黃振育，李英榮，黃壽程，張 龍

數(shù)字化背景下，社會市場環(huán)境更新速度不斷加快，信息技術、大數(shù)據(jù)技術被廣泛應用到各個領域。因此，高校在加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐的同時，不能將數(shù)字化技術放置一旁，而應積極融合數(shù)字化技術創(chuàng)新教育方式，幫助學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中深刻認識數(shù)字化的重要性，學會應用數(shù)字化技術為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策提供參考，這樣才能讓大學生更好地與時代接軌，進而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中不斷健全自己。

一、數(shù)字化時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不到位，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

相對于直接就業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路更加困難，而且存在經(jīng)營時間長、風險大、難度大等問題，大學生可能更愿意選擇更為穩(wěn)定的就業(yè)方式。另外，部分大學生的成長環(huán)境相對穩(wěn)定，從小就受到家人的寵愛，相對來說缺乏拼搏、冒險、吃苦耐勞等精神[1]。有關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的人數(shù)只有參與調(diào)查的15%，而且只有5%的大學生擁有創(chuàng)業(yè)計劃。由此可見，不少大學生依然存在缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的問題，這會影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。當今社會部分年輕人對網(wǎng)紅、明星過度追崇，變得更為浮躁。在此現(xiàn)象下，需要付出更多努力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更難以走進部分大學生的內(nèi)心，導致其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不夠到位。另外，部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置方面較偏向理論知識，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐關系不大，很難幫助學生積累更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學生因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動興趣不高。

（二）師資團隊數(shù)字化能力較弱，難以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育

目前，我國已經(jīng)全面進入信息時代，高校也在朝著教育信息化方向改革[2]。但有些高校教師一時難以全面轉變原有教育觀念和教學方式，在數(shù)字化教學方面能力較低，不能很好地帶領學生走進數(shù)字化時代。從日常管理來看，大部分高校已經(jīng)積極采用信息管理系統(tǒng)，如教務信息系統(tǒng)、學生評教系統(tǒng)、專業(yè)選課系統(tǒng)等。但在實踐教學中，具有數(shù)字化教學能力的教師較少，很多教師不具備計算機、信息化等專業(yè)學習經(jīng)歷，缺乏數(shù)字經(jīng)濟知識；或者沒有過相關工作經(jīng)驗，難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例變成自身可理解、可擴展的知識點，只能機械地照搬案例進行講解，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導性不強。這樣的師資情況導致部分高校有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學更偏向理論知識，導致課程知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，學生難以從思想上真正接受和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同質化嚴重，項目成果孵化率較低

隨著國家對“雙創(chuàng)”教育的日益重視，各大高校紛紛開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，并積極鼓勵大學生參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，很多大學生都投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。但大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不意味著他們最終能夠真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。由于高校的專業(yè)設置存在較多重合情況，不同高?？赡軙埖酵晃粍?chuàng)業(yè)成功者進行經(jīng)驗交流，或者出現(xiàn)不同高校學生的項目研究方向相同的問題，這不利于項目成功轉化。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學選材方面，不少高校選擇同一本或同一類教材，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同質化嚴重，難以給學生帶來獨特的創(chuàng)業(yè)啟發(fā)。同時，學生創(chuàng)業(yè)項目轉化率非常低，例如，我國2017屆的大學生項目轉化率和成功率不足3%，而同時期發(fā)達國家的大學生創(chuàng)業(yè)轉化率為22%～31%左右。究其原因，是因為我國部分大學生對數(shù)字化時代了解不足，沒有深刻意識數(shù)字經(jīng)濟對社會生活的影響，更愿意選擇傳統(tǒng)的、技術難度低的商業(yè)模式，沒有真實了解市場需求，進而影響項目孵化率。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學頂層設計不夠合理，教育質量有待提高

在熟悉的領域創(chuàng)業(yè)更能提高項目成功率[3]。但是，很多高校都忽視了專業(yè)知識的指導性，只是單純地鼓勵大學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，卻沒有引入專業(yè)教師來指導學生，導致部分大學生創(chuàng)業(yè)方向混亂，沒有明確的創(chuàng)業(yè)目標。特別是專業(yè)性較強的領域，如果沒有專業(yè)教師指導，學生很難切實獲得專業(yè)指導，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也難以提升。另外，部分高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費支持較少，導致部分創(chuàng)業(yè)項目出現(xiàn)爛尾現(xiàn)象。群體擁有無限的發(fā)展?jié)摿?，單個高校難以全面把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實質，只有建立合作共享機制才能做好教學頂層設計，為大學生提供更科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

二、數(shù)字化技術與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關系

（一）數(shù)字化技術提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值

在數(shù)字化時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以借助大數(shù)據(jù)、信息技術來改變傳統(tǒng)的、以理論教學為主的教學模式，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向實踐化。目前，我國處于產(chǎn)業(yè)結構轉型的關鍵階段，市場生產(chǎn)方式已經(jīng)由勞動密集型逐漸轉向技術操作型。如果高校依然采用傳統(tǒng)的教學模式教育學生，很難幫助學生快速適應社會發(fā)展新形勢。借助大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字化技術，能夠收集大學生的日常學習數(shù)據(jù)，并通過可視化的方式呈現(xiàn)出來，為學生提供個性化教育，幫助大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路，促進大學生個性化、創(chuàng)新化發(fā)展。

（二）數(shù)字化技術為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供平臺

在過去，人們通常借助個人經(jīng)驗來分析和判斷事情的發(fā)展，受個人主觀意識因素影響較大。而數(shù)字化平臺改變了這種判斷模式，高?？山柚破脚_和大數(shù)據(jù)收集學生的生活習慣和學習習慣，進而通過科學分析了解學生學習需求，為學生提供滿足學習需求的學習計劃。具體來說，數(shù)字化技術具有以下作用：第一，為人們裁決判斷提供數(shù)據(jù)，制定符合學生自身發(fā)展的學習計劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃；第二，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員了解客戶需求，為孵化園項目的順利轉化奠定基礎；第三，數(shù)字化技術能夠深度挖掘群眾對產(chǎn)品的需求，并制定個性化客戶推送，方便學生結合客戶需求調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第四，數(shù)字化技術具有統(tǒng)計、分析功能，當學生借助數(shù)字化技術分析客戶需求時，高?？梢赃\用各種數(shù)字化技術來統(tǒng)計學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，從更高層的角度分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，方便高校制定出更符合學生需求的精準化教育方案，促進學生朝著專業(yè)化、高素質應用型人才發(fā)展。

（三）數(shù)字化技術對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

數(shù)字化技術徹底顛覆了過去依靠個人經(jīng)驗判斷事物發(fā)展的思維，能提升事物判斷精準度和效率，快速幫助學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展新方向。大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應用數(shù)字化技術，能夠提高數(shù)據(jù)分析能力和項目匹配度，強化項目發(fā)展預測。首先，高?？梢越柚鷶?shù)字化技術挖掘各項教育數(shù)據(jù)，為大學生提供精準的發(fā)展資源，為大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供參考。其次，借助數(shù)字化技術構建科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎數(shù)據(jù)系統(tǒng)，幫助想創(chuàng)業(yè)的大學生了解學長學姐的創(chuàng)業(yè)方向和方法，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供參考。再次，借助數(shù)字化技術充分挖掘大眾產(chǎn)品需求，并有效推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，方便大學生及時調(diào)整項目計劃。最后，強化指導教師實時評估，通過應用數(shù)字化技術對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量進行科學測評，并提供高效化、精準化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求無縫對接。

三、數(shù)字化時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化策略

（一）轉變教育理念，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在過去，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學內(nèi)容往往為講解一些理論知識，如什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政府發(fā)表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性及作用等，忽視了怎樣指導大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的過程。這樣的教學方式難以幫助學生探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，以致大學生不能將學到的理論知識靈活運用到創(chuàng)業(yè)實踐活動中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動難以獲得成功。因此，高校必須轉變教育理念，注重實踐教學，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效指導。首先，教師需要科學把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，并將其融入日常教學中，引導學生結合規(guī)律開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其次，教師要深刻認識數(shù)字經(jīng)濟的重要性，鼓勵學生選擇數(shù)字經(jīng)濟作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，或直接生產(chǎn)數(shù)字產(chǎn)品與數(shù)字服務，或采用數(shù)字化方式開展生產(chǎn)或營銷活動，提高對數(shù)字化技術的應用能力。再次，引導學生樹立數(shù)字化意識，主動利用大數(shù)據(jù)、云計算等先進技術分析消費者的需求和喜好，明確主要消費群體范圍，從而設計出滿足消費者需求的高質量產(chǎn)品。最后，教師要注重教學資源的更新和替換，借助大數(shù)據(jù)技術搜集最新教學資源，并將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例結合起來，充分挖掘學生知識盲點，打造更具針對性的教學課堂。在教學過程中，教師也要注重案例教學，引導學生深度剖析成功或失敗的案例，從中總結真實經(jīng)驗，為大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎。

（二）培育適應時代發(fā)展的導師隊伍，提高教師教學水平

要想讓大學生獲得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高指導教師自身素質尤為重要。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導師能夠引導學生選擇合適自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并在創(chuàng)業(yè)過程中給予足夠指導，最大化提高學生創(chuàng)業(yè)能力和管理技術。因此，高校需要積極引進和培育適應數(shù)字化時代發(fā)展的創(chuàng)業(yè)導師，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供強有力的師資隊伍。首先，高校要積極引進先進人才，通過直接聘請專業(yè)人才到校工作、聘請創(chuàng)業(yè)成功精英到校兼職導師、區(qū)域高校間共享創(chuàng)業(yè)導師等方式提高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導師教學水平。其次，加強對校內(nèi)原有導師的培訓，定期引進有關專家等對師資隊伍進行培訓，包括數(shù)字化技術與理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例、創(chuàng)業(yè)指導要點等知識，提高教師的理論知識與實踐經(jīng)驗。最后，與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立良好合作關系，鼓勵并組織校內(nèi)導師入駐互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進行項目鍛煉學習，讓導師帶頭開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從而切實幫助導師積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高他們的創(chuàng)業(yè)教學水平。在這個過程中，教師也要積極引導學生挖掘大數(shù)據(jù)技術價值，幫助學生樹立數(shù)據(jù)驅動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能性。

（三）開展數(shù)字化技術具體應用，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式

要想讓學生深刻意識數(shù)字化時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，必須要加強相關方面的教學，并引導學生具體應用數(shù)字化技術，這樣既能豐富教學模式，又能讓學生真實體會到數(shù)字化時代的影響。首先，高校可以借助數(shù)字化技術搜集、分析學生的日常學習表現(xiàn)數(shù)據(jù)，量化學生的能力和興趣，為學生發(fā)展組建創(chuàng)業(yè)隊伍和提供個性化創(chuàng)業(yè)方案指引。其次，指導教師可以借助數(shù)字化技術對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行有效的動態(tài)風險管理，引導學生應用數(shù)字化技術挖掘創(chuàng)業(yè)相關數(shù)據(jù)，并分析創(chuàng)業(yè)經(jīng)營風險，對項目進行實時監(jiān)測，切實提升學生的創(chuàng)業(yè)能力和風險管理能力。再次，引導學生借助數(shù)字技術進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估。通過采集師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，能夠得到較為客觀、精準的創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，以此提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估的準確性。另外，通過構建數(shù)字化信息采集平臺，能夠從多維度采集各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估數(shù)據(jù)，為高校綜合評估教育質量提供助力。最后，高?？梢越柚鷶?shù)字化技術創(chuàng)新教學方式，如開展翻轉課堂、網(wǎng)絡直播等，積極邀請各行業(yè)領域的創(chuàng)業(yè)成功人士為學生講解創(chuàng)業(yè)過程和經(jīng)驗，讓學生充分感受到榜樣的力量。同時，還可以在高?；虻貐^(qū)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站界面構建主題交流論壇，讓學生能夠在平臺上表達自己的創(chuàng)業(yè)想法和經(jīng)驗，進而掌握到更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；高校也能通過該平臺收集有創(chuàng)業(yè)價值的項目，幫助學生有效創(chuàng)業(yè)。

（四）構建數(shù)字化應用體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度

首先，建立數(shù)據(jù)采集、存儲層。對教育數(shù)據(jù)進行采集和存儲，讓學生能夠及時了解相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策、往屆大學生獲獎項目等資料。其次，構建數(shù)據(jù)可視化層。借助數(shù)字化技術充分挖掘市場信息，分析創(chuàng)業(yè)市場方向，構建信息可視化層，讓學生能夠了解滿足客戶需求的相關創(chuàng)業(yè)路線。再次，建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計、評估層。強化數(shù)字化技術的統(tǒng)計、評估功能，對與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的數(shù)據(jù)進行挖掘和收集，并將其轉化成有用的教學資源，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估變得更準確、全面。最后，完善后臺服務層。該層級的主要功能是實現(xiàn)優(yōu)質資源的整合聯(lián)通，在教師、學生、企業(yè)、高校間產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源進行有效聚合，實現(xiàn)信息共享，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供管理支持。

四、結語

大學生是我國“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的主力軍，他們擁有無限的創(chuàng)業(yè)潛力，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將直接影響大學生的創(chuàng)業(yè)成果。因此，高校需要從提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和數(shù)字化教育兩方面出發(fā)，引導學生為實現(xiàn)國家現(xiàn)代化建設貢獻自己的一份力量。