福建省寧德市霞浦縣西關(guān)幼兒園 許巧思

一、現(xiàn)狀與問題

區(qū)域活動作為幼兒園普遍采用的活動方式之一，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下自主游戲。區(qū)域活動還能夠促進(jìn)幼兒進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探索與自我發(fā)現(xiàn)。在區(qū)域活動時，教師會對幼兒的活動給予一定的指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)的過程中，一方面是讓幼兒能夠順利開展活動，另一方面是讓幼兒能夠體會其中的樂趣，從而發(fā)現(xiàn)自己擅長與不擅長的方面，再對自己的問題進(jìn)行糾正。

二、游戲推進(jìn)策略

（一）初次探索，提供低結(jié)構(gòu)材料

在幼兒園階段，幼兒大多是通過游戲活動來獲得對世界的認(rèn)知。那么初次探索，提供低結(jié)構(gòu)材料，對于游戲推進(jìn)有著重要的作用。我們經(jīng)?？吹浇處煏斗藕芏喔呓Y(jié)構(gòu)的游戲材料，這些游戲材料雖然具有一定的優(yōu)勢，但是需要耗費(fèi)大量的人力、物力以及時間成本，而幼兒在玩這些高結(jié)構(gòu)材料時，往往需要按照教師制定的規(guī)則進(jìn)行游戲，失去了游戲本身的趣味性，因此高結(jié)構(gòu)材料一般不是當(dāng)前大班區(qū)域活動教師考慮的重點內(nèi)容。教師可以從材料本身入手，制作低結(jié)構(gòu)的游戲材料，讓兒童親自參與到區(qū)域游戲的環(huán)節(jié)中，形成自己對于事物的認(rèn)知，從而形成自己對于事物正確的判斷。幼兒在區(qū)域游戲的環(huán)節(jié)中，在游戲過程中會潛移默化地獲取一些重要的信息，而這些信息會對幼兒未來為人處世的各項原則產(chǎn)生重要影響——對于他們認(rèn)可的部分，他們就會對游戲中的人物進(jìn)行模仿，體現(xiàn)在其日常生活之中，幼兒主動接受的內(nèi)容能夠幫助他們認(rèn)識與了解世界。

（二）適宜材料，建構(gòu)立體的迷宮

一個材料要引起幼兒的興趣，應(yīng)該是貼近幼兒生活的，生活化的材料能夠喚起幼兒構(gòu)建立體迷宮的興趣。教師在課前準(zhǔn)備的過程中，需要對適宜的材料進(jìn)行選取，這樣才能夠最大程度地激發(fā)幼兒開展游戲的興趣。如在區(qū)角投放鵝卵石，幼兒會通過擺弄拼出各種房屋、動物造型，或者用水粉進(jìn)行涂畫，還可以用來點數(shù)、排序等。材料的種類上，需要根據(jù)幼兒的年齡特點提供適宜的材料，依據(jù)幼兒的身心特點為幼兒提供較為豐富多樣的游戲材料，讓幼兒充分活動身體，積累運(yùn)動經(jīng)驗，提高運(yùn)動能力。游戲材料投放要體現(xiàn)層次性，不斷激發(fā)幼兒的游戲興趣。

（三）自主選擇，建構(gòu)復(fù)雜的迷宮

生活中喝過的飲料瓶蓋子，教師可以收集起來投放到區(qū)角，幼兒可以匹配瓶子、比大小、按顏色分類、玩碰瓶蓋游戲、瓶蓋拼畫、做小汽車等。幼兒在生活中可以自主選擇的材料有許多，比如各種種子、豆子也可以投放到區(qū)角供幼兒游戲，但是教師需要對幼兒的選擇進(jìn)行指導(dǎo)，如引導(dǎo)幼兒結(jié)合筷子、紙杯、紙盤、沙子、水、石頭、瓶子、盒子等進(jìn)行活動，只要每一個幼兒做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的低結(jié)構(gòu)材料，為構(gòu)建復(fù)雜迷宮提供有利條件。

三、教師適宜指導(dǎo)的策略

（一）讓教師學(xué)會觀察，制定區(qū)域材料的投放管理規(guī)定

觀察是一種有目的、有計劃并且需要教師與學(xué)生參與的活動，因此在觀察幼兒游戲的過程中，教師需要帶有一定的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)游戲過程中幼兒出現(xiàn)的問題。教師首先需要將目標(biāo)與注意力集中在幼兒身上，觀察游戲中幼兒的各種行為表現(xiàn)，并對幼兒的行為表現(xiàn)做好記錄，注明每一次活動的細(xì)節(jié)。其次，教師需要結(jié)合幼兒游戲的時間、地點以及其對幼兒成長的影響，這樣有利于教師掌握幼兒區(qū)域活動的實際情況，從而為幼兒區(qū)域游戲的深度學(xué)習(xí)積累實踐經(jīng)驗，而且教師可以結(jié)合自己在區(qū)域活動中的觀察，對課堂教學(xué)活動的內(nèi)容進(jìn)行展開。具體來說，教師可以根據(jù)幼兒的行為對當(dāng)前游戲中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。首先，教師需要側(cè)重觀察區(qū)域游戲的主題，明確幼兒的游戲主題是正面積極的還是反面消極的。其次，觀察游戲情節(jié)，區(qū)域游戲反映的是幼兒的日常積累，這些積累可以來自社會生活或者是幼兒看過的動畫片、卡通片。再次，觀察游戲的環(huán)境，幼兒的游戲環(huán)境是否安全、衛(wèi)生、舒適，是否適宜幼兒開展區(qū)域游戲。然后，觀察游戲材料，幼兒使用的游戲材料是否能夠突出其教育功能，如何才能夠真正反映在游戲中的參與者的角色以及行為。最后，結(jié)合幼兒在游戲中的表現(xiàn)以及行為，總結(jié)幼兒在游戲中存在的問題，正確客觀地評價幼兒在游戲中的表現(xiàn)，明確幼兒在區(qū)域游戲活動中的需求。

此外，幼兒園還需要制定區(qū)域材料的投放管理規(guī)定，為材料投放制定年度發(fā)展目標(biāo)，比如每學(xué)期舉辦材料投放的具體時間，并將區(qū)域材料的最終投放結(jié)果納入學(xué)校教師的年度考核之中。幼兒園還可以定期舉行區(qū)域材料投放的開發(fā)研討等各項活動，將區(qū)域材料投放的內(nèi)容進(jìn)行延伸式發(fā)展，增強(qiáng)區(qū)域材料投放的實踐性。

（二）教師對幼兒參加區(qū)域活動進(jìn)行實時反饋與不定期跟蹤

區(qū)域游戲中，要想幫助幼兒實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)探索能力的提升，教師需要在幼兒參與區(qū)域游戲的過程中，不斷增強(qiáng)自己對于問題的應(yīng)對與處理能力。幼兒在活動中遇到問題時，教師需要采取一定的措施，避免風(fēng)險。在活動即將結(jié)束的時候，教師要高度集中自己的注意力，運(yùn)用教學(xué)實踐經(jīng)驗對幼兒在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價與反饋。在區(qū)域游戲結(jié)束之后，教師需要對區(qū)域游戲中的情況進(jìn)行實時匯報，對幼兒在游戲中的表現(xiàn)做出實時反饋與不定期跟蹤，不斷發(fā)現(xiàn)活動中需要改進(jìn)的問題，從而提升區(qū)域游戲的效率。

（三）幼兒家長參與到區(qū)域游戲中

區(qū)域游戲是需要家長和幼兒共同參與的游戲。在區(qū)域游戲過程中，家長成為深度學(xué)習(xí)的扮演者，與此同時，家長在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)也會對幼兒的未來成長具有重要影響。首先，家長需要樹立正確的家庭觀念，即尊重、平等、認(rèn)同、民主的觀念，并認(rèn)識到區(qū)域游戲?qū)τ谟變含F(xiàn)階段與未來發(fā)展的引導(dǎo)性作用。其次，家長要花足夠的時間與幼兒共同參與區(qū)域游戲，幫助幼兒在游戲中體驗親情的溫暖與珍貴。

（四）將區(qū)域游戲的最終結(jié)果納入教師的年度考核

我國幼兒園開展區(qū)域游戲的起步時間較晚，因此在區(qū)域游戲的管理上會出現(xiàn)各種各樣的問題。這就要求幼兒園積極捕捉對應(yīng)話題，合理選擇分享內(nèi)容，進(jìn)一步完善區(qū)域游戲的管理與運(yùn)行體系，做好區(qū)域游戲的活動策劃與活動開展等各項工作。同時，幼兒園需要制定區(qū)域游戲的專門管理辦法，為幼兒區(qū)域游戲制定年度發(fā)展目標(biāo)，讓教師學(xué)會思考，比如每學(xué)期舉辦全園的區(qū)域游戲，并將區(qū)域游戲建構(gòu)的最終結(jié)果納入教師的年度考核之中。此外，幼兒園還可以開展全校性的區(qū)域游戲的評獎以及評優(yōu)活動，通過評比過程與結(jié)果總結(jié)教師在區(qū)域游戲活動建構(gòu)中的問題與成果。

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式。區(qū)域活動是幼兒在園最感興趣的活動之一，而區(qū)域活動中投放的游戲材料是幼兒開展區(qū)域活動的重要載體，因此教師在選擇投放區(qū)域游戲材料時要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，選擇投放適宜的區(qū)域游戲材料。在幼兒開展區(qū)域活動過程中，教師要學(xué)會觀察，根據(jù)幼兒游戲的主題、游戲的情節(jié)、游戲的環(huán)境與游戲的材料，結(jié)合幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)和行為對幼兒進(jìn)行客觀的分析評價，總結(jié)區(qū)域活動中存在的問題，對幼兒進(jìn)行適宜的活動指導(dǎo)，進(jìn)一步完善區(qū)域活動。