◇顏春慧（山東：鄒平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。在科學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩梦⒁曨l輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能突破一些疑難問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)步驟煩瑣，操作難度大；時(shí)間跨度長(zhǎng)，進(jìn)程較緩慢；模擬效果差，立體空間難展現(xiàn)；等。還能有效拓寬科學(xué)探究活動(dòng)的深度和廣度，使科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更廣闊，科學(xué)觀察、觀測(cè)更深遠(yuǎn)。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”中明確指出，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?？茖W(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及面廣。然而教材呈現(xiàn)給我們的只是一些靜態(tài)的畫(huà)面和簡(jiǎn)單的文字介紹，以及供學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的提示。為了提高教學(xué)效果，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，使用錄屏軟件把能突出主題的圖片、PPT、語(yǔ)音、視頻（手機(jī)錄制、網(wǎng)絡(luò)截取等）等資源編輯合成微視頻。將微視頻與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)整合在一起，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有效拓寬科學(xué)探究活動(dòng)的深度和廣度。

在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中，有些實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)教學(xué)效果不理想，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)設(shè)。運(yùn)用微視頻，可以在教學(xué)中進(jìn)行時(shí)空變換、大小變換、速度變換、虛實(shí)變換，把宏觀與微觀、瞬間與漫長(zhǎng)、簡(jiǎn)單與復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍。

一、解決實(shí)驗(yàn)步驟煩瑣、操作難度大問(wèn)題

微觀世界的復(fù)雜變化，需要使用顯微鏡進(jìn)行觀察。顯微鏡的操作步驟，課本上寫(xiě)得非常詳細(xì)，使用方法與步驟的描述占書(shū)本半張紙，多達(dá)七點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生容易混淆這些要求，手忙腳亂，容易出差錯(cuò)，調(diào)不出清晰的圖像，甚至損壞顯微鏡的部件，實(shí)驗(yàn)效率低下。

如，三下《金魚(yú)》中的“觀察金魚(yú)的呼吸”實(shí)驗(yàn)，要用滴管吸一些紅色水，滴在金魚(yú)的嘴前面，讓金魚(yú)剛好“喝”進(jìn)去，再?gòu)啮w部“吐”出來(lái)。這是師生都難以做到的，經(jīng)常是水槽里的水已經(jīng)染紅，還沒(méi)有得到需要的實(shí)驗(yàn)效果。因這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是觀察金魚(yú)的呼吸，所以在多次實(shí)驗(yàn)材料更換（水槽換成小水杯）拍攝、編輯制作成凸顯金魚(yú)放慢呼吸節(jié)奏的微視頻后，學(xué)生就能清晰地觀察到魚(yú)鰓的呼吸作用了。

又如，六下《幾種常見(jiàn)水生微生物的觀察》，學(xué)生要先自制臨時(shí)裝片，再用顯微鏡觀察。由于受顯微鏡清晰度及臨時(shí)裝片制作等諸多硬件的影響，大部分學(xué)生無(wú)法清晰、準(zhǔn)確、仔細(xì)地觀察到微生物的形態(tài)特征，從而影響了實(shí)驗(yàn)效果。當(dāng)以上的科學(xué)探究因外界條件無(wú)法深入、有效地開(kāi)展時(shí)，可提供清晰的微視頻片段，突破教學(xué)難點(diǎn)。課前收集各類(lèi)植物細(xì)胞標(biāo)本、草履蟲(chóng)、輪蟲(chóng)等圖片、視頻資料，制作成微視頻，清晰呈現(xiàn)微生物的結(jié)構(gòu)特征、運(yùn)動(dòng)、捕食、繁殖等，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解微生物的特征、特點(diǎn)，建構(gòu)起水中微生物的知識(shí)體系。十幾秒時(shí)間的微視頻，短小清晰，彌補(bǔ)了學(xué)生自制裝片觀察不足的問(wèn)題。

二、解決實(shí)驗(yàn)時(shí)間跨度長(zhǎng)、進(jìn)程較緩慢問(wèn)題

科學(xué)教學(xué)中常會(huì)遇到一些進(jìn)程緩慢的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)觀察到變化過(guò)程，靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握。借助微視頻，使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界的運(yùn)動(dòng)變化，對(duì)生物現(xiàn)象、生理過(guò)程的本質(zhì)一目了然。

如，“種子的萌發(fā)”實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比較緩慢的變化過(guò)程，我們很難看到它連續(xù)變化的全過(guò)程。把用特殊技術(shù)手段拍攝到的種子萌發(fā)全過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)影片截取下來(lái)，編輯、制作成微視頻，使學(xué)生在1分鐘的時(shí)間內(nèi)看到種子萌發(fā)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)瞬間與漫長(zhǎng)的突破。

此類(lèi)實(shí)驗(yàn)還有需要3 個(gè)多月的“鳳仙花種植”、需要56 天的“蠶的養(yǎng)殖”、需要1 個(gè)月的“觀察天氣、月相”活動(dòng)、需要21天的“卵的變化”等。這類(lèi)中長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，可在學(xué)生觀察記錄的基礎(chǔ)上，利用微視頻，通過(guò)速度轉(zhuǎn)化，把宏觀與微觀、瞬間與漫長(zhǎng)、簡(jiǎn)單與復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律。微視頻的運(yùn)用為學(xué)生搭建成功體驗(yàn)的階梯，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行清晰觀察、分析、比較、歸納，以思維的主動(dòng)、深入的參與，達(dá)到科學(xué)概念的正確建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍。

三、解決實(shí)驗(yàn)?zāi)M效果差、立體空間難展現(xiàn)問(wèn)題

小學(xué)生立體空間能力發(fā)展剛起步，對(duì)于地球與宇宙領(lǐng)域等無(wú)法用肉眼觀察、比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解。雖然通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生建構(gòu)星空的模型，但是有許多天體的運(yùn)動(dòng)無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)展示與描述。通過(guò)微視頻可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，能形象、直觀地突破教學(xué)中天體運(yùn)動(dòng)變化的重點(diǎn)和難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

如，學(xué)生通過(guò)北斗七星的建模，了解北斗七星離地球有遠(yuǎn)有近，遠(yuǎn)的離地球有近150 光年，近的距地球也有50 光年，形成了星座的概念，遠(yuǎn)近不同的恒星在視覺(jué)上形成一個(gè)構(gòu)圖。此時(shí)播放微視頻，先出現(xiàn)兩個(gè)大小差不多的球，把距離拉近后，一顆逐漸地變大，顯示兩顆看起來(lái)大小差不多的星星，近大遠(yuǎn)?。辉僬故颈倍返钠哳w星，先展示熟悉的勺子形狀，再按照逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，顯示一年四季從不同角度看北斗七星的形狀是不一樣的，讓學(xué)生理解了星座在天空中的位移。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高科學(xué)教學(xué)效率、優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)的手段和方法。短小精致的微視頻使學(xué)生對(duì)生物世界的觀察變得更清晰，對(duì)遙不可及的宇宙探究變得更透徹，使科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更廣闊，科學(xué)觀察、觀測(cè)更深遠(yuǎn)。但是小學(xué)科學(xué)課的性質(zhì)決定了現(xiàn)代教育技術(shù)的智能無(wú)法代替觀察、實(shí)驗(yàn)等體驗(yàn)經(jīng)歷對(duì)認(rèn)知的作用，所以微視頻不能為用而用，應(yīng)以恰當(dāng)?shù)男问脚c課堂教學(xué)進(jìn)行整合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)辟課堂教學(xué)新路徑。