◇盛培華（江蘇：丹陽市正則小學）

小學科學實驗課是當前小學科學老師探討研究的重要課題。在生本教育理念下，老師應當及時摒棄現(xiàn)階段的教學方法，構(gòu)建以生本教育理念為基準的全新教學模式，為學生帶來更好的學習體驗以及學習成果。

在現(xiàn)階段的小學科學實驗課中，老師的教學方式主要以實踐教學為主。該學科旨在培養(yǎng)學生的個人動手能力以及對大自然中奇妙事物的觀察能力，讓學生掌握合作學習能力的同時，有效提高自身的綜合學習能力。與此同時，由于小學科學實驗教學與其他基礎學科存在一定的差異，故而老師在教學過程中，應當時刻貫徹生本教育理念，追求以人為本的教學原則，尊重小學生自身的個性化特點，在合理教學范圍內(nèi)，努力滿足學生在課程學習中的實際需求，有效提高學生自主學習能力。

一、實驗教學存在的不足

（一）學生自主約束能力不夠

在現(xiàn)階段的小學科學課堂上，老師通常運用自主探究的方式開展課堂實驗。由于學生在課堂上活躍度較高，一些對自己約束力較差的學生或性格比較急躁的學生，通常會出現(xiàn)不聽老師的指導或與小組其他成員無法團結(jié)協(xié)作等問題，甚至有個別學生完全不注重實驗過程和結(jié)果，只把實驗課當成是室內(nèi)活動課，導致小學科學實驗課的教學成果不盡如人意。

（二）學生對科學實驗缺乏深入探究

在實驗教學過程中，常常出現(xiàn)老師的課前設計與課堂上的實際情況相背離的現(xiàn)象。由于部分學生對實驗設計不重視，在實驗過程中不走心，不動腦，對實驗的原理以及目的沒有深入探究，完全不理會實驗中的各項細節(jié)，直接造成實驗教學的形式主義，最終導致實驗效果較差。

（三）實驗材料匱乏

在小學科學教材中，呈現(xiàn)了許多種類豐富的小實驗，但在實際教學過程中，由于個別學校教育經(jīng)費相對匱乏，有限的經(jīng)費只能采購必做的實驗材料，導致實驗材料的種類相對較少。對于一些對實驗環(huán)境、實驗材料要求相對較高的實驗，老師在實際課堂教學中，無法全面開展。

二、滲透生本理念，優(yōu)化實驗教學

（一）運用合理教學形式滲透生本理念

由于小學科學這門學科的教育機制相對復雜，故而老師應當抓住學科內(nèi)知識體系的特征，有針對性地提升學生的學習成果。在教學中，老師應當充分理解學生的個人感受，摒棄當前現(xiàn)有的教學模式，根據(jù)現(xiàn)階段小學生的性格特點，設計適合學生學段的教學形式并付諸實踐。例如，在學習《微小世界和我們》這一課時，老師可以讓學生在實驗前對學校周邊的土壤進行觀察并采樣。在后續(xù)的實踐中，讓學生用顯微鏡觀察自己采集的土壤樣本中都有哪些小生命。這一過程充分體現(xiàn)了生本教育理念，以學生為主體來完成整個實驗過程，并且在實驗過程中，學生的天性得到了釋放，更增加了其對科學實驗的興趣，并與日常生活相互結(jié)合，有效提高最終的教學效果。

（二）個性化教學滲透生本理念

由于小學生的學習能力相對較弱且個性化差異較大，一些學生具有一定的學習天賦，在課堂上即能夠掌握實驗中的原理，但部分學生由于注意力較差，接受能力一般，導致學習效果不理想。對于此種現(xiàn)象，老師在進行教學設計時應當加以考慮，設計個性化的教學方法進行教學。如，在學習部編版小學科學《生活中的靜電現(xiàn)象》這一課時，老師可安排學生進行分組實驗，將學習習慣與接受程度較好的學生與較差的學生分為一組，讓學優(yōu)生與學困生一起學習，引導學生互相幫助，有效降低學生學習程度的差異，讓一些接受能力相對較差的學生在同伴的幫助下完成實驗。

（三）有效利用多媒體進行教學

在教育經(jīng)費有限的情況下，老師應當及時轉(zhuǎn)變教育方式，合理利用多媒體進行科學實驗教學。小學生好奇心重，老師可以充分利用此特征，將一切由于環(huán)境因素以及現(xiàn)實因素導致無法進行的實驗環(huán)節(jié)，以多媒體為教學媒介展現(xiàn)給學生。例如，在部編版小學科學“動物的一生”這一單元中，整個單元講解了蠶寶寶的一生，由于蠶寶寶的生長周期較長，老師可通過多媒體讓學生觀看蠶寶寶每個生長階段的形態(tài)變化，讓學生直觀地觀看蠶寶寶的一生。與此同時，多媒體教學還可為學生創(chuàng)造融洽的課堂氛圍，確保教學計劃的有效推進。

三、結(jié)語

綜上所述，在生本教育理念下，老師應當堅持以人為本，譜寫全新的教育新篇章。在小學素質(zhì)教育中，完善傳統(tǒng)的實踐教育機制，運用學生樂于接受的教學方法與手段，以學生為主體，老師為指導者，方可有效提升現(xiàn)階段小學科學課的教學質(zhì)量