衡雅梅

（陜西省漢中市漢臺(tái)區(qū)雷家巷幼兒園，陜西 漢中 723000）

幼兒繪畫(huà)在幼兒園教學(xué)中具有重要的地位，但對(duì)于幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其根本目的并不是追求幼兒繪畫(huà)技能、美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解掌握與習(xí)得，更不是為了培養(yǎng)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)畫(huà)家，而更多的意義在于通過(guò)幼兒“創(chuàng)造性的繪畫(huà)活動(dòng)”培養(yǎng)幼兒良好的性格品質(zhì)的形成，為幼兒全面健康的個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓智慧和創(chuàng)造伴隨孩子健康成長(zhǎng)。

我們知道，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程就是孩子們?cè)谟谩傲硪环N語(yǔ)言”表達(dá)自己思維的過(guò)程。幼兒時(shí)期，孩子們有時(shí)并不能把自己的情緒、感受、體驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)清楚，但在邊涂、邊畫(huà)、邊說(shuō)的過(guò)程中卻能把潛意識(shí)里的情感體驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與態(tài)度通過(guò)色彩、線(xiàn)條或由其構(gòu)成的造型、構(gòu)圖來(lái)宣泄和表達(dá)出來(lái)，透露出他們的心理、情感與性格傾向。而兒童心理學(xué)專(zhuān)家的大量研究成果也顯示，在幼兒繪畫(huà)元素構(gòu)成中，色彩、線(xiàn)條等繪畫(huà)元素的運(yùn)用與其所反映的幼兒心理和性格特征有著鮮明的對(duì)應(yīng)關(guān)系，都具有各自較為“固定的心理意義”。這就啟示我們教師，或許兒童繪畫(huà)心理學(xué)為幼兒繪畫(huà)教育模式的突破明確了新思路，點(diǎn)亮了新方向。幼兒園日常美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)和幼兒繪畫(huà)教育活動(dòng)的重心不在畫(huà)內(nèi)而在畫(huà)外，我們應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地結(jié)合兒童繪畫(huà)心理學(xué)的最新研究成果，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用繪畫(huà)心理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容更好地觀(guān)察、解讀幼兒繪畫(huà)作品，了解孩子的心理，了解孩子的性格特征與情感世界，及時(shí)進(jìn)行家校溝通交流，攜手共同教育孩子，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒良好發(fā)展，培養(yǎng)孩子積極良好的性格品質(zhì)和自信樂(lè)觀(guān)的健康心理，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒繪畫(huà)教育的根本目的。本文結(jié)合自身多年幼兒美術(shù)教學(xué)探索實(shí)踐及思考，旨在通過(guò)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中色彩、線(xiàn)條以及由其構(gòu)成的造型、構(gòu)圖來(lái)解讀孩子繪畫(huà)作品，分析孩子的心理、情緒、情感、性格等，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，關(guān)注孩子的心理健康，培養(yǎng)孩子的豐富情感和健全人格，增強(qiáng)其認(rèn)知與自信心，完善家校聯(lián)系，建立——種觀(guān)察——解讀——溝通——完善的繪畫(huà)教育新模式。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第二部分教育“內(nèi)容與要求”中指出:提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。俗話(huà)說(shuō)“畫(huà)由心生”。每個(gè)孩子通過(guò)手中的彩筆畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的想象世界和內(nèi)心的真實(shí)想法，同時(shí)也自然巧妙地“投射出他們的心理狀況與情緒情感趨向”。細(xì)致地解讀孩子的畫(huà)畫(huà)作品，能分析出孩子的心理狀況、情緒波動(dòng)。臺(tái)灣著名心理學(xué)家童玉娟認(rèn)為:“繪畫(huà)對(duì)于個(gè)案來(lái)說(shuō),是人類(lèi)最初的語(yǔ)言及最直接的訊息傳達(dá)?！薄袄L畫(huà)是把人看不見(jiàn)、摸不著的情緒和人格傾向以圖像化的形式表達(dá)出來(lái)的一種方法,它是表達(dá)我們潛意識(shí)的直接工具”。孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí),往往會(huì)把性格傾向、心理需要、心理問(wèn)題都投射到繪畫(huà)的色彩、線(xiàn)條等里面。孩子們會(huì)用不同的符號(hào)代表不同的表情，也會(huì)用不同的色彩描繪不一樣的心情，更是會(huì)用不同的線(xiàn)條、圖案表達(dá)出他們內(nèi)心的世界。如果教師或家長(zhǎng)能夠正確及時(shí)了解讀懂這種繪畫(huà)語(yǔ)言,我們將更加深刻地觸及孩子的內(nèi)心世界。孩子的畫(huà)，是我們走進(jìn)孩子內(nèi)心的一扇窗戶(hù)。

一、察顏觀(guān)色識(shí)其性

繪畫(huà)中最基本的也是最根本的元素是線(xiàn)條和色彩，在心理分析中，繪畫(huà)中的色彩是一種可見(jiàn)的情緒，表達(dá)了作者的喜怒哀樂(lè)。不同的顏色對(duì)應(yīng)著多種多樣的情緒表達(dá)，通過(guò)色彩的選擇和搭配，幼兒美術(shù)教師可以更好地了解孩子當(dāng)時(shí)的心理情況。色彩可以顯示心理健康狀態(tài)，因?yàn)橛變簳?huì)把情緒和情感表現(xiàn)于繪畫(huà)中。幼兒繪畫(huà)的色彩是個(gè)性、情緒與情感的代號(hào)，幼兒使用色彩時(shí)蘊(yùn)含了情感，更可以從幼兒的用色觀(guān)察了解幼兒當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)、個(gè)性特征和情緒表達(dá)。從繪畫(huà)作品畫(huà)面的色彩種類(lèi)、色彩明暗度，也可以了解幼兒個(gè)性。著名心理學(xué)家通過(guò)研究色彩運(yùn)用發(fā)現(xiàn)，孩子情緒越強(qiáng)烈越傾向于多種顏色。如孩子所用的色彩豐富，且是黃色、黃綠色、橘色、粉紅色、紅色這樣明朗的暖色系來(lái)自由地表達(dá)自己的歡樂(lè)心情，孩子常常個(gè)性開(kāi)朗、生活經(jīng)驗(yàn)豐富、社會(huì)適應(yīng)良好。與其相反，長(zhǎng)時(shí)間被壓抑的孩子就常常會(huì)使用過(guò)多的冷暗色彩，如黑色、暗綠、灰色、藍(lán)色、紫色、白色，尤其是使用棕色和黑色投射出了孩子對(duì)情緒的自我抑制狀態(tài)，而超限度大面積使用紫色或者黑色說(shuō)明孩子出現(xiàn)生理或者心理方面的問(wèn)題，孩子的性格傾向于內(nèi)向封閉、與人相處的困難，就需要我們老師與家長(zhǎng)特別關(guān)注了。色彩是孩子的第二張嘴，為孩子道出了許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性特征。因此，我們幼兒教師在教授孩子繪畫(huà)的過(guò)程中，就應(yīng)該特別留意關(guān)注孩子在繪畫(huà)中透露出的色彩信息。由此可知，孩子如何利用顏色涂鴉對(duì)研究孩子心理并進(jìn)而利用起來(lái)恰當(dāng)?shù)亟逃哂蟹浅Ｖ匾囊饬x。

在實(shí)際幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，筆者就多次遇到過(guò)這樣的事例。園里曾經(jīng)就有這樣一個(gè)很有繪畫(huà)天賦且喜歡繪畫(huà)的男孩小銘，剛進(jìn)幼兒園小班時(shí)，小銘表現(xiàn)非常熱情開(kāi)朗，見(jiàn)人就打招呼問(wèn)好，樂(lè)于助人，很陽(yáng)光，畫(huà)畫(huà)中也喜歡運(yùn)用紅色、黃色等暖色調(diào)。隨著年齡增長(zhǎng)，到了快上大班的時(shí)候，小銘在畫(huà)畫(huà)色彩運(yùn)用上有了諸多變化，性格特點(diǎn)也發(fā)生了突然的變化。這一段時(shí)間，小銘偏愛(ài)紫色或黑色，尤其是畫(huà)中的人物服飾、物品、花朵等大多是紫色，有時(shí)候還喜歡用黑色，問(wèn)他為什么突然喜歡用紫色黑色了，他閉口不言。老師在隨后的日常繪畫(huà)活動(dòng)中特別關(guān)注他的一言一行，發(fā)現(xiàn)小銘對(duì)事情比較敏感，情緒波動(dòng)比較大，常常表現(xiàn)出很傷感，心情煩悶，多愁善感，也不喜歡與其他孩子交往，再也沒(méi)有從前的陽(yáng)光燦爛。留意一段時(shí)間后，老師及時(shí)與家長(zhǎng)私下溝通，通過(guò)談話(huà)聊天了解到，小銘家里父母之間出現(xiàn)了一些家庭矛盾問(wèn)題，父母時(shí)常爭(zhēng)吵，小銘感受到不安全、不穩(wěn)定，只好在自己喜歡的繪畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)。小銘家長(zhǎng)在與老師的及時(shí)溝通后，也意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，積極配合老師教育教學(xué)，父母遇到問(wèn)題也注意避開(kāi)孩子正確處理，不給孩子直接心理影響，并且家長(zhǎng)配合老師有針對(duì)性逐步引導(dǎo)小銘多去接觸和觀(guān)察紅色、黃色等暖色調(diào)物品，過(guò)了兩三個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)小銘又逐漸變得開(kāi)朗活潑起來(lái)，經(jīng)常愿意幫助小朋友，又跟剛進(jìn)幼兒園時(shí)一樣，而在幼兒園舉辦的慶六一兒童繪畫(huà)比賽中，小銘的畫(huà)《未來(lái)的城市》，粉色的裙，紅彤彤的笑臉，紅色的車(chē)，黃色的路，淺藍(lán)色的河流，綠色的樹(shù)，色彩鮮艷，多種顏色搭配運(yùn)用，情趣橫生，意境深遠(yuǎn)，獲得了一等獎(jiǎng)。他說(shuō)希望未來(lái)的世界充滿(mǎn)歡樂(lè)，充滿(mǎn)生機(jī)，五彩繽紛。

作為幼兒繪畫(huà)教師必須要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)這種特殊的“語(yǔ)言”，洞悉色彩與孩子心理的奧秘，這樣才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，并在潛移默化中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩語(yǔ)言來(lái)塑造積極、良好、健康的性格品質(zhì)。孩子的每一幅畫(huà)其實(shí)就是一個(gè)生動(dòng)形象的故事,故事里醞釀著喜、怒、哀、樂(lè)等復(fù)雜的情緒。老師要善于發(fā)現(xiàn)、聽(tīng)懂潛藏在繪畫(huà)作品色彩中與孩子心理狀態(tài)相關(guān)的、豐富的信息和語(yǔ)言，并及時(shí)給予肯定或幫助孩子疏導(dǎo)不良情緒,解決心理困擾,讓孩子身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、繪影繪形觀(guān)其心

在幼兒繪畫(huà)中，除了五彩繽紛、鮮艷明目的色彩運(yùn)用以外，就是簡(jiǎn)潔明快的線(xiàn)條的突出表現(xiàn)。線(xiàn)條是繪畫(huà)里除色彩以外最重要的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，線(xiàn)條構(gòu)成圖形，線(xiàn)條繪成人物，線(xiàn)條形成布局，任何畫(huà)面都離不開(kāi)線(xiàn)條的組合，可以說(shuō)沒(méi)有線(xiàn)條就沒(méi)有繪畫(huà)?！皟和际翘焐漠?huà)家，他們?cè)谛攀滞盔f時(shí)也許并沒(méi)有成人那樣清晰明了的繪畫(huà)意圖與思路，他們也不可能像成人繪畫(huà)時(shí)講究繪畫(huà)藝術(shù)，但在他們隨心所欲的一筆一畫(huà)中也在心不在焉地投射出他們的心里所思所想，也是他們的心理軌跡的悄然表現(xiàn)形式，對(duì)同樣一種繪畫(huà)場(chǎng)景或人物的理解也是各不相同的”。色彩選擇與運(yùn)用不一樣，線(xiàn)條的粗細(xì)輕重曲直的表現(xiàn)與圖形、布局的呈現(xiàn)也會(huì)截然不同。從色彩選擇與運(yùn)用不同中，能窺探出孩子的心理表現(xiàn)與問(wèn)題，從繪畫(huà)線(xiàn)條的選擇與構(gòu)成中更能發(fā)現(xiàn)孩子各種心理表現(xiàn)與問(wèn)題，對(duì)一些有心理問(wèn)題的孩子能及時(shí)給予幫助與矯正。

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒用各種筆繪畫(huà)時(shí)，運(yùn)筆的輕重緩急使線(xiàn)條呈現(xiàn)出或清晰或模糊或強(qiáng)勁或若即若離的表現(xiàn)，實(shí)際上表現(xiàn)出的是繪畫(huà)者的不同心理軌跡。繪畫(huà)作品中的線(xiàn)，有其豐富的情感語(yǔ)言，不但有自然飄逸流暢，也有方圓、剛?cè)?、粗獷、頓挫、曲直等特點(diǎn)。在幼兒繪畫(huà)作品中，由于受秉性、教育環(huán)境等不同因素的影響，幼兒作畫(huà)的線(xiàn)條語(yǔ)言也會(huì)體現(xiàn)不一樣的個(gè)性特征。不同形式的線(xiàn)條給人的感覺(jué)也是不同的，按照線(xiàn)條所畫(huà)的強(qiáng)度，可以將幼兒的情緒與性格表現(xiàn)現(xiàn)象做分類(lèi)。沒(méi)有安全感、性格懦弱怕事且自我壓抑的幼兒，基本上是畫(huà)不出清晰明了的線(xiàn)條。相反地，能夠畫(huà)出強(qiáng)勁有力的線(xiàn)條或在畫(huà)紙上刻出痕跡者，其性格表現(xiàn)為強(qiáng)烈的攻擊性。而均衡發(fā)展的幼兒畫(huà)面就出現(xiàn)清晰明了且干凈整齊的線(xiàn)條。在對(duì)由線(xiàn)條構(gòu)圖或布局的進(jìn)一步研究中專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用線(xiàn)條構(gòu)成繪畫(huà)的不同的圖形或布局，不僅表現(xiàn)出孩子的各種心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)、人格趨向，而且也鮮明地表現(xiàn)出孩子的思維理解分析能力與邏輯能力，預(yù)測(cè)出孩子未來(lái)發(fā)展方向。如喜歡畫(huà)三角形的孩子，理解能力和邏輯思維能力大多比較強(qiáng)，頭腦清醒，思路清晰，有很好的判斷力和決斷力，這類(lèi)孩子通常喜歡數(shù)學(xué)；喜歡畫(huà)圓形的孩子，做事比較注意規(guī)劃和設(shè)計(jì)，時(shí)間觀(guān)念極強(qiáng)，能合理安排，喜歡按照事先的準(zhǔn)備行事，多有很強(qiáng)的創(chuàng)造力和很豐富的想象力；喜歡畫(huà)眼睛的孩子，性格大多多疑，懷舊心理濃厚，很敏感，觀(guān)察力強(qiáng)；喜歡涂畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的孩子，做事比較小心謹(jǐn)慎，遵循一定的計(jì)劃和規(guī)則；喜歡畫(huà)飛機(jī)、輪船和火車(chē)的孩子，這類(lèi)圖形相對(duì)復(fù)雜，說(shuō)明孩子具有極強(qiáng)的認(rèn)知性、協(xié)調(diào)性、記憶力與好奇心，動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)，極富想象力；喜歡畫(huà)花草樹(shù)木以及田園景象的孩子，性情溫和善良，很有親和力，對(duì)外物形狀和顏色明暗度常常具有比其他孩子都突出的“欣賞力”，他們大多在語(yǔ)文、美術(shù)等方面富有超人的才華。我國(guó)著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾概括地指出:“繪畫(huà)是語(yǔ)言的先導(dǎo)，表示美感之良器。要知兒童的心理，不可不研究?jī)和睦L畫(huà)。”“繪畫(huà)活動(dòng)是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)”。幼兒用點(diǎn)、線(xiàn)、形、色彩，描繪出各種人、景、事、物，愉悅了身心，更是宣泄了情感。因此，在面對(duì)孩子的繪畫(huà)作品時(shí)，老師或家長(zhǎng)要結(jié)合兒童繪畫(huà)心理學(xué)，做個(gè)有心人，了解幼兒繪畫(huà)心理特征，且根據(jù)孩子的各種生活狀況進(jìn)行綜合分析，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

在一次“樹(shù)的暢想”美術(shù)活動(dòng)中，小靜萱畫(huà)了一個(gè)大的圓球，圓球中央有一棵巨大的樹(shù)，粗壯的枝干，蔓延的枝條，郁郁蔥蔥，長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，樹(shù)上還有許多鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)、動(dòng)物以及鮮艷的花朵，整幅畫(huà)內(nèi)容豐富，充滿(mǎn)童趣，我看了不禁暗自點(diǎn)頭?？僧?dāng)我再次回到小靜萱身邊時(shí)，嚇了一大跳，剛才那生動(dòng)活潑有趣的畫(huà)面不見(jiàn)了，被很多黑色的雜亂的線(xiàn)條布滿(mǎn)，簡(jiǎn)直不堪入目。怎么會(huì)這樣呢？此時(shí)，她正在興致勃勃跟身邊的小朋友講述著:“突然來(lái)了一陣大風(fēng)，把圓球上的樹(shù)吹跑了，還把球也裹了起來(lái)，我要派綠巨人來(lái)幫忙，用他的巨斧把球剖開(kāi)，然后再種上許多大樹(shù)，讓更多的鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、動(dòng)物住在上面，再織一張又大又堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)，這樣大風(fēng)就吹不跑了?！痹瓉?lái)如此，短暫時(shí)間里，孩子的畫(huà)面里線(xiàn)條變化巨大還有著這樣動(dòng)情的情節(jié)故事，一張讓你看了審美情趣前后迥然不同且大受打擊的畫(huà)面，卻蘊(yùn)含著孩子樂(lè)于助人的美好情操，值得我們細(xì)細(xì)品讀。有時(shí)候孩子的繪畫(huà)隱藏著語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的內(nèi)在心理，并不是我們想的那樣單純簡(jiǎn)單，如果我們能傾聽(tīng)孩子講述，讀懂孩子的畫(huà)，其實(shí)也就了解了孩子的心，切忌隨意下結(jié)論，貼標(biāo)簽。

幼兒繪畫(huà)是幼兒情緒的鏡子，是孩子的第二種“語(yǔ)言”，幼兒繪畫(huà)往往表達(dá)了幼兒當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)與情緒宣泄，幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)的色彩、線(xiàn)條等來(lái)表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法與情感，長(zhǎng)期以來(lái)，人們常常更關(guān)注孩子的身體健康，而忽視了心理健康，幼兒的健康成長(zhǎng)，心理健康應(yīng)是更為重要的一部分。通過(guò)觀(guān)察解讀孩子的繪畫(huà)作品，能幫助我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解孩子，明白孩子內(nèi)心的真實(shí)需求。因此，教師與家長(zhǎng)共同合作，積極溝通配合，家長(zhǎng)與教師都多觀(guān)察、關(guān)心孩子，依據(jù)解讀幼兒繪畫(huà)作品中的信息，“有針對(duì)性地選擇支持策略”，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)亮點(diǎn)，及時(shí)疏導(dǎo)糾正孩子有偏差的心理，解決孩子情緒問(wèn)題，推動(dòng)幼兒快樂(lè)發(fā)展，從而使孩子生理、心理全面健康發(fā)展。