福建省福鼎職業(yè)中專學(xué)校 蔡茂雄

一、背景

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，進(jìn)一步明確了職業(yè)教育類型定位。職業(yè)教育的新定位，既凸顯了發(fā)展職業(yè)教育的重要作用，也指明了職業(yè)教育的辦學(xué)方向。職業(yè)學(xué)校要積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、工匠精神和人文素養(yǎng)。由于目前中職畢業(yè)生所掌握的技術(shù)技能已經(jīng)不能很好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，很少能適應(yīng)就業(yè)，為了突破學(xué)校發(fā)展瓶頸，學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)多樣辦學(xué)、多元選擇，讓每位學(xué)生都能找到適合自己的成長路徑，都有出彩機(jī)會(huì)。

二、職業(yè)教育類型特征

職業(yè)教育類型特征是隨著其自身的動(dòng)態(tài)發(fā)展而變化的。因此，必須結(jié)合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境及職業(yè)教育的發(fā)展變化，分析職業(yè)教育的類型特征。具體來說，在新時(shí)代背景下，中職教育不同于普通教育，它應(yīng)該目標(biāo)多樣、路徑多條、選擇多元，“條條道路通羅馬”，小路也能通大道。

（一）教育性

教育的根本目的是培養(yǎng)各方面全面和諧發(fā)展、能積極參加社會(huì)生活的人。職業(yè)教育是指受教育者可以在教育過程中提高人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和技能，其最核心、最突出的性質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。它的教育性體現(xiàn)在要根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)品德優(yōu)秀、品行端正、德才兼?zhèn)?、德技雙馨的高素質(zhì)人才。

（二）職業(yè)性

職業(yè)教育培養(yǎng)的是專業(yè)技能人才，培養(yǎng)內(nèi)容具有很強(qiáng)的職業(yè)性和專業(yè)性。現(xiàn)代職業(yè)教育是培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的現(xiàn)代職業(yè)人，它以職業(yè)崗位的需求為出發(fā)點(diǎn)，確定職業(yè)能力目標(biāo)；按照實(shí)際崗位需要，確定從事各項(xiàng)工作所應(yīng)具備的職業(yè)技能；以這些職業(yè)能力為目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃、組織課程教學(xué)；對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)是否達(dá)到這些能力要求。

（三）多樣性

從職業(yè)種類出發(fā)，人們的需求是多種多樣的，要滿足企業(yè)對(duì)人才需求的多樣性，職業(yè)學(xué)校就要圍繞市場(chǎng)需求開展多樣化的教育，培養(yǎng)多樣性的人才，這為職業(yè)學(xué)校確定辦學(xué)方向、進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、打造特色品牌、提高規(guī)模效應(yīng)起到積極的引領(lǐng)作用。職業(yè)人才是多樣的，不同崗位需要不同特點(diǎn)的人才，不同的人有不同的性格特點(diǎn)，職業(yè)教育應(yīng)該為不同的人提供最適合的教育，由此也決定了職業(yè)教育的層次、方式、內(nèi)容是多種多樣的，相對(duì)應(yīng)的可采取分層、分班、分類等教學(xué)形式。

三、類型教育背景下辦學(xué)方向的調(diào)整

中等職業(yè)教育作為我國公共服務(wù)體系的重要組成部分，已為社會(huì)輸出了大量技能型人才。而經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的要求持續(xù)提高，由此引發(fā)中職畢業(yè)生的“升學(xué)熱”成為職業(yè)教育關(guān)注的新命題。

我校根據(jù)職業(yè)教育類型特征和市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整方向，提出“以升學(xué)深造為重點(diǎn)，以引領(lǐng)就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向，按成績和個(gè)人需求分為升學(xué)班和就業(yè)班，既有升學(xué)又有就業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己的道路，想就業(yè)的選擇就業(yè)，有能力升學(xué)的選擇升學(xué)。這樣，既可提升教師的教學(xué)針對(duì)性，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

（一）國家政策為中職生升學(xué)深造保駕護(hù)航

近年來，國家相繼出臺(tái)有利于職業(yè)教育發(fā)展的好政策、新舉措，為職業(yè)院校學(xué)生接受不同層次的高等職業(yè)教育提供了多樣化的入學(xué)機(jī)會(huì)。

對(duì)口升學(xué)暢通了中職生上大學(xué)甚至讀研究生的渠道，順應(yīng)了國家實(shí)施“中國制造2025 計(jì)劃”和“一帶一路”倡議的需要。因此，很多中職校高度重視學(xué)生升學(xué)工作，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)口升學(xué)工作成效顯著。學(xué)校采取優(yōu)化目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)中職師生在對(duì)口升學(xué)中爭(zhēng)創(chuàng)佳績的潛能。我校每學(xué)年除了國家獎(jiǎng)學(xué)金外，還另外撥發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)置校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，幫助他們解決生活困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

近幾年，升入各類高一級(jí)學(xué)校就讀的中職畢業(yè)生占比逐年增加，我校選擇升學(xué)學(xué)生的比例也從幾年前的30%上升至80.9%。這充分說明在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，中職畢業(yè)生選擇升入高職院校成為一種新趨勢(shì)。

（二）高職擴(kuò)招增加中職生升學(xué)深造的機(jī)會(huì)

《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》明確提出大力推進(jìn)高職院校分類考試，搭建中高職教育“立交橋”，并明確了中職學(xué)校和高職院校之間的聯(lián)系，這為高職院校擴(kuò)大面向中職學(xué)校招生，提升中職教育對(duì)公眾的吸引力提供了可能。高職擴(kuò)招后，大部分中職學(xué)校在招生宣傳、新生入學(xué)教育、技能素養(yǎng)熏陶及相關(guān)課程設(shè)置等方面進(jìn)行了大力宣傳，對(duì)沒能進(jìn)入普高又渴望攻讀大學(xué)的初中畢業(yè)生而言，選擇通過中職參加學(xué)業(yè)水平考試升入高職院校繼續(xù)深造成為可能。這極大推動(dòng)了中職學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大與優(yōu)質(zhì)生源的吸納，高職擴(kuò)招使公眾對(duì)職業(yè)教育的刻板印象逐漸被打破，同時(shí)也給中職生繼續(xù)深造提供了好的學(xué)習(xí)通道，有利于他們通過高職階段學(xué)習(xí)成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）中職畢業(yè)生越來越希望繼續(xù)升學(xué)深造

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育普及的層次也越來越高，從義務(wù)教育到高中教育再到高等教育。現(xiàn)在中職畢業(yè)生也就十七八歲，他們走上社會(huì)很難找到滿意和合適的工作。另外，家長也不急于讓自己的孩子過早走向社會(huì)，更希望孩子繼續(xù)在學(xué)校深造。隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)也更加需要成熟、技能熟練的員工。中職教育發(fā)展到一定時(shí)期，必將走向以升學(xué)為主。

當(dāng)前中職畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)深造，是為了更好地就業(yè)。中職生進(jìn)入高職乃至本科院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，可以更好地學(xué)到新的技能，有利于成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，乃至成為大國工匠。

四、類型教育背景下辦學(xué)策略的選擇

為順應(yīng)新的發(fā)展理念，國家明確指出要促使中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)“就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職畢業(yè)生的升學(xué)熱度正在不斷攀升，以此為契機(jī)，以提升本科升學(xué)率作為我校發(fā)展的突破口，構(gòu)建健全的人才培養(yǎng)體系，深化中職教學(xué)改革，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)計(jì)劃，將為中職學(xué)生的升學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）抓公共課的教學(xué)質(zhì)量

由于大家最初誤解了國家提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針，簡單地認(rèn)為只要讓中職生擁有嫻熟的技能就解決了培養(yǎng)人的問題，中職學(xué)校把重心放在專業(yè)課上，公共基礎(chǔ)課只是為專業(yè)課服務(wù)，失去其獨(dú)立的存在價(jià)值。中職教育的新定位、辦學(xué)方向的政策調(diào)整以及人民群眾對(duì)中職辦學(xué)的多樣化需求，要求中職教育在保障學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要更加重視文化基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我校按照中職公共基礎(chǔ)課新課改要求，從日常教學(xué)管理、考試制度入手，抓公共課的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管控，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)。

（二）抓專業(yè)基礎(chǔ)課的考試方向

專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)教育中基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程間的橋梁和紐帶，是中職學(xué)生對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為學(xué)業(yè)水平考試專業(yè)理論課的測(cè)試內(nèi)容，認(rèn)真研究專業(yè)基礎(chǔ)，明確考試方向，顯得尤為重要。這就要求提升專業(yè)基礎(chǔ)課教師的能力水平，認(rèn)真研究專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平考試大綱，明確測(cè)試方向和內(nèi)容，突出教學(xué)的針對(duì)性。我校在選擇專業(yè)基礎(chǔ)課教師時(shí)，側(cè)重選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師和教學(xué)名師，加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)和考核，并組織他們參加校際交流研討活動(dòng)。

（三）抓專業(yè)技能課的實(shí)操能力

職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)必然要求培養(yǎng)大量具有實(shí)際操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等一線專門技能型人才。因此，我們要對(duì)照學(xué)業(yè)水平考試專業(yè)技能考試內(nèi)容和要求，制訂與之相對(duì)應(yīng)的技能教學(xué)計(jì)劃，按照技能教學(xué)要求，將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到每周的教學(xué)中去。明確各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，借助于實(shí)訓(xùn)條件和信息化平臺(tái)，采用適合的教學(xué)手段，逐步提升學(xué)生技能水平。另一方面，學(xué)校定期組織專業(yè)教師利用暑假時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐，及時(shí)掌握最新的專業(yè)技能，以便更好地服務(wù)學(xué)生。

綜上所述，職業(yè)教育的類型特征要求職業(yè)教育及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向，構(gòu)建豐富的人才成長路徑，深化教學(xué)改革，適應(yīng)政策變化，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。接下來，我們要更加重視提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生升入高職院校打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，要更加重視培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和工匠精神，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送更多的技術(shù)型人才。

中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)，一直致力于為社會(huì)培養(yǎng)大量的技術(shù)技能型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。因此，類型教育背景下，我們要積極探索和實(shí)踐推動(dòng)中職教育可持續(xù)發(fā)展的道路，更好地促進(jìn)職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。