四川鐵道職業(yè)學(xué)院 何 燕

實用英語課程是四川鐵道職業(yè)學(xué)院面向大一新生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，具有基礎(chǔ)性、人文性、工具性的特征。但當(dāng)前英語課程的教學(xué)仍然是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅教學(xué)效率低，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。并且，近年來各大高校的英語課時都面臨著不同程度的削減，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)既要完成課本知識的講解，又要完成聽說讀寫譯的技能訓(xùn)練并不現(xiàn)實。因此，自2020 年春季開始，四川鐵道職業(yè)學(xué)院的實用英語課程進(jìn)行了基于U 校園智慧教學(xué)云平臺（以下簡稱“U 校園”）的混合式教學(xué)實踐探索。

一、認(rèn)識U 校園

U 校園是由北京外研在線數(shù)字科技有限公司研發(fā)，通過賦能施教者、驅(qū)動學(xué)習(xí)者、提效管理者，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)發(fā)生，培養(yǎng)智慧未來人才的教學(xué)平臺。該平臺采用基于數(shù)據(jù)的設(shè)計，應(yīng)用數(shù)據(jù)科學(xué)和機器學(xué)習(xí)技術(shù)建立學(xué)習(xí)模型，持續(xù)不斷地分析教學(xué)活動和內(nèi)容數(shù)據(jù)，提供高效率的教學(xué)管理、立體化的教學(xué)資源、互動式的教學(xué)環(huán)境、多維度的評價支撐，為高等院校外語教學(xué)提供教、學(xué)、評、測、研一站式混合教學(xué)解決方案。

二、基于U 校園的實用英語混合式教學(xué)實踐

（一）基于U 校園的課前教學(xué)設(shè)計

1.學(xué)習(xí)模式設(shè)定?？紤]到四川鐵道職業(yè)學(xué)院學(xué)生入學(xué)背景多樣化（中職單招生、高中單招生、普通單招生）和英語水平差異大的特點，對學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了合理的設(shè)定，成績統(tǒng)計方式設(shè)定為統(tǒng)計最高一次成績，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至獲得理想的成績。學(xué)習(xí)順序設(shè)定為自由選擇任何一個單元板塊學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。過關(guān)條件設(shè)定為60%的正確率，即學(xué)生在每個單元必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)正確率大于60%才能進(jìn)行下一單元的學(xué)習(xí)。單元必修內(nèi)容的設(shè)定包括單詞和短語、Reading A 課文精讀、聽說寫訓(xùn)練及語言工作坊，重視聽說讀寫譯能力的綜合培養(yǎng)，確保課程目標(biāo)的落實。

2.課前任務(wù)發(fā)布。教師根據(jù)每個單元的主題和具體教學(xué)內(nèi)容，通過U 校園電腦端發(fā)布任務(wù)清單、相關(guān)導(dǎo)學(xué)視頻和背景知識等補充資源，同時在班級討論區(qū)發(fā)布相關(guān)導(dǎo)學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的前瞻性和主動性，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）基于U 校園的課中教學(xué)設(shè)計

1.加強課堂互動。教師在課堂中利用U 校園App 的簽到、投票和提問功能，豐富課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

2.利用豐富資源。在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用U 校園平臺豐富的資源輔助學(xué)習(xí)，利用音頻資源創(chuàng)設(shè)良好的視聽情景，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的掌握，加強聽說訓(xùn)練，利用文本資源幫助學(xué)生正確理解課文含義，利用習(xí)題資源幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)效果。

3.獲得教學(xué)反饋。檢查學(xué)生對課前任務(wù)的完成情況，根據(jù)學(xué)生關(guān)心的問題和存在的難題調(diào)整教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行針對性講解。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，發(fā)布課堂小測試，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)自動生成數(shù)據(jù)分析，教學(xué)反饋更為直觀。

（三）基于U 校園的課后教學(xué)設(shè)計

1.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計作業(yè)任務(wù)，通過作業(yè)練習(xí)起到幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化所學(xué)知識的作用。作業(yè)形式豐富多樣，包括課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)是指U 校園App 自有的教程練習(xí)，包括單詞拼讀、詞匯釋義和聽說訓(xùn)練，所有學(xué)生均應(yīng)完成。課外作業(yè)是指教師通過U 校園App 發(fā)布的其他練習(xí)，包括語法專項和句子翻譯，要求英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成。

2.優(yōu)化測試設(shè)計，獲得客觀教學(xué)反饋。U 校園不僅是一個資源豐富的教學(xué)平臺，也是一個功能強大的教學(xué)工具。教師在U 校園電腦端自主錄題，組建試卷，在發(fā)布試題時，選擇相應(yīng)班級，使用“手動控制”功能，靈活控制測試的開始時間和結(jié)束時間。同時開啟“選項易序”功能，每個學(xué)生收到的試題選項都不一樣，能有效地防止學(xué)生之間相互傳抄答案，保障了在線測試的相對客觀性。學(xué)生提交試卷之后，系統(tǒng)自動批閱，師生能立即看到成績，但在教師手動結(jié)束測試之前，學(xué)生提交后不能再次查看試卷，有利于試題的保密性。對于新加入班級的學(xué)生或者是成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可使用“指定重做”功能，要求他們重做測試。

3.補充教學(xué)視頻，實現(xiàn)線上線下混合。2020 年高考延遲一個月，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)遲，教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重。在這樣的情況下，教師要在課堂上完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是不可能的，因此教師必須探索線上線下混合式教學(xué)，合理規(guī)劃線上和線下教學(xué)內(nèi)容，提前錄制線上教學(xué)視頻，并通過U 校園電腦端上傳到補充資源，要求學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。同時，教師也要加強對學(xué)生線上自學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管，通過線上線下混合教學(xué)，確保教學(xué)目標(biāo)的落實。

三、基于U 校園的實用英語混合式教學(xué)實踐效果

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，初步實現(xiàn)混合式教學(xué)

在利用U 校園智慧教學(xué)云平臺進(jìn)行教學(xué)實踐的一年中，四川鐵道職業(yè)學(xué)院英語教師的教學(xué)觀念開始轉(zhuǎn)變，教師深刻認(rèn)識到教學(xué)改革的必要性和信息化教學(xué)能力的重要性。以教師面授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的要求，教師的信息化教學(xué)能力有所提升，積極探索U校園平臺功能，并充分利用其輔助教學(xué)，初步實現(xiàn)了基于U校園的實用英語混合式教學(xué)模式。

（二）改革評價方式，豐富過程性評價手段

基于U 校園平臺的實用英語課程轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的評價方式，采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，注重過程考核，淡化結(jié)果考核，即過程性評價占60%，期末終結(jié)性評價占40%。過程性評價包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、口語表達(dá)、階段測試和線上自學(xué)，而這些內(nèi)容的考核依據(jù)大部分都來自學(xué)生在U 校園平臺上的過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這種綜合考核評價方式注重考查學(xué)生的平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是以學(xué)生臨時抱佛腳的期末考試成績一錘定音，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了評價的客觀性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

（三）注重學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)建線上教學(xué)資源庫

在基于U 校園的混合式教學(xué)實踐中，教師通過U 校園發(fā)布作業(yè)、測試和教學(xué)視頻，逐漸形成了自己的試題庫和試卷庫。在以后的教學(xué)中，教師可以從這些資源庫中選擇整卷或自主組卷的方式推送給學(xué)生，也可以進(jìn)行補充完善，既有助于教師開展教學(xué)，也有利于英語學(xué)科的長期建設(shè)。

（四）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升英語學(xué)習(xí)獲得感

利用U 校園優(yōu)化課前、課中、課后教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生利用U 校園可以隨時隨地拼讀單詞、閱讀文章、進(jìn)行聽力訓(xùn)練和角色扮演，有效促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)的發(fā)生，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力。

四、存在的問題及改進(jìn)建議

雖然基于U 校園的實用英語混合式教學(xué)實踐取得了一定的成果，但也存在一些問題。就U 校園平臺而言，在自主組題方面有題型限制，教師必須使用系統(tǒng)自帶的題目模板，無法根據(jù)實際情況靈活設(shè)置題型。此外，針對填空題系統(tǒng)自動評分機械化，學(xué)生所寫答案必須與參考答案一模一樣才能得分，如大小寫、空格字符、標(biāo)點符號等必須完全與參考答案匹配，否則就是0 分。就教師而言，對學(xué)生線上自學(xué)情況無法實時監(jiān)管，教學(xué)視頻的錄制還比較粗糙。就學(xué)生而言，存在掛機和刷分現(xiàn)象，在完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)時存在抄襲現(xiàn)象。針對以上問題，一方面希望U 校園研發(fā)公司能進(jìn)一步豐富出題形式和方式，另一方面也要求教師加強與學(xué)生之間的交流，加強對學(xué)生的思想教育，進(jìn)一步提高信息化教學(xué)能力，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新時代背景下，高職院校英語教學(xué)改革勢在必行，利用互聯(lián)網(wǎng)、移動終端、各種教學(xué)平臺和App來促進(jìn)英語教學(xué)，實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)是教育改革發(fā)展的必然趨勢。U 校園智慧教學(xué)云平臺的引入和使用提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了教師的信息化教學(xué)能力，加強了英語學(xué)科建設(shè)，極大地促進(jìn)了四川鐵道職業(yè)學(xué)院實用英語課程混合式教學(xué)模式的落實。