◇劉興元（江蘇：鹽城市大豐區(qū)草堰小學）

“讓學引思”的課堂教學強調(diào)要基于兒童立場，在把握“讓學”“引思”之間辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上，探索“讓”“引”規(guī)律，把學習的主動權(quán)還給學生，讓合作學習真正發(fā)生?；锇楣P記是以筆記為載體合作學習為形式，把個體學習筆記和伙伴合作交流結(jié)合起來的一種行之有效的學習方法，是學習成長共同體深度發(fā)展的重要載體。

一、伙伴筆記的實施原則

（一）基礎(chǔ)性

伙伴筆記是面向全體學生的學習方法，大部分內(nèi)容是老師新授的基礎(chǔ)知識。如，“認識升和毫升”這一單元，棱長是1分米的正方體容器的容量是1 升；1 升=1000毫升，1/4升=25毫升等。初步認識容量的含義，形成1 升容器觀念，了解升和毫升之間的進率。

（二）統(tǒng)一性

一是讓學生知道記什么。如，老師列出的內(nèi)容提綱，教學重難點、疑點，合作學習的生長點等。二是讓學生知道怎么記?？梢园蠢蠋煹囊笥眯蜗蟮姆栍浽跁?，課堂上要以聽為主，適當記錄，把精力集中在聽課上，課后整理筆記；單元復習時，通過知識生長樹的形式，完成單元知識導圖；等。三是讓學生知道記在什么地方。根據(jù)課堂環(huán)節(jié)、學科特點、交流效果，可記錄在課本上，或伙伴筆記本上，或單元練習試卷上。

（三）直觀性

用自己喜歡的符號和不同的顏色筆，如，用直線、波浪線、圓圈等簡單標注出來。重點的地方可以用直線畫下來；更重要的內(nèi)容用波浪線畫出來；圈出個別要掌握的標點符號；用數(shù)字劃分段落；句子標注；遇到有疑問的地方可以畫一個問號；需要積累的詞語可以用圓圈、方框圈起來；等。

（四）拓展性

小組伙伴之間通過交換筆記，相互檢查，相互學習，共同進步。把平時練習易錯的，或考試做錯的題目整理成試卷筆記，從試卷筆記可以看到自己知識的薄弱點。在伙伴筆記小組內(nèi)互相交流學習時，可以舉一反三，觸類旁通，開闊視野，拓展解題思路。

二、伙伴筆記的實施途徑

（一）預習筆記

老師精心設(shè)計預習內(nèi)容，提出預習要求，讓學生自主嘗試完成預習筆記。語文學科通過查閱資料，初步了解作者簡介和寫作背景，知道文章主要內(nèi)容、有哪些人物等，疏通生字詞，做好筆記；數(shù)學學科在已有的學習經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，復習鞏固，遷移算理和算法。將預習筆記在伙伴之間交流討論，筆記CEO 檢查或指出預習筆記中存在的問題，并加以指導，讓小組成員做到課前盡可能真正理解。由傳統(tǒng)的“上課學習，下課練習”變?yōu)椤跋抡n學習，上課練習”，在國際上稱為翻轉(zhuǎn)課堂。預習筆記做得好，對新知的學習領(lǐng)悟力必定更強，課堂學習效果大大加強。

（二）課堂筆記

課堂筆記必須在不影響聽講的基礎(chǔ)上適當記錄，可以記在書本上或者伙伴筆記本上。如，語文學科的詞語、句子、中心思想等；數(shù)學學科的重點概念、解題要點等；英語學科的單詞、句式、語法等。課后再根據(jù)掌握情況進行整理，再由筆記CEO組織伙伴討論、交流，發(fā)揮小組合作學習的功能。老師可以在班級組與組之間選出優(yōu)秀伙伴筆記進行展示，在全班形成輻射作用，促進全班學生伙伴筆記的形式規(guī)范和記筆記能力的提升。

（三）復習筆記

單元復習時，學生根據(jù)老師復習重點和知識脈絡，將本單元字詞句、理論、公式、復習題等重點內(nèi)容，用知識生長樹形式進行記錄，構(gòu)建單元復習框架。筆記CEO組織開展伙伴學習交流，促進知識的掌握和技能的形成。

（四）試卷筆記

在每次單元試卷評講的同時，要求學生將自己做錯的題目、不懂的題目、易錯的題目，結(jié)合老師講解的思路和自己的理解，整理成試卷筆記。等老師評講完試卷后，在伙伴學習小組內(nèi)進行內(nèi)化，小組成員把自己記錄的思路過程講解給小組成員聽，筆記CEO 進行點評，指出優(yōu)缺點，互相學習，取長補短，引領(lǐng)再學習、再提高的過程。試卷筆記是鞏固、升華知識，形成技能的過程。

三、伙伴筆記的實施效果

（一）提高學生綜合能力

伙伴筆記是一個綜合性的學習活動過程，是眼看、耳聽、手寫、心想的記筆記過程，學生需投入自己的各種心智能力，這有助于自身與教學內(nèi)容的交融。學生認真記筆記，就很容易進入一種沉浸于知識世界的精神狀態(tài)。伙伴們在互相講解的過程中意見一致時，會產(chǎn)生情感共鳴；意見不一致的時候，各抒己見，將不能解決的問題摘錄下來，形成小組二次伙伴筆記，在小組內(nèi)再進行討論解決，這樣就能取得更大的收獲。

（二）促進學生深度復習

整理筆記的過程是知識體系完整構(gòu)建的過程，學習筆記是知識深度復習的過程。第一遍，通過初學教材，把重點、難點、要點記成筆記；第二遍，通過復習筆記，把重點內(nèi)容再次思考，進一步加深理解學習內(nèi)容；第三遍，把筆記中的重點內(nèi)容和難記的部分在伙伴合作中整理成二次筆記，反復學習，深度掌握。如，把做過的練習卷上的要點和做錯的題目記在伙伴筆記本上，并寫出詳細的解題步驟和解題思路及答案，平時有空就翻開看看，引以為鑒，起到事半功倍的作用。

（三）引導學生合作交流

在伙伴之間交流討論過程中，學生在人際交往能力、語言表達能力等方面得到提高，對學生學會學習、學會做人、學會做事、學會合作等方面，也是一種卓有成效的鍛煉。CEO 崗位育人是一種特別有效的育人模式，是學校教育的一種特殊力量。心理學的研究表明，給學生一個崗位，這個學生會產(chǎn)生一種努力做好崗位工作的心理。筆記CEO 通過幫助別人發(fā)展自己，在互查、互學、互背、互寫、互問、互答、互考中，互相啟發(fā)，互相補充，在合作交流中豐盈知識主體，生成新的知識，既解放了老師，又鍛煉了學生，從而充分發(fā)揮筆記的最大作用。

（四）調(diào)控老師教學行為

規(guī)范化、常態(tài)化的伙伴筆記，讓每個學生養(yǎng)成良好的習慣，并通過伙伴學習發(fā)揮筆記的最大作用?；锇楣P記記錄著學生參與學習的過程，讓不同層次的學生都有機會展示自己個性化的學習成果。老師也能從豐富的筆記素材中掌握學生的學習情況，了解自己的教學過程，調(diào)控教學行為，反思教學中的得失，從而為構(gòu)建更科學的教學程序提供支撐。

“不動筆墨不讀書?！惫庞栆馓N深厚，富含哲理。記筆記是消化書本知識的有效手段，學筆記是知識深度理解的過程，伙伴交流則會促進合作學習的真正發(fā)生。