◇顧艷萍（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學）

精準教學理論和實踐始于美國，其倡導積極采取措施實現(xiàn)良好外在教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使得條件反射的學習行為模式得以構(gòu)建，并且依靠流暢度來進行學習進步或者學習成果的權(quán)衡，這樣才能夠進入更加理想的教育教學規(guī)劃格局。在新一輪的基礎(chǔ)教育改革歷程中，關(guān)注學生的發(fā)展，努力實踐將精準教學模式滲透在小學數(shù)學課堂教學日常中，這一點也是至關(guān)重要的。

一、指向?qū)W生發(fā)展的精準教學必要性分析

新形勢下的小學數(shù)學教育教學，需要老師關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培育，而學生的全面發(fā)展恰是核心素養(yǎng)培育的落腳點，也就是說，需要將眼前的數(shù)學教育教學與未來學生素養(yǎng)發(fā)展和品格塑造關(guān)聯(lián)起來，使得學生能夠更加深刻地理解數(shù)學觀點，更加清晰地了解數(shù)學思想和方法，由此更好地解決數(shù)學問題，這樣才能夠使得小學生在數(shù)學學習中實現(xiàn)各種能力和素質(zhì)的發(fā)展。核心素養(yǎng)的培育是完全符合學生全面發(fā)展教育訴求的，其倡導以更加精準的視角去審視教育行為規(guī)劃，驅(qū)動教育教學模式得以優(yōu)化，構(gòu)建更加理想的數(shù)學學習狀態(tài)。之前，小學數(shù)學教育教學多數(shù)是以灌輸式的方式進行，老師對于數(shù)學學情的分析不夠，數(shù)學教學設(shè)計意識淡薄，數(shù)學教育教學效果也不是很理想，這樣就難以實現(xiàn)精準教學的訴求。新課改的精髓就是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，它需要將當前的教育教學行為與未來的素養(yǎng)和能力發(fā)展關(guān)聯(lián)起來，這就需要改變以往粗放的教育教學策略，積極采取行之有效的教學策略，跨入精細化的教育教學格局。

二、指向?qū)W生發(fā)展的精準教學策略分析

（一）了解學生學習基礎(chǔ)，做好精準化分析

老師要在充分了解學生數(shù)學學習情況的前提下，設(shè)法進行數(shù)學教學內(nèi)容的優(yōu)化，再去進行數(shù)學教學模式的調(diào)整，然后循序漸進地進入小學數(shù)學學習的佳境。比如，學習“小數(shù)的意義和運算”知識點的時候，老師就可在學習之前進行學前檢測，設(shè)計一些涉及相關(guān)知識點的題目，然后對學生做題的正確率進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。通過這樣的前測就可以將學生基礎(chǔ)知識水平的層次界定清楚。當然，在此過程中還可以了解部分學生做錯的原因是知識缺陷，還是審題有障礙，或者學習習慣不好，還是因為反復計算和驗算的能力不理想，等。在對于這樣的情況充分歸結(jié)之后，老師就可以迅速地找到對應教育教學設(shè)計的切入點，然后依照學生的問題優(yōu)化設(shè)計，并且嘗試以分層練習的方式來進行，這樣就可以巧妙地發(fā)展學生的解題能力，將數(shù)形結(jié)合思想、概括歸納思想、知識遷移思想滲透進去，由此達到更加理想的小學數(shù)學教育教學狀態(tài)。

（二）尊重學生認知規(guī)律，采用精準化策略

在小學數(shù)學精準教學的過程中，需要高度重視學生數(shù)學認知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上做好精準化教學內(nèi)容、精準化教學方式的優(yōu)化設(shè)計，由此進入更加優(yōu)化的小學數(shù)學教育教學氛圍中。比如，在學習“多邊形面積計算”知識的時候，整個單元將平行四邊形的知識、三角形的知識、梯形的知識、不規(guī)則圖形的知識都歸結(jié)進去了，此時就需要遵循知識邏輯，了解學生的認知特點，借助信息技術(shù)手段直觀呈現(xiàn)，幫助學生理解、掌握面積計算方法。其中最需要注意的是，很多學生對于組合圖形的面積計算是比較茫然的，為了讓整個學習過程更加順暢，老師可以恰當使用多媒體工具，將復雜的圖形分割成學生已經(jīng)認識的圖形。在這樣的分割過程中，學生對于轉(zhuǎn)化思想的認知得到提升，邏輯思維能力也得到進一步提高，學生的學習力實現(xiàn)成長。尊重學生的數(shù)學認知規(guī)律，選擇恰當?shù)慕逃虒W方法，是實現(xiàn)精準化教學的有效策略。

（三）優(yōu)化教學評價模式，驅(qū)動精準化評估

要達到精準教育教學的最佳狀態(tài)，除了教育教學內(nèi)容要精準、教育教學方法要精準之外，還需要確保實際教育教學評估能夠達到更加精準的狀態(tài)。其一，積極借助各種在線教育軟件，將學生數(shù)學學習的過程、數(shù)學作業(yè)練習的過程、數(shù)學考試的過程、平時數(shù)學自主學習的習慣等信息歸結(jié)起來，依靠數(shù)據(jù)分析的方式，更好地反饋學生數(shù)學學習的情況，并且由此產(chǎn)生對應的小學數(shù)學評價結(jié)果，這樣可以使得真實的數(shù)學反饋朝著更加多元化的方向邁進。其二，積極建立更加完善的課堂觀察評價量表，將知識技能掌握情況、參與學習態(tài)度情況、參與學習廣度情況、合作與交流情況、思維條理性情況、思維獨創(chuàng)性情況歸結(jié)其中，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)評價內(nèi)容的界定。當然，評價體系的完善，不僅僅需要數(shù)學老師付出努力，還需要學校家長積極融入其中，這樣才能夠使得評價機制的運行更加日常化。

（四）優(yōu)化教學行為組織，設(shè)定精準化目標

在日常的課堂教學過程中，老師要懂得將學習目標引入其中，讓其成為小學數(shù)學整體框架的重要組成部分，引導學生根據(jù)學習目標去參與課堂，有助于提升數(shù)學課堂的精準性。比如，在教學“認識小數(shù)”的單元時，可以讓學生去回憶生活中的場景，投身生活化的情境中去，深化小數(shù)的認知，在此基礎(chǔ)上慢慢過渡到對小數(shù)意義的探究和認知。人們常說，數(shù)學來源于生活素材，因此，在小學數(shù)學課堂教學中，社會生活實踐的作用可以得到充分發(fā)揮，可以實現(xiàn)課程空間的延展。老師不要僅僅將眼光投放在當前的學科上，更要懂得采取措施實現(xiàn)學習視野的拓寬，借助生活體驗幫助學生更好地理解、體驗數(shù)學知識，當學生對于數(shù)學知識的感悟得到提升之后，就開始形成良好的數(shù)學價值觀。帶著特定的學習目標，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學思維的調(diào)動，有效地展開精細化的數(shù)學學習。

三、結(jié)語

作為小學數(shù)學老師，要正確看待新課改對于小學數(shù)學教學提出的要求，堅持以人為本的基準，把學生放在課中央，有效落實數(shù)學教學與學生素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，關(guān)注學生的發(fā)展，精準提升每位學生的學習能力和數(shù)學素養(yǎng)。驅(qū)動精準化的教學策略，實現(xiàn)小學數(shù)學教學內(nèi)容、教學模式以及教學評價機制的優(yōu)化組合，不斷拓展課堂教學的深度和廣度，向教學效益最大化邁進。