廣東省東莞市厚街中學 林 靜

計算機、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育提供了各種媒介和資源平臺，也為課程與教學方式的改革、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力提供了助力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，全新的教學模式改變了授課方式與手段，在輔助傳統(tǒng)課堂的同時，提高了學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

信息技術(shù)和美術(shù)課堂的深度融合，可以更好地完成美術(shù)教學任務(wù)，而積極有序的課堂氛圍又能夠為學生的學習效果加分。這既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學生主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和深度學習的能力，提高他們的課堂參與度。微視頻、教學軟件、交互式電子白板等進入教學領(lǐng)域，大大增強了美術(shù)課堂的信息容量和技術(shù)含量。

一、利用信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新的有效途徑

（一）課前云端預(yù)習，培養(yǎng)學生自主學習能力

早期，教師被看成信息源，媒體只是起單向傳遞作用，把知識傳授給學生，學生處于被動學習狀態(tài)。在這樣的環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)這個集成的交流工具，快速便捷地將課程內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。課前準備階段，通過希沃白板5的知識膠囊錄制視頻導(dǎo)學案、在視頻里插入導(dǎo)學稿，上課前，教師把制作的微視頻發(fā)給學生，學生課前學習，課中內(nèi)化包括內(nèi)置作業(yè)、合作學習、展示點評，目的是化解線上的授課危機與作業(yè)危機。比如教師準備講授藝用解剖課，課前讓學生預(yù)習頭骨知識，學生可從圖集App“Visible Body”了解相關(guān)人體解剖。App是以3D立體動畫呈現(xiàn)的，學生預(yù)習的時候可以隨意移動人體骨骼、肌肉，360度看到不同的面，有趣生動畫面能吸引學生進行課前預(yù)習。又比如課程即將學習吳道子的衣紋線條，什么是“吳帶當風”？課前教師先用手機錄制示范視頻，如衣紋的高、側(cè)、深、斜、卷、折、飄、舉的姿勢，說明基于線條的組織而描摹出人物的性格，并把錄制的視頻制作成微課，發(fā)到學生的學習群，讓學生通過微信掃碼進行課前預(yù)習，充分做好教學準備，有利于學生初步了解學習內(nèi)容。

（二）課中“巧”設(shè)計，提高課堂教學效果

1.加入“雙師”模式教學

“雙師”教學能改變教師在課堂教學過程中，過分使用講授而導(dǎo)致學生學習主動性不高、認知參與度不足等問題?！熬€上”課堂教學，教師利用釘釘直播平臺具有的屏幕共享功能，連線邀請的嘉賓，讓學生看到兩位老師在同一課堂里的教學。比如課例“微電影的鏡頭語言”，學生通過教師本人講解的蒙太奇手法可能覺得有點抽象，當連線華南農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院的老師現(xiàn)場講解時，課堂氣氛就活躍多了，學生會積極發(fā)問。因為大學老師配合攝影工作室里面的設(shè)備、儀器講解等，創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，學生感覺新鮮有趣、學習起來更有干勁。課后，學生還意猶未盡留言表示希望下一節(jié)課還有同樣的課堂出現(xiàn)。因此，線上線下的教師緊密配合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，最終能夠提高學生的美術(shù)學習興趣，開闊學生的視野，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.重視學生的聽課狀態(tài)

可以將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進行數(shù)字化的編輯加工和整理，進而轉(zhuǎn)化為應(yīng)用于各類電子終端的互動性教材。數(shù)字教材充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，文字、音頻、視頻圖片以及動畫等元素都被巧妙地設(shè)計在其中，表述的內(nèi)容更加生動形象，在激發(fā)學生學習興趣的同時，有利于師生間互動交流。具體而言，在課堂的互動面板設(shè)計上加入游戲的按鈕處理，加入聲效、動畫的制作等，利用計算機軟件如Adobe Premiere Pro、Adobe After Effects、Flash等，可以將平面的繪畫作品轉(zhuǎn)化為立體化的、富有動感的場景。又比如把雕塑圖像設(shè)置成連連看的游戲方式，讓學生選擇不同時期的雕塑并根據(jù)線索猜猜圖像在哪里。用拼圖游戲完成雕塑圖像《拉奧孔》的設(shè)計，給答對題目的學生發(fā)放獎勵等，就如同游戲里面的關(guān)卡設(shè)置，把學生所有成績累計相加記錄總分，用更多元的維度去給學生肯定，達到一定分數(shù)還可給學生驚喜型獎勵。

3.在線課堂也需要問題引導(dǎo)

積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，而教師生動有趣的導(dǎo)入可以讓學生的思維興趣點提升，從而引起學生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。問題探究活動能讓學生抽絲剝繭，得到事物的真相、厘清知識脈絡(luò)。線上，教師通過授課助手展示其中一個學生的作答情況，投影到屏幕上，讓班級所有人都可以看到此學生的作業(yè)，并且用連麥方式讓學生回答探究的問題。教師提出問題，學生延展思維的深度、廣度，能讓欣賞課呈現(xiàn)出新的教學畫面。

（三）課后重拓展，優(yōu)化課堂教學品質(zhì)

課后，教師用希沃白板5的知識膠囊制作課后延伸的作業(yè)并發(fā)布到微信學習群。教師布置作業(yè)的方式可以多樣化，比如講完光繪攝影的基本技巧后，就讓學生課后嘗試各種創(chuàng)意實踐。著名教授葉朗說過：“通過藝術(shù)活動得到審美享受，從而在心靈深處引發(fā)一種滿足感和幸福感?！弊寣W生用影像這個現(xiàn)代媒材、技術(shù)，通過構(gòu)思并創(chuàng)作具有思想的攝影作品，來表達他們自己的各種想法與情感，通過自我發(fā)現(xiàn)、自我想象的智力活動來達到智慧的更高境界，這是課后拓展把美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐微妙地結(jié)合了起來。教師還可以利用釘釘平臺的回放功能與后臺數(shù)據(jù)檢查學生的上課情況，學生也可以下載講課錄像、電子教案、課件等授課內(nèi)容，隨時隨地反復(fù)學習。

二、利用信息技術(shù)進行課后跟蹤與評價體系的構(gòu)建

通過傳統(tǒng)測驗數(shù)據(jù)、老師打分來掌握學生的學習情況，并給學生最后的評價，可靠嗎？互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的跟蹤與評價系統(tǒng)不一樣。

首先，對作業(yè)模板評價量化。將作業(yè)的具體要求固定和明確下來，在線平臺作業(yè)布置可以看到學生完成作業(yè)的數(shù)據(jù)、完成進度以及完成質(zhì)量，系統(tǒng)自動統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及跟蹤每個學生的學習情況，數(shù)據(jù)分析一目了然。比如利用UMU平臺開展教學評價，用三明治式的量化標準，每一條對學生做出有效評價。

其次，及時高效的反饋。教師利用Word文檔的批注功能、圖片編輯中添加標記和文字功能，或者以語音短視頻的形式及時給作業(yè)進行反饋，減少學生錯誤概念的記憶沉積時間。此外，共性問題可以集中反饋，比如在平臺和班級群中發(fā)送典型題目講解的微視頻，個性問題開展一對一的反饋，將批閱后的文檔圖片或音頻視頻等單獨發(fā)給學生，并保護學生的隱私。最后一點，也就是要請家長協(xié)同來管理，通過在線平臺了解學生作業(yè)提交情況，做好提醒，對于經(jīng)常遲交或不交作業(yè)的學生，教師跟家長做好溝通、及時解決問題。也可定期面向家長組織電話或視頻會議，反饋一段時期的作業(yè)提交情況以及學習情況。在線作業(yè)不僅僅是把線下作業(yè)搬到線上，教師在呈現(xiàn)形式、發(fā)布方式、實施過程以及評價反饋等方面，需要依據(jù)在線教學的特點以及學生情況做出調(diào)整，實現(xiàn)以學生為中心的線上教學。

三、合理運用信息技術(shù)，成為高效課堂的樞紐

現(xiàn)代媒體的種類越來越多，應(yīng)用也越來越廣泛，即使不出教室，學生也能與世界互聯(lián)、互通。教學也不再局限于傳統(tǒng)的班級授課法，遠程教學、模擬教育、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云圖書館、云書包等一系列信息化技術(shù)教學手段，深入推進了課堂交互式學習的發(fā)展，極大地提高了學生學習的興趣和積極性。未來教育的發(fā)展結(jié)合慕課平臺的應(yīng)用，如國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺、中國慕課平臺、“慧”教育平臺等優(yōu)質(zhì)資源，為每個想學習的人提供了知識平臺。以前線下教育沒有施展得開的課堂，怕學生的自制力不好，現(xiàn)在通過量化評價、作業(yè)跟蹤以及線上輔導(dǎo)，可以大大提高學習效率，解決學生存在的問題。所以，信息化時代教學重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學，這種教學把傳統(tǒng)教學的時間和空間都進行了擴展，“教”和“學”不一定要在同一時間和同一地點發(fā)生，在線教學平臺拓展了教和學的時間和空間。

綜上所述，在美術(shù)課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是對傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的革新，符合時代發(fā)展的需要。教師要根據(jù)技術(shù)發(fā)展提出的新要求來變革教學，學生的學習方式也將發(fā)生根本改變。學生的學習興趣、參與意識、學習質(zhì)量和探究能力都有可能提高，能真正實現(xiàn)高效教學。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧教育環(huán)境下，每一位學生都能受到合適的教育，教師每一節(jié)美術(shù)課堂也能收獲成長的幸福。