文 周優(yōu)紅

環(huán)境是幼兒各種活動賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，對幼兒的發(fā)展非常重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，在教學(xué)過程中，要通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展?！北疚囊宰灾鲗W(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要素為探究核心，分析科學(xué)活動中幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要素。

一、立足多元化，提高科學(xué)活動質(zhì)量

在科學(xué)活動中，要以幼兒園自身的環(huán)境為載體，立足多元化這一要素，促使其在科學(xué)活動中提高自身能力，使其自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加高效。

例如，在幼兒園開展“春夏秋冬”四季主題科學(xué)活動中，首先，教師要站在動態(tài)的視角，利用信息技術(shù)播放四季輪回的視頻，引發(fā)幼兒思考“四季為什么輪回？四季是怎樣形成的？”接著，根據(jù)春夏秋冬的變化特點(diǎn)，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的季節(jié)，搜集各個季節(jié)天氣的特征，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行四季對比，讓幼兒從大自然中搜集自己所需要的材料。運(yùn)用大自然素材，制作出符合各個季節(jié)所具有代表性的物品，如利用花果蔬菜制作秋收的場景，體現(xiàn)秋天的豐收；通過手工制作風(fēng)車，設(shè)計(jì)“我和風(fēng)兒捉迷藏”作品，凸顯春風(fēng)；利用四季樹，展示四季變化等。引導(dǎo)幼兒通過環(huán)境展示作品，利用作品優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，站在立體化的視角，利用空間和地面進(jìn)行創(chuàng)造，如利用幼兒園的竹子、管子等輔助材料，開展制作燈飾科學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意制作，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。同時，還可開展沙土科學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒利用沙土制作城堡。既可培養(yǎng)幼兒動手能力，又能裝飾美化環(huán)境。

二、體現(xiàn)層次性，滿足幼兒發(fā)展需要

每一個幼兒都是獨(dú)立存在的個體，學(xué)習(xí)興趣不同、學(xué)習(xí)能力也不同，這就需要教師在教學(xué)的時候，要體現(xiàn)教學(xué)的層次性。自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，以此提高自主學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與積極性。

例如，在“關(guān)于動物的移動方式”科學(xué)活動時，對于學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)能力薄弱的幼兒而言，可以利用信息技術(shù)手段，通過視頻、圖片等，引導(dǎo)幼兒觀看，開展分類游戲。在幼兒園墻壁上規(guī)劃天空、陸地、大海等不同領(lǐng)域，讓幼兒在不同領(lǐng)域貼上不同的動物，為動物移動方式進(jìn)行分類，鼓勵幼兒自主美化學(xué)習(xí)環(huán)境；對于學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒而言，可以為其發(fā)放科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，選取小汽車這一玩具為輔助，將小汽車放在地面上，引發(fā)幼兒思考如何讓小汽車動起來，鼓勵幼兒探索小車移動的方式。使其知道不論運(yùn)用什么方法，要想讓小車動起來都會產(chǎn)生風(fēng)能。最后，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒和家長共同探索，在日常生活中除了風(fēng)能能夠讓小車動起來，還有什么能源讓物體動起來呢？通過教學(xué)層次性的落實(shí)，培養(yǎng)幼兒探索學(xué)習(xí)的自信心，提高教師教學(xué)水平，在層次引導(dǎo)中，提高自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的高效性，切實(shí)有效滿足幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

三、突出互動性，促進(jìn)幼兒主動參與

科學(xué)活動要重視幼兒的自主參與性，突出互動性，鼓勵幼兒交流、溝通，在互動中，激活幼兒思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，在科學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境，要緊抓互動這一要素，基于幼兒思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)出交流話題，鼓勵切實(shí)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

例如，在開展“變廢為寶”科學(xué)活動的時候，要突出互動這一要素。一方面，要突出材料與教學(xué)主題的互動性，提高環(huán)保意識，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的能動性。另一方面，要突出師幼、幼兒和幼兒的互動性，在科學(xué)活動中交流討論，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。然后，根據(jù)幼兒的切實(shí)需求投放材料，從而加強(qiáng)材料投放的針對性和科學(xué)性。

因此，科學(xué)活動中幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要突出互動性，將教學(xué)主題與環(huán)境設(shè)計(jì)所需素材建立關(guān)聯(lián)，在互動輝映的過程中，提高幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升綜合素質(zhì)，在師幼互動、幼幼互動中，提高教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)活動中幼兒自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要立足多元化、體現(xiàn)層次性、突出互動性，促使幼兒在多元引導(dǎo)中，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，在層次教育中，培養(yǎng)參與自信心，在互動探究中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而強(qiáng)化環(huán)境育人的價值。