華曉芳

摘? 要：隨著教育改革的推進(jìn)，我國(guó)學(xué)前教育受到改革影響，展開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)理念于本階段的應(yīng)用探索。其中，“創(chuàng)客教育”這一理念強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)探索及學(xué)習(xí)方式能力的培養(yǎng)，與學(xué)前教育存有較高的契合度。相關(guān)教師應(yīng)參考此類教學(xué)理念做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使幼兒在能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，更新學(xué)習(xí)認(rèn)知，獲取更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣。本文首先簡(jiǎn)單敘述了幼兒園施行創(chuàng)客教育的意義，其次列舉了數(shù)項(xiàng)相對(duì)可行的幼兒科學(xué)探索與學(xué)習(xí)方式能力培養(yǎng)策略，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)探索;學(xué)習(xí)方式;能力培養(yǎng)

引言

幼兒因自身年齡特性，多存有諸多天馬行空的創(chuàng)新想法。在嘗試科學(xué)探索與學(xué)習(xí)方式時(shí)，應(yīng)該首要激發(fā)探究和認(rèn)識(shí)興趣，體驗(yàn)探究的過(guò)程，愿意敢于解決問(wèn)題，在《指南》“科學(xué)”子領(lǐng)域中也明確提出了需以“探究”為核心。創(chuàng)客教育理念便是強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新思想融入科學(xué)游戲?qū)嵺`當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒敢想敢做，勇于探索興趣精神。幼兒園教師應(yīng)充分遵循此類理念，于科學(xué)游戲活動(dòng)中進(jìn)行有效且多學(xué)習(xí)方式的嘗試性應(yīng)用。因此，本文對(duì)有效開(kāi)展幼兒科學(xué)探索與學(xué)習(xí)方式的能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，具有重要的意義。

一、幼兒園施行創(chuàng)客教育的意義

幼兒園施行創(chuàng)客教育，可培養(yǎng)幼兒將創(chuàng)新思想付諸實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，多喜愛(ài)舉手提問(wèn)，將自身所思所想分享給教師及班內(nèi)其他幼兒。此類勤學(xué)好問(wèn)的行為，能幫助其于未來(lái)小、中、高學(xué)習(xí)階段有效攻克學(xué)習(xí)難關(guān);但此階段如幼兒過(guò)于熱衷詢問(wèn)，僅注重結(jié)果的得出，懂得運(yùn)用多種途徑方式自主思考，將會(huì)導(dǎo)致其逐漸養(yǎng)成依賴他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。施行創(chuàng)客教育，幼兒會(huì)于學(xué)習(xí)、探索中優(yōu)先嘗試自主思考，而后將自身所思付諸實(shí)踐，觀察結(jié)果，進(jìn)而圍繞自身實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)。長(zhǎng)此以往，幼兒探究的興趣、能力及自主思考能力均會(huì)有所提升，優(yōu)先嘗試自主解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)因此養(yǎng)成。

二、幼兒科學(xué)探索與學(xué)習(xí)方式能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，趣味探究是科學(xué)探索的起點(diǎn)

教師要以多種方式給予幼兒提出問(wèn)題與機(jī)會(huì)，首先要激發(fā)幼兒探索的興趣，鼓勵(lì)幼兒?jiǎn)栴}提出之后，并迅速記錄下幼兒的各種問(wèn)題，將這些問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷和選擇，首當(dāng)其沖的是要形成產(chǎn)生具有探究意義和價(jià)值的問(wèn)題。

幼兒因自身體能、見(jiàn)識(shí)限制，僅眼見(jiàn)、或是觸碰過(guò)部分生活中相對(duì)常見(jiàn)的設(shè)備，但并不知曉其生產(chǎn)及運(yùn)行原理。多數(shù)幼兒在當(dāng)前年齡階段已初步展現(xiàn)出對(duì)機(jī)械、汽車等物品的了解興趣，教師可于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，融合幼兒興趣元素，實(shí)現(xiàn)趣味探究;并于知識(shí)講解中幫助幼兒開(kāi)闊眼界，了解自身興趣事物關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。如教師可為幼兒各組設(shè)計(jì)“氣球動(dòng)力車”實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備氣球、吸管、木棒、橡皮筋、夾子、硬紙板、剪子及膠水等物品。初期，教師依舊應(yīng)將幼兒分組，允許各組幼兒憑借自身喜好，制作一臺(tái)小紙車，車身、車輪均由紙板裁切而成，而后應(yīng)用膠水、木棒將其拼接成可依靠輪子行進(jìn)的小紙車。后期，教師應(yīng)讓幼兒將氣球綁在吸管上，通過(guò)吸管向其吹氣體，而后將吹氣端吸管折疊，用夾子將此處固定，保證氣體不流出，再將氣球用膠水粘在小車上。最后，讓每組幼兒將自制的小車放在同一起跑線上，一同剪斷吸管讓氣體流出，觀察每組小車行進(jìn)了多遠(yuǎn)。部分小組氣球吹得較大，其小車自然行進(jìn)得較遠(yuǎn)。此時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先讓幼兒自行分析行進(jìn)遠(yuǎn)近的緣由，得出判斷結(jié)論。此時(shí)，或會(huì)有幼兒將氣球大小與汽車內(nèi)含汽油量多少進(jìn)行比較，教師便可由此適當(dāng)延伸汽車行駛的原理，開(kāi)闊幼兒學(xué)習(xí)視野。后期，亦可允許幼兒通過(guò)同量氣體的注入，來(lái)判別各組幼兒制作小紙車重量的大小，進(jìn)行排序，并再?gòu)摹肮δ苄浴狈矫婵剂?，?duì)自己的小車進(jìn)行改裝。此類實(shí)驗(yàn)可有效培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力及動(dòng)手制作能力，亦會(huì)在拓展講解中獲得全新的學(xué)習(xí)感受，意識(shí)到在活動(dòng)前后加強(qiáng)信息查閱，提升見(jiàn)識(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法。

（二）貼近生活且注意把控細(xì)節(jié)，敢猜想假設(shè)并加以觀察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

為有效培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索與學(xué)習(xí)方式能力，幼兒園教師應(yīng)于科學(xué)研究活動(dòng)中設(shè)置多項(xiàng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。初階進(jìn)行此類認(rèn)識(shí)與探究，應(yīng)選用貼近生活，充斥生活元素的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“溶解”相關(guān)的分析實(shí)驗(yàn)。日常生活中，做菜、自制飲料等過(guò)程都會(huì)令人觀察到溶解現(xiàn)象，幼兒對(duì)溶解現(xiàn)象多一知半解，教師可通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使其了解不同境況下的溶解現(xiàn)象各有什么不同。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)需準(zhǔn)備不同溫度的水，砂糖、冰糖、攪拌棒、玻璃杯等物品。教師可以將班級(jí)幼兒分成數(shù)組，為每組分發(fā)同樣數(shù)量、品項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)器具。而后，帶領(lǐng)各組幼兒進(jìn)行不同要求的實(shí)驗(yàn)。第一階段，教師應(yīng)引導(dǎo)各組幼兒將冰糖放到裝有冷水的玻璃杯中，觀察杯內(nèi)情況。在發(fā)現(xiàn)近一分鐘沒(méi)有過(guò)多明顯變化后，便要求幼兒進(jìn)行下一步操作。第二階段，教師要求幼兒準(zhǔn)備熱水，并將冰糖放入其中，觀察變化。此時(shí)，幼兒或發(fā)現(xiàn)熱水中的冰糖溶解得更快。此時(shí)，教師可令幼兒各組應(yīng)用攪拌棒同時(shí)攪拌放有冰糖的冷、熱水，于一分鐘后再次觀察冰糖溶解境況?？偨Y(jié)觀察結(jié)果后，幼兒可得出觀察結(jié)論——熱水中的冰糖比冷水中的冰糖溶解得快，此類差異的出現(xiàn)，或與溫度有關(guān)。此時(shí)，教師應(yīng)拋出問(wèn)題，“我們控制了水量及冰糖的大小，除水溫不同外，還有那些不一樣，但又被我們忽略的因素呢”，通過(guò)細(xì)心思索，一些幼兒可得出“參與攪拌的幼兒不同”這一答案，教師可進(jìn)一步精化其答案，告知幼兒“攪拌速度不同”這一差異。并在后續(xù)的砂糖溶解實(shí)驗(yàn)中，讓幼兒自行設(shè)計(jì)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)順序，應(yīng)用奇思妙想，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽猜想與假設(shè)，并以小組分享自己的理由，為探索小實(shí)驗(yàn)增添樂(lè)趣。此番過(guò)后，幼兒的探索及學(xué)習(xí)能力均會(huì)獲得一定程度的鍛煉。

（三）合理地支持引導(dǎo)，多方式記錄和整理

尊重幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)多形式記錄。忌“小學(xué)化和整齊劃一”，可以圖畫(huà)、視頻、文字或者拍照等形式來(lái)記錄過(guò)程和關(guān)鍵步驟。

（四）小組討論、集體交流，升華結(jié)論，形成解釋

每組幼兒小組或者集體討論后，敢于大膽的發(fā)表個(gè)人想法和意見(jiàn)，懂得傾聽(tīng)，尊重客觀事實(shí)、尊重他人，主動(dòng)并愿意分享自己的探索內(nèi)容及成果。

（五）進(jìn)一步深入科學(xué)探究，提供機(jī)會(huì)平臺(tái)進(jìn)行交流。

教師要讓每個(gè)幼兒都愿意去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師不要糾結(jié)于觀點(diǎn)的對(duì)與錯(cuò)，讓幼兒敢提問(wèn)敢質(zhì)疑，愿意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生成新的正確的且有價(jià)值的探究方向和對(duì)象！在提煉做總結(jié)時(shí)，教師需綜合每位幼兒的想法，以科學(xué)探究的事實(shí)為背景和依據(jù)，運(yùn)用幼兒能夠清晰并正確理解的話語(yǔ)去描述相關(guān)概念和原理。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，進(jìn)行有效開(kāi)展幼兒科學(xué)探索與學(xué)習(xí)方式能力培養(yǎng)的相關(guān)探究，十分必要。需要強(qiáng)調(diào)注意的是，無(wú)論科學(xué)探究的對(duì)象或者材料的性質(zhì)如何，都應(yīng)注重多角度多方式，去圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深入研究和探索，接地氣且以事實(shí)為依據(jù)的探究才是最俱有教育價(jià)值意義的。那么，我們幼兒園教師也應(yīng)優(yōu)先領(lǐng)會(huì)幼兒園實(shí)行創(chuàng)客教育的意義，結(jié)合自身班級(jí)幼兒綜合情況，適當(dāng)選用“興趣為首、貼近生活，敢想敢猜、觀察驗(yàn)證、多方式記錄”、“開(kāi)拓眼界，勤交流多討論、實(shí)現(xiàn)趣味探究”等教學(xué)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)先激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作。后期，教師亦可為幼兒安排觀察生活、加深探究的課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參加，使幼兒進(jìn)一步感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，維持探究學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒逐步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁敏.幼兒基礎(chǔ)教育中幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，40（09）：84-86.

[2]吳錦京，雷燕.學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)周刊，2021（25）：179-180.

[3]林瓊娟.幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略[J].廣東教育（綜合版），2020（12）：27-28.