李 灝

誦讀要求師生讀古詩(shī)詞時(shí)反復(fù)吟詠、諷誦，很自然地把握作品的血脈與韻味，獲取對(duì)作品的整體感覺(jué)?！堕L(zhǎng)相思》是五上《古詩(shī)詞三首》中的一首，作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪出將士長(zhǎng)途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詞的意境，探求詞的韻味。

一、誦讀，感受古詩(shī)詞的音韻美

師：這節(jié)課，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》中的《長(zhǎng)相思》，這是一首詞。請(qǐng)同學(xué)們自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生初讀古詩(shī)詞，師指名讀。

師：本首詞中有一個(gè)多音字——更，讀第一聲時(shí)，大家知道是什么意思嗎？

生：表示古代的計(jì)時(shí)單位。

師：舊時(shí)一夜分為五更，每更大約兩個(gè)小時(shí)。同學(xué)們有熟悉的成語(yǔ)或古詩(shī)詞中的“更”字，也表示時(shí)間嗎？

生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。

師：很好！那么，這首詞中的“風(fēng)一更，雪一更”說(shuō)明什么呢？

生：風(fēng)越來(lái)越大，雪也越來(lái)越大。

師：風(fēng)一更，雪一更，風(fēng)雪一更又一更。請(qǐng)男生讀“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”。

男生讀。

師：風(fēng)一更，雪一更，風(fēng)雪一更再一更。請(qǐng)全班同學(xué)一起讀“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”。

全班同學(xué)齊讀。

師：“更”是后鼻音，這首詞中后鼻音的字還有什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：“夢(mèng)”“成”“聲”。

師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)了每句的最后一個(gè)字都是后鼻音，而且韻母都是eng。

師：讀起來(lái)有什么感覺(jué)呢？

生：感覺(jué)非常押韻。

師：是呀，古詩(shī)詞很講究韻律美。同學(xué)們，仔細(xì)把這首詞再讀一讀，讀出它的韻味。

生再讀，感受詞的音韻之美。

古詩(shī)詞帶有很強(qiáng)的音樂(lè)性，音調(diào)和諧押韻，讀起來(lái)朗朗上口，很容易把起伏變化的情思帶起來(lái)，《長(zhǎng)相思》這首詞更是如此。“山一程，水一程”“風(fēng)一更，雪一更”，這樣的句子就像節(jié)奏分明的樂(lè)曲。教學(xué)時(shí)，筆者正是遵循了古詩(shī)詞節(jié)奏分明的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、反復(fù)琢磨，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感受。學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)押韻規(guī)律，他們口誦耳聽(tīng)，用心感受，在初讀時(shí)，就感受到了句子的音韻之美。

二、誦讀，想象古詩(shī)詞的畫(huà)面美

師：默讀上闋，一邊讀一邊想象畫(huà)面。你仿佛看到了什么呢？

生：我仿佛看到了很多將士排著隊(duì)向山海關(guān)走，一路上非常辛苦，山水迢迢。

師：你看到的是將士們白天行軍的畫(huà)面。你告訴大家，你具體是從哪一句看出將士們跋山涉水的畫(huà)面的？

生：“山一程，水一程”，他們非常辛苦。

師：路程怎么樣？

生：非常遙遠(yuǎn)。

師：那你能聚焦到具體的詞語(yǔ)上嗎？

生：“一程”“一程”。

師：“一程”又“一程”，作者一連用了兩個(gè)“一程”，寫(xiě)出了山高水長(zhǎng)。還有誰(shuí)看到的也是將士們白天行軍的畫(huà)面？

生：我仿佛看到了將士們跋山涉水，很辛苦地向前走，他們非常饑餓，路程漫長(zhǎng)又遙遠(yuǎn)。

師：1682年，康熙皇帝從北京出發(fā)，前往盛京祭告先祖，最終到達(dá)吉林省。納蘭性德作為御前衛(wèi)士，陪同康熙一行七萬(wàn)人，隊(duì)伍綿延二十里，他們跨越了三個(gè)省，往返共八十多個(gè)日日夜夜。同學(xué)們，這么多的人，這么遠(yuǎn)的路，這么長(zhǎng)的時(shí)間，該多艱難??！你仿佛看到了什么畫(huà)面？

生：我仿佛看到了將士們又餓又渴、困難重重，但他們還是去努力克服。

師：是啊，他們克服了重重困難。請(qǐng)你讀出這種堅(jiān)持。

生：山一程，水一程。

師：長(zhǎng)路漫漫，目的地還在遙遠(yuǎn)的“那畔”，讓我們一起來(lái)讀。

生：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。

師：將士們白天跋山涉水，晚上安營(yíng)扎寨，又是怎樣的畫(huà)面呢？我們來(lái)看課本上的插圖，你看到了什么？

生：我看到有好多個(gè)帳篷，里面都點(diǎn)起了燈。

師：還看到了什么？

生：我看到了暴風(fēng)雪特別大。

師：這樣的畫(huà)面，可以用這首詞中的哪五個(gè)字來(lái)概括？

生：夜深千帳燈。

師：七萬(wàn)人的營(yíng)帳，一眼望不到邊。大家能把這種壯觀的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？

生：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

師：此時(shí)，讓我們走進(jìn)將士們的營(yíng)帳，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到有的將士在燈下寫(xiě)信，他們非常思念家人。

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到他們對(duì)著地圖商量明天的行程。

《長(zhǎng)相思》一詞的上闋，描繪了行軍隊(duì)伍跋山涉水、艱辛遠(yuǎn)征的畫(huà)面，下闋描繪了關(guān)外風(fēng)雪交加，故園美好安寧的夜景圖。教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中想象畫(huà)面，體會(huì)這首詞的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。當(dāng)筆者用“你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面”這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和反復(fù)追問(wèn)時(shí)，學(xué)生在想象和誦讀中，一幅幅畫(huà)面呈現(xiàn)在他們眼前。此時(shí)，他們的表達(dá)是思維的結(jié)果，是想象的結(jié)果，并達(dá)成了對(duì)文本內(nèi)涵的個(gè)性理解以及對(duì)文本意蘊(yùn)的個(gè)性探求。

此外，筆者在教學(xué)中，有效運(yùn)用課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解詞意，有助于其領(lǐng)悟古詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵及多重意蘊(yùn)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者還注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、豐富想象，使其利用活躍的直覺(jué)思維和形象思維，把文字轉(zhuǎn)換為特定的畫(huà)面，把畫(huà)面轉(zhuǎn)換為特定的情景，理解古詩(shī)詞的深遠(yuǎn)之韻。

三、誦讀，體會(huì)古詩(shī)詞的意境美

師：同學(xué)們，詞的上闋描繪了白天的“動(dòng)”和夜晚的“靜”，讓我們初步體會(huì)到了將士們的情感。接下來(lái)，讓我們輕輕走進(jìn)納蘭性德的營(yíng)帳，體會(huì)他的情感。請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊體會(huì)。

生：我體會(huì)到了作者的思鄉(xiāng)之情。

師：你是從哪些具體的語(yǔ)句體會(huì)到的？

生：我從“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”中體會(huì)到的。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的情感？

生1：我體會(huì)到作者很孤獨(dú)。

生2：我體會(huì)到作者心事重重。外面是嘈雜的風(fēng)雪聲，他睡不著，在想念家鄉(xiāng)。

師：從“千帳燈”聚焦到“一帳燈”，從帳外的風(fēng)雪之聲到帳內(nèi)的鄉(xiāng)夢(mèng)不成，我們一步一步體會(huì)到了納蘭性德和將士們的長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，誰(shuí)能讀出這綿長(zhǎng)的相思？

生讀下闋。

師：納蘭性德與將士們明明心系故園，可是，他們?yōu)槭裁催€要“身向榆關(guān)”呢？

生：因?yàn)檫@是皇帝下的指令，皇帝的命令不可違抗。

師：你覺(jué)得他們很忠君，對(duì)嗎？

生：我覺(jué)得他們有舍小家為大家的精神。

師：你悟出了將士們的愛(ài)國(guó)之心。

師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這首詞中，作者選取常見(jiàn)的山、水、風(fēng)、雪等自然之景，表達(dá)了自己最真實(shí)的情感。著名文學(xué)大師王國(guó)維先生在《人間詞話》中這樣評(píng)價(jià)他（出示相關(guān)內(nèi)容），請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。

生（齊讀）：以自然之眼觀物，以自然之舌言情……北宋以來(lái)，一人而已。

師：“北宋以來(lái)，一人而已”，多么高的評(píng)價(jià)呀！來(lái)，讓我們?cè)俅握b讀這首《長(zhǎng)相思》，將它記在心底，也把作者納蘭性德留在心間。

師播放古箏音樂(lè)，生配樂(lè)讀。

《長(zhǎng)相思》這首詞上闋寫(xiě)得波瀾壯闊，描繪了大軍遠(yuǎn)征、跋山涉水的雄壯場(chǎng)面，就連夜晚宿營(yíng)，也無(wú)比雄壯，是“深夜千帳燈”；下闋寫(xiě)得委婉纏綿、柔情似水，抒發(fā)了遠(yuǎn)行男兒的思鄉(xiāng)之情。這首詞意境深遠(yuǎn)，報(bào)國(guó)之志與思鄉(xiāng)之情交織在一起，“身向榆關(guān)”與“心在故園”交織在一起，風(fēng)雪交加與故園安寧交織在一起。學(xué)生要想體會(huì)古詩(shī)詞的意境之美，仍須反復(fù)誦讀。教師講解只能讓學(xué)生記住，而誦讀才有助于學(xué)生自己體會(huì)。不過(guò)，此時(shí)的誦讀需要學(xué)生在前面讀懂詞意、讀出韻味的基礎(chǔ)上，體悟詞人內(nèi)心的情感。凝練的語(yǔ)言、深遠(yuǎn)的意境、獨(dú)特的情感是古詩(shī)詞的意蘊(yùn)所在。情語(yǔ)、景語(yǔ)、意境交融在一起，學(xué)生在誦讀中與作者遠(yuǎn)隔時(shí)空的對(duì)話，有助于其形成對(duì)古詩(shī)詞意境美的真切體悟。

古詩(shī)詞的語(yǔ)言是藝術(shù)的語(yǔ)言，又是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。千百年來(lái)，人們誦讀涵泳，尋詩(shī)詞的味、探詩(shī)詞的韻。統(tǒng)編教材背景下的語(yǔ)文教學(xué)，教師更有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中探求古詩(shī)詞的深遠(yuǎn)意境，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“根”留住，把學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的“法”弘揚(yáng)開(kāi)去。