時間，教學(xué)的實效得以提高。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極的作用，這是因為預(yù)習(xí)是學(xué)生自主探究與內(nèi)化知識的學(xué)習(xí)方法，需要獨立思考。反言之，學(xué)生預(yù)習(xí)效果的提高需要其自身具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。但小學(xué)生自制力較弱，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣且具備了一定的預(yù)習(xí)能力后，教師就可以放手，讓學(xué)生制訂預(yù)習(xí)計劃，個性化地學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的初級階段，教師要注重對學(xué)生進行引領(lǐng)。例如，在教學(xué)Word 時，教師給學(xué)生設(shè)計了預(yù)習(xí)任務(wù)單，目的是引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中解決不了的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件探討交流，也可以向教師請教。在課堂上教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時，教師組織學(xué)生把預(yù)習(xí)中沒有解決的問題提出來，教師進行整理，并作為教學(xué)的重點。這就增強了教學(xué)的針對性，學(xué)生可以針對問題在課堂上展開探究性學(xué)習(xí)。這樣，無論預(yù)習(xí)還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)貫穿始終的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率

信息技術(shù)為課堂教學(xué)的優(yōu)化與效率的提升創(chuàng)造了優(yōu)越條件。教師要充分運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生增強學(xué)習(xí)動力。一是可以運用信息技術(shù)進行課堂的趣味性導(dǎo)入，為一堂課的成功奠定基礎(chǔ)。計算機可以為學(xué)生學(xué)習(xí)營造形象生動的教學(xué)情境，可以有效集中學(xué)生的注意力，使自制能力較弱的學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且，信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直觀的教學(xué)環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體播放音樂以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻等，就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是運用信息技術(shù)為學(xué)生提供形象的教學(xué)情境。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力多來自對于事物本身的興趣，學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需求多來自對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣。而信息技術(shù)本身就是一門學(xué)生感興趣的學(xué)科，用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境也涉及信息技術(shù)學(xué)科知識的應(yīng)用，同時信息技術(shù)情境下的知識呈現(xiàn)更具形象生動性。如在教學(xué)“網(wǎng)頁制作”相關(guān)內(nèi)容時，教師首先讓學(xué)生了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生觀看豐富多彩的網(wǎng)頁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。接下來，教師引領(lǐng)學(xué)生通過微課及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺進行網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)，同時組織學(xué)生小組間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)網(wǎng)頁制作的步驟，思考網(wǎng)絡(luò)制作需要準(zhǔn)備好哪些素材、需要經(jīng)過哪些制作步驟等。這樣，以信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)促進了學(xué)生的合作互動，學(xué)生在交流中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握網(wǎng)頁制作知識點，提升了信息技術(shù)操作能力。三是利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)具有交互性特點。教師可以運用信息技術(shù)的特點對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展，拓寬學(xué)生的知識視野，突破教材知識領(lǐng)域不廣的問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，滿足學(xué)生心理需求。同時，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，隨時調(diào)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使課堂教學(xué)容量更大，解決傳統(tǒng)講解灌輸模式下內(nèi)容及教學(xué)形式單一的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。如在教學(xué)“建立超級鏈接”時，教師根據(jù)教學(xué)重點調(diào)用網(wǎng)絡(luò)視頻進行相關(guān)知識點的講述，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以點撥與引導(dǎo)，學(xué)生邊觀看，邊操作，操作完畢后，也就對知識點及學(xué)習(xí)重點有了很好的把握，有利于學(xué)生知識的理解、內(nèi)化與應(yīng)用。

（三）優(yōu)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識

課后復(fù)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要作用是幫助學(xué)生對知識點進行回顧與鞏固。在此環(huán)節(jié)中，教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，強化對各層次學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。如，教師可以通過微信群、QQ 群等將全班學(xué)生組織起來，當(dāng)學(xué)生對當(dāng)天學(xué)到的知識點，在作業(yè)環(huán)節(jié)還沒有搞清楚的，可以用網(wǎng)絡(luò)社交工具進行交流與互動，解決作業(yè)中的困惑。教師要結(jié)合學(xué)生特點和抓住學(xué)生的興趣點實施信息技術(shù)教學(xué)，將學(xué)生的線下與線上學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，提升學(xué)習(xí)效率。在學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)也能發(fā)揮積極作用。教師可以通過微課，引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的梳理與鞏固。如教學(xué)“網(wǎng)頁制作”后，教師讓學(xué)生通過微課回顧知識要點，觀看微課制作相關(guān)網(wǎng)頁，促進復(fù)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)要發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)其應(yīng)用價值。教師要注重應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)的生動性與形象性，使學(xué)生易于掌握與應(yīng)用所授知識；教師要發(fā)揮信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的作用，促進學(xué)生互動合作；教師要發(fā)揮引導(dǎo)與點撥作用，啟發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生操作實踐，抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后內(nèi)化環(huán)節(jié)，以信息技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合能力。