廣東省東莞外國(guó)語學(xué)校 黃志良

新高考要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于將所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。物理學(xué)科在高中階段屬于難度較大的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要突出學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，將枯燥復(fù)雜的理論知識(shí)生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，提升物理課堂的教學(xué)效率。然而，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，由于教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)任務(wù)繁重，同時(shí)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，許多教師在物理教學(xué)中都是采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)效率低下，難以滿足新高考視域下人才培養(yǎng)的基本需要。因此，在新高考視域下創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式，對(duì)于提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新高考視域下現(xiàn)階段高中物理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，對(duì)于新高考缺乏認(rèn)識(shí)

目前，高中階段的物理教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，過分重視學(xué)生的高考成績(jī)，在日常的教學(xué)過程中缺乏物理實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法有效理解物理概念，進(jìn)而造成高中物理教學(xué)效率低下。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，高中階段教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，重點(diǎn)培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。然而，高中物理教師由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，缺乏對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的正確理解與認(rèn)識(shí)，教學(xué)方式難以滿足新高考對(duì)于人才選拔的基礎(chǔ)要求，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的順利發(fā)展。此外，新高考對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高的要求，其需要在教學(xué)之余通過學(xué)習(xí)豐富自身的知識(shí)底蘊(yùn)，這導(dǎo)致教師缺乏足夠的精力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，造成物理課堂教學(xué)缺乏靈活性。甚至有些教師省略教材教學(xué)案例的分析講解，為學(xué)生提供更多的高考真題練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致高中生在物理學(xué)習(xí)過程中為了學(xué)而學(xué)，無法正確掌握與理解所學(xué)的物理學(xué)科知識(shí)。

（二）學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)于物理缺乏興趣

高中物理旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，是以理解為主的基礎(chǔ)性學(xué)科。然而，現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中多以教師“填鴨式”灌輸?shù)慕虒W(xué)方式教授學(xué)生基礎(chǔ)的物理理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受物理概念，無法有效理解物理概念所表達(dá)的實(shí)際含義，導(dǎo)致在應(yīng)對(duì)考試的時(shí)候生搬硬套，缺乏對(duì)于復(fù)雜物理實(shí)際問題的解決思維。在實(shí)際教學(xué)中，物理教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，將自身整理好的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生被動(dòng)接受，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生思維固化，缺乏對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)在新高考視域下，“3+3”模式使許多高校的招生政策發(fā)生變化，僅僅只重視學(xué)生語文、數(shù)學(xué)與外語三門主要基礎(chǔ)學(xué)科的成績(jī)，弱化了物理學(xué)科在高考成績(jī)中的比重，導(dǎo)致許多學(xué)生由于缺乏對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣以及物理學(xué)習(xí)難度大等喪失了學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，進(jìn)而放棄了在課外進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

（三）教學(xué)方式過于單一，教學(xué)效率低下

良好的教學(xué)方式有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)效率。然而，在現(xiàn)階段高中物理教學(xué)過程中，由于教學(xué)任務(wù)的加重、教學(xué)難度的加大以及教學(xué)時(shí)間的緊迫，教師難以應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生正確理解物理概念，掌握良好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中物理教學(xué)過于重視對(duì)學(xué)生物理理論知識(shí)的教授，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致整體物理課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏熱情并且容易產(chǎn)生抵觸心理，造成學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的接受能力低下。同時(shí)，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維單一，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，影響了學(xué)生未來的發(fā)展。此外，師生之間缺乏了解，由于不同學(xué)生物理基礎(chǔ)存在著差異，教師的教學(xué)方式難以適用于全部學(xué)生，不利于物理課堂知識(shí)的整體提升。

二、新高考視域下高中物理教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)

新高考視域下，高中階段物理教學(xué)要更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)物理的重要性，掌握物理學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)新高考的實(shí)際需求。因此，物理教學(xué)需要優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄“生本學(xué)習(xí)”思想，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師需要加深對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，以新高考的基本要求制定教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力。同時(shí)，教師還需要與學(xué)生充分溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建貼合自身的物理知識(shí)體系，全面提升學(xué)習(xí)物理的能力。此外，在基礎(chǔ)物理知識(shí)的教授過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)方法，深化對(duì)于物理思維的理解，幫助學(xué)生有效地自主探索生活中的物理現(xiàn)象和物理問題，并鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋或者解決物理矛盾，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位

在新高考視域下，高中階段的物理教學(xué)需要貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用分組討論的教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)或者辯論的形式鼓勵(lì)學(xué)生自主探討物理理論知識(shí)，然后由教師對(duì)物理現(xiàn)象或者結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握。同時(shí)，教師可以利用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主探索物理問題的解決方法，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。相較于初中物理知識(shí)而言，高中物理相對(duì)枯燥且復(fù)雜，因此教師可以有效結(jié)合初中物理知識(shí)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解高中物理與初中物理的差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。此外，教師需要尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異性，加深師生之間的溝通了解，采用分層教學(xué)的方法幫助不同基礎(chǔ)的學(xué)生感受物理知識(shí)的魅力，促進(jìn)不同學(xué)生的差異化發(fā)展，推動(dòng)物理教學(xué)的整體提升。

（三）多樣化教學(xué)，提高物理知識(shí)教學(xué)效率

新高考視域下，高中階段的教學(xué)有了更高的要求，因此物理教學(xué)要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升物理理論以及實(shí)踐教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)新課程改革下新高考的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中物理教師可以結(jié)合信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，借助視頻或者圖文的形式幫助高中學(xué)生理解物理概念，將復(fù)雜的理論知識(shí)具象化，降低學(xué)生的理解難度。同時(shí)，教師需要提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生將物理理論知識(shí)充分結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，使學(xué)生能夠在應(yīng)對(duì)新高考時(shí)進(jìn)行有效的舉一反三，將物理概念應(yīng)用到不同的物理題目解決中。此外，物理教師可以采用游戲教學(xué)法，在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，通過小組比賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及好勝心理，進(jìn)而達(dá)到提升物理教學(xué)效率的目的。

總體而言，新高考視域下高中物理教學(xué)創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是新課程改革過程中高中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)需求。然而現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，許多教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，對(duì)于新高考缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)于物理知識(shí)缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，再加上教學(xué)形式單一，導(dǎo)致物理教學(xué)效率低下，難以達(dá)到新高考對(duì)于人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)要求。因此新高考視域下，高中物理教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)理念，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式提高物理知識(shí)的教學(xué)效率，以培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。