孫 利

統(tǒng)編語文教材選文凸顯中華傳統(tǒng)文化，識字寫字編排注重節(jié)日的傳承、民俗的延續(xù)。隨著外來文化的不斷滲透，語文教師在教學中要進一步弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強傳統(tǒng)文化與語文學科的融合，把傳統(tǒng)文化的種子植入學生心田，努力做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“擺渡人”。

1.以課堂為基礎，播撒傳承文化的種子。

一是在玩轉漢字中彰顯傳統(tǒng)文化。漢字是中華文明的“活化石”，我們的祖先想象力豐富，根據(jù)事物的音形義創(chuàng)造了漢字，可以說每一個漢字都是一幅雋永的畫、一首優(yōu)美的詩。在識字教學中，教師可以將傳統(tǒng)文化與識字教學有機結合，玩轉漢字，玩轉課堂。《天地人》是一上的第一課，是學生走進小學要上的第一節(jié)識字課，對傳承傳統(tǒng)文化有著積極的意義。本文共6個生字，“天、地、人”代表構成世界的三個要素，分別指天道、地道、人道；“你、我、他”是三個人稱代詞。本課選用的插圖是畫家傅抱石的國畫《一望大江開》，小小的一幅畫卷呈現(xiàn)的卻是萬里之遙、廣袤無垠的場景。因此，教師可借助插圖引導學生識字，引領學生感受漢字的形體美，彰顯傳統(tǒng)文化的時代價值。

二是在經(jīng)典誦讀中品味傳統(tǒng)文化。誦讀經(jīng)典是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要方式，兒童在記憶的黃金時期誦讀經(jīng)典，提升文學素養(yǎng)，尤為重要。教材中的經(jīng)典篇目，不僅有助于學生愛上李白的浪漫，體驗杜甫的流離，還有助于其在一年四季的詩詞之旅中，領略那穿越千年的長河落日以及亙古不變的豪情壯志。學生應從牙牙學語時接觸、誦讀、品味古詩詞，從而形成具有民族特色的心理結構和思維方式。同時，學校教育也應借助古詩詞對學生進行傳統(tǒng)文化教育。

三是在習作教學中滲透傳統(tǒng)文化。葉圣陶先生說“作文這件事離不開生活”。教師可引導學生從生活入手，貼近傳統(tǒng)文化，以“我手”寫“我心”。如利用孔融讓梨、鐵杵成針等傳統(tǒng)經(jīng)典故事，引導學生在習作中傳承中華美德；收集傳統(tǒng)節(jié)日資料，引導學生走進傳統(tǒng)節(jié)日，接受傳統(tǒng)文化的洗禮；利用經(jīng)典詩文做引子，引導學生領略祖國的壯美河山，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.以實踐為本位，積淀傳統(tǒng)文化的底蘊。

一是在綜合實踐中學習傳統(tǒng)文化。三下第三單元“綜合性學習”中的“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為我們搭建了一個很好的平臺。教學這一內(nèi)容時，教師可以把學生分成多個小組，安排每個小組研究一到兩個傳統(tǒng)節(jié)日，并制定詳細的活動計劃。學生通過查閱資料，制作工藝品——書簽、窗花、香包、剪紙等，逐漸認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的重要價值。驚蟄時節(jié)，教師可結合節(jié)氣特點，引導學生買來植物種子，播種施肥，寫觀察日記，讓學生在綜合實踐活動中學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二是在校園建設中融合傳統(tǒng)文化。校園如果沒有書香，沒有傳統(tǒng)文化，就談不上校園文化。學校應在醒目位置設立文化長廊或文化墻，將校園周邊廊檐、教學樓的走廊打造成“經(jīng)典誦讀”主題長廊，向學生傳遞傳統(tǒng)文化信息。此外，學校還可以在每個班級內(nèi)懸掛國學佳句字畫，在每個樓梯口展示學生的優(yōu)秀書法作品。如此，學生漫步校園時，就像呼吸新鮮空氣一樣，自然享受這隨處可見的詩文，在不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

三是在勞動教育中發(fā)展傳統(tǒng)文化。語文教師可結合地方特色，在勞動教育中發(fā)展傳統(tǒng)文化。菊文化基地可用來培養(yǎng)學生“秋菊能傲霜”的堅強品質(zhì)，涵養(yǎng)其“采菊東籬下”的悠然情懷；尚農(nóng)文化體驗館通過展示農(nóng)具、農(nóng)院、農(nóng)俗來體現(xiàn)尚農(nóng)文化，織布機、石磨、水車則有助于學生直觀體驗尚農(nóng)文化；海洋漁業(yè)展覽館的織網(wǎng)、捕魚、打撈等場景，有助于學生體會漁民勞動的艱辛；農(nóng)民畫、剪紙、蠶桑文化可激發(fā)學生探索絲綢之路，創(chuàng)建更多的文化品牌。

3.以節(jié)日為載體，厚植傳統(tǒng)文化的情懷。

一是在詩詞中感悟傳統(tǒng)文化。語文教材選編了很多表現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞，如二下的《傳統(tǒng)節(jié)日》把一年中重要的傳統(tǒng)節(jié)日放在一起，讀起來朗朗上口、聲聲入韻，學生興趣盎然，閱讀效果大大增強；三下的《古詩三首》描繪了元宵節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)的習俗，有助于學生感受到深厚的傳統(tǒng)文化就是中國人的根。學生以濃厚的興趣和充足的知識積累探索課文內(nèi)容，從細節(jié)處感受節(jié)日氛圍，將知識轉化為情感上的深刻記憶，有助于其厚植傳統(tǒng)文化情懷。

二是在主題活動中體驗傳統(tǒng)文化。教師應以各種傳統(tǒng)節(jié)日為契機，開展豐富多彩的主題實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣。如春節(jié)寫對聯(lián)、元宵節(jié)搓湯圓、端午節(jié)包粽子等活動，有助于學生在體驗中領悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵；開展丟沙包、捉迷藏等游戲活動，有助于豐富學生的課外生活；開發(fā)剪紙、捏泥人等傳統(tǒng)工藝項目，能夠增強學生對傳統(tǒng)文化的認知體驗。此外，教師將傳統(tǒng)文化與學校藝術節(jié)相結合，通過書法作品展、戲曲進校園等，給學生提供學習、交流、展示的舞臺，有助于學生厚植傳統(tǒng)文化的情懷。

三是在節(jié)日民俗中弘揚傳統(tǒng)文化。教師可利用節(jié)日民俗喚醒學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。如春節(jié)貼春聯(lián)、掛燈籠，能夠營造濃濃的節(jié)日氛圍；清明祭掃踏青，能夠寄托無限哀思。2020年春節(jié)，新型冠狀病毒疫情暴發(fā)，醫(yī)護人員義無反顧地奔赴一線、救死扶傷，有的人甚至獻出了寶貴的生命，舉國上下為在疫情中失去生命的抗疫英雄默哀。教學三下《清明》一詩時，教師可結合抗疫故事，弘揚抗疫精神，讓傳統(tǒng)文化走進語文課堂，走進學生心中，助力其健康成長。