黃振華

班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生有計(jì)劃有組織地進(jìn)行思想品德教育的一種重要途徑。其中，主題班會(huì)是班主任通過(guò)主題的聚焦，組織開展的指向明確、逐步推進(jìn)、持續(xù)深化的集體教育活動(dòng)。班會(huì)主題一般是班主任從班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，尋求發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)和提升班級(jí)整體建設(shè)水平的教育點(diǎn)，具有正向積極的教育意蘊(yùn)。

一、班會(huì)主題聚焦的意義和價(jià)值

班會(huì)主題聚焦可以及時(shí)、精準(zhǔn)、有效直擊班集體建設(shè)的核心問(wèn)題，強(qiáng)化班集體的優(yōu)勢(shì)品質(zhì)，用主題塑造品質(zhì)，用品質(zhì)帶動(dòng)集體。具體而言，班會(huì)主題聚焦的意義和價(jià)值體現(xiàn)為：

一是鮮明的主題增強(qiáng)了教育的針對(duì)性。班會(huì)主題是班主任針對(duì)班級(jí)建設(shè)的實(shí)際需要選定的，所以具有較強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)向。例如：“祖國(guó)，我愛(ài)您”“誠(chéng)信在我心中”“文明交通你我他”“我們的班約”等主題，就旗幟鮮明地指向愛(ài)國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育、交通安全教育、紀(jì)律教育，教育的針對(duì)性比較強(qiáng)。

二是鮮明的主題增強(qiáng)了教育的系統(tǒng)性。為了建設(shè)班級(jí)和教育學(xué)生，班主任確定主題并組織開展系列班會(huì)，可以比較系統(tǒng)地開展教育和引導(dǎo)工作。如根據(jù)學(xué)生的年齡特征，低年級(jí)可聚焦行為習(xí)慣主題，開展“我會(huì)整理”“文明就餐”“我會(huì)打掃”等班會(huì)；中年級(jí)可聚焦人際交往主題，開展“感恩師長(zhǎng)”“如何交友”等班會(huì)；高年級(jí)可聚焦責(zé)任主題，開展“我會(huì)學(xué)習(xí)”“我的青春我做主”“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”等班會(huì)。

二、班會(huì)主題的選擇與確定

1.從“已然”中選擇和確定班會(huì)主題。

“已然”即已發(fā)生的事件或已暴露的問(wèn)題。班集體建設(shè)中出現(xiàn)的個(gè)體或集體事件和問(wèn)題是不可回避的，這些事件和問(wèn)題不斷挑戰(zhàn)著班級(jí)已有的秩序，影響著班級(jí)生態(tài)。班主任帶班過(guò)程中遇到的這些“已然”問(wèn)題，便是班會(huì)的重要主題，班主任要以主題班會(huì)解決“已然”問(wèn)題，促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展。例如：班主任張老師剛處理好學(xué)生小瑞課間玩樂(lè)時(shí)磕掉半顆門齒的事件，中午又有學(xué)生來(lái)報(bào)告，學(xué)生小利從樓梯上往下沖，結(jié)果不小心撞到另外一位同學(xué)，導(dǎo)致同學(xué)倒地不起。接二連三發(fā)生的班級(jí)安全問(wèn)題，就是班級(jí)存在的“已然”事件，班主任此時(shí)就應(yīng)該確定課間安全教育的主題，開展主題班會(huì)。又如：期末考試過(guò)后，一直排在前列的五年級(jí)某班各科的成績(jī)出現(xiàn)了大幅度的滑坡，班主任召集任課教師共同分析，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了抄作業(yè)的現(xiàn)象，為了扭轉(zhuǎn)這種不良的勢(shì)頭，就應(yīng)該確定“我的學(xué)習(xí)你監(jiān)督”班會(huì)主題。

每一個(gè)“已然”問(wèn)題背后總有它形成的原因，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和思考，通過(guò)主題的引領(lǐng)，將班級(jí)帶出困境。

2.從“未然”之中選擇主題。

“未然”是可能出現(xiàn)而暫時(shí)未出現(xiàn)的事件或問(wèn)題。雖然沒(méi)有發(fā)生，但是未來(lái)是可預(yù)見(jiàn)的。班主任在班級(jí)管理中不能總是被動(dòng)應(yīng)付，而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教育的規(guī)律，積極規(guī)劃教育教學(xué)的工作，提前制定工作目標(biāo)，做到防患于未然。這些規(guī)律之中、規(guī)定之內(nèi)的“未然”問(wèn)題，就是班會(huì)主題的重要來(lái)源。例如：班主任李老師將要接手一個(gè)一年級(jí)新生班級(jí)，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既有接觸新環(huán)境、新同學(xué)、新老師的新奇，也有面對(duì)新問(wèn)題的困惑。有的學(xué)生還不習(xí)慣學(xué)校就餐的要求、有的學(xué)生上課會(huì)管不住自己、有的男生會(huì)往女廁所跑、有的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)在學(xué)校偷偷地哭……面對(duì)這些“未然”問(wèn)題，“我是就餐小標(biāo)兵”“我會(huì)上課”“我愛(ài)我班”等就應(yīng)該成為一年級(jí)的班會(huì)主題。又如：2020年，由于新冠疫情影響，學(xué)校按照上級(jí)疫情指揮部門的要求，延遲了開學(xué)時(shí)間。班主任沈老師結(jié)合全國(guó)抗疫形勢(shì)以及學(xué)校疫情防控工作的實(shí)際，在開學(xué)前就準(zhǔn)備了“疫情無(wú)情人有情 凝聚力量向前行”“在抗疫中成長(zhǎng)”“共同抗疫 我們?cè)谛袆?dòng)”等班會(huì)主題。她預(yù)設(shè)到疫情背景下學(xué)生可能會(huì)發(fā)生的心理變化，用適切的主題關(guān)照特殊時(shí)期學(xué)生的心靈。

“未然”雖未至，但班會(huì)主題選擇及實(shí)施的前置性，可降低“未然”問(wèn)題的發(fā)生率，也將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“未然”問(wèn)題的“抵抗力”。

3.從“必然”之中選擇主題。

“必然”即一定會(huì)出現(xiàn)的事件，有別于突發(fā)事件，存在偶發(fā)性。在班主任的班會(huì)主題選擇中，有些“必然”主題是必須要選擇的。比如宏觀層面的“愛(ài)國(guó)主義教育”“法治教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”等，中觀和微觀層面的班級(jí)常規(guī)建設(shè)等主題，這些“必然”要做的工作，也是班會(huì)主題的必然選項(xiàng)。此外，各個(gè)重要的節(jié)日也是班會(huì)主題的必然選擇。例如：植樹節(jié)，可選擇“愛(ài)我家園”，普及環(huán)保知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的熱情；全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，可選擇“珍愛(ài)生命 警鐘長(zhǎng)鳴”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，安全行事；勞動(dòng)節(jié)，可選擇“勞動(dòng)最光榮”，讓學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)的艱辛，體會(huì)勞動(dòng)的責(zé)任；國(guó)慶節(jié)，可選擇“祝福您，祖國(guó)媽媽”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓他們感受祖國(guó)的強(qiáng)大，抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情等。

總之，班會(huì)需要有豐富的實(shí)施形式，更需要精準(zhǔn)而適切的主題，班主任有計(jì)劃、有目的地選擇班會(huì)主題，可以更好地發(fā)揮主題班會(huì)的教育功能。