侯福乾

（岷縣岷陽(yáng)初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748400）

微課是新課改背景下誕生的一種新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，不僅符合新課標(biāo)所提倡的多元化教學(xué)要求，還能憑借其信息量大、交互能力強(qiáng)等特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課的應(yīng)用原則

（一）主體性原則

在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)基于教學(xué)大綱的要求，在錄制微課的過(guò)程中突出重點(diǎn)，同時(shí)要確保滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，避免追求一些華而不實(shí)的東西，偏離教學(xué)內(nèi)容。

（二）整合性原則

初中物理知識(shí)點(diǎn)密集，教師在應(yīng)用微課時(shí)，可以將這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，幫助學(xué)生明確相關(guān)概念，避免出現(xiàn)混淆，這樣也能起到觸類旁通的作用。

（三）自主性原則

微課的應(yīng)用要以生本教育理念為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

二、微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著許多優(yōu)勢(shì)，如可以針對(duì)學(xué)生的差異，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，提高每個(gè)學(xué)生的物理知識(shí)水平。通過(guò)應(yīng)用微課，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能完善現(xiàn)有的物理教學(xué)體系，提高教學(xué)的實(shí)效性。

然而，在當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用效果并不是很理想，存在的問(wèn)題比較多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）應(yīng)用方式不合理

部分教師在微課的實(shí)際應(yīng)用中，會(huì)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為微課在物理教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，就會(huì)一整節(jié)課都采用微課進(jìn)行講解，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣只會(huì)弱化微課教學(xué)的作用，甚至?xí)档驼w教學(xué)的效率與質(zhì)量。在講解一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其實(shí)完全沒有必要利用微課，如果教師仍然采用微課教學(xué)，就需要耗費(fèi)更多的時(shí)間與精力錄制視頻，最終的效果也不一定優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（二）未能考慮到學(xué)生的實(shí)際情況

一些物理教師在應(yīng)用微課開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與接受能力，錄制或下載的微課視頻與實(shí)際不符，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以高效地學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)的效果。例如，教師在制作微課的時(shí)候，沒有將學(xué)生已了解或?qū)W生容易掌握的知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)進(jìn)行合理安排，這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，無(wú)法進(jìn)行深入剖析，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)能力有待提高

微課教學(xué)的關(guān)鍵在于教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求，制作相應(yīng)的微課視頻，但部分教師由于自身缺乏制作微課的能力，通常只能從網(wǎng)上下載其他教師的微課視頻，這樣所取得的教學(xué)效果將會(huì)大打折扣，也不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

三、微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)效果，會(huì)在一定程度上影響課堂教學(xué)的效率，在微課教學(xué)中同樣如此。教師應(yīng)在課前安排好學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)槲⒄n教學(xué)中是沒有時(shí)間給學(xué)生預(yù)習(xí)的。假如學(xué)生未能在課前充分預(yù)習(xí)，在教師講解重難點(diǎn)時(shí)，就會(huì)無(wú)法與教師產(chǎn)生共鳴，難以融入課堂。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）新課導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入起著重要的作用。高質(zhì)量的導(dǎo)入可以讓學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而利用微課導(dǎo)入，要比以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加有效，同時(shí)教師在導(dǎo)入的時(shí)候，可選擇的素材更多，素材的呈現(xiàn)方式更加靈活。傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入要么比較冗長(zhǎng)，要么發(fā)揮不出應(yīng)有的作用，此時(shí)微課導(dǎo)入就是一種十分明智的選擇，其不僅可以突出導(dǎo)入重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的核心，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為之后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微課導(dǎo)入可以視頻、音頻、圖片等方式進(jìn)行，這樣更為直觀、生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就能得到激發(fā)。

此外，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一般情況下，實(shí)驗(yàn)操作需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，會(huì)占用較多的教學(xué)時(shí)間；但如果不采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的話，導(dǎo)入的效果又會(huì)大打折扣。因此，教師可以通過(guò)微課導(dǎo)入，將實(shí)驗(yàn)以視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并且還可以通過(guò)慢放、重放等功能，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)。教師可以在備課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室提前錄制演示實(shí)驗(yàn)，在新課導(dǎo)入的時(shí)候給學(xué)生播放，這樣的高效導(dǎo)入既能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣與能力。

（三）重難點(diǎn)知識(shí)突破

在課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，也可以通過(guò)合理應(yīng)用微課的方式，幫助學(xué)生更好地理解與掌握重難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。對(duì)于一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，如果仍舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅無(wú)法取得理想的教學(xué)效果，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。這時(shí)，教師不妨將微課引入課堂教學(xué)中，利用微課突破重難點(diǎn)知識(shí)，有效化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的障礙。當(dāng)然，這需要教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，即在合適的時(shí)間以合適的方式進(jìn)行微課教學(xué)，以此促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中不可或缺的一部分，而微課在這一環(huán)節(jié)的使用，同樣有著不容忽視的作用，其可以完善現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高教學(xué)的有效性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的實(shí)驗(yàn)在課堂上并不容易操作，加上有的學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足，有的教師可能只是口頭講解。這時(shí)，微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用就顯示出了優(yōu)勢(shì)，其可以對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。另外，在初中物理教學(xué)中，會(huì)涉及一些實(shí)驗(yàn)器材與儀器的操作，教師單純的講解學(xué)生難以理解，通過(guò)微課的方式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以讓學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，對(duì)這些基本的知識(shí)進(jìn)行掌握，這樣既節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，也保證了教學(xué)的效果。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)中，引入微課教學(xué)是很有必要的，其不僅能優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能顯著提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。在具體的應(yīng)用中，教師可以在課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)知識(shí)突破及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生有效掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。需要注意的是，微課教學(xué)固然有著明顯的優(yōu)勢(shì)，卻并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，要想充分發(fā)揮出微課教學(xué)的作用，教師必須做好傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)的整合工作，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。