李娜

摘? ? 要：課程思政是將“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念，要求全員、全課、全程將思想政治教育貫徹到課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響。文章以南京林業(yè)大學(xué)“廣告法律法規(guī)”課程思政建設(shè)為例，從思想政治意識(shí)、教學(xué)大綱修訂、教學(xué)手段創(chuàng)新、思政專題融合等方面探討了該課程的思政建設(shè)方案和對(duì)策，為同類型課程思政改革和建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：廣告法律法規(guī);課程思政;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）11-0085-02

全國高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，立德樹人是高

等教育的中心環(huán)節(jié)，要高度重視思想政治工作，以課堂教學(xué)為主陣地，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程。高等教育強(qiáng)調(diào)“以本為本”，本科教育是高等教育的基石，將思政教育有機(jī)引入本科教育教學(xué)體系中，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的道德情操、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科學(xué)研究等多方面的能力和素質(zhì)。

“廣告法律法規(guī)”是為廣告學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的一門專業(yè)特色課程，主要向?qū)W生傳授在廣告的設(shè)計(jì)、制作、傳播等過程中的法律條文和規(guī)章制度，明確廣告行業(yè)的紅色警戒線，提升知法、懂法、守法的職業(yè)素養(yǎng)。在思政大旗的引領(lǐng)下，在日常教學(xué)育人過程中深度貫徹思想政治教育原則，尋求改革創(chuàng)新，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面開展探索，探討了該課程的思政建設(shè)方案和對(duì)策，為同類型課程思政改革和建設(shè)提供參考。

一、強(qiáng)化思想意識(shí)

在課程思政的建設(shè)過程中，專業(yè)教師作為骨干力量，自身要樹立堅(jiān)定的思想意識(shí)，只有這樣才能切實(shí)將思政精神貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。

首先，要統(tǒng)一任課教師的思想認(rèn)識(shí)。課程思政是所有高校、所有學(xué)科、所有專業(yè)、所有課程都必須要推進(jìn)和建設(shè)的一項(xiàng)任務(wù)，教師隊(duì)伍里沒有例外，每一位教師都應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)課程的思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

其次，要加強(qiáng)任課教師的理論學(xué)習(xí)。在思想認(rèn)識(shí)高度清晰的情況下，任課教師必須深入了解課程思政，通過慕課網(wǎng)站、學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、線下培訓(xùn)、主題講座等線上線下相結(jié)合的方式[1]，多元化、多渠道開展理論學(xué)習(xí)，明確什么是課程思政，課程思政的目標(biāo)和任務(wù)是什么，實(shí)現(xiàn)課程思政的路徑有哪些等。

最后，要堅(jiān)持優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)分享。課程思政的建設(shè)是根據(jù)學(xué)科發(fā)展需求分批開展的，可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師開展分享活動(dòng)，以老帶新，全面推進(jìn)課程思政的建設(shè)進(jìn)程。另外，教學(xué)相長也是一個(gè)重要的途徑，教師將融入了思政內(nèi)容的知識(shí)傳授給學(xué)生，通過反饋及時(shí)了解學(xué)生的接受程度，不斷完善教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、修訂教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是開展課程教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，囊括了教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)分配、考核形式等內(nèi)容。只有課程目標(biāo)和任務(wù)清晰，才能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將課程理論知識(shí)和實(shí)踐技能在既定的教學(xué)活動(dòng)中有效傳授給學(xué)生[2]。修訂教學(xué)大綱要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，以頂層指導(dǎo)底層，以宏觀引導(dǎo)局部，使得教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠資源共享、互聯(lián)互通、井然有序[3]。

“廣告法律法規(guī)”作為廣告學(xué)專業(yè)的特色專業(yè)課，在教學(xué)大綱的修訂中，始終堅(jiān)持“目標(biāo)導(dǎo)向、育人為本”的原則，確定以“知法、懂法、守法”為教學(xué)目標(biāo)，以模塊化、專題式的課程設(shè)計(jì)為教學(xué)安排，以線上線下的融合教學(xué)渠道以及翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)形式為教學(xué)方法，通過融合思政的具體案例與經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入理論與實(shí)踐知識(shí)。

在課程大綱修訂的過程中，根據(jù)不同的課時(shí)安排，制定了每一次課程的教學(xué)內(nèi)容和想要實(shí)現(xiàn)的思政目標(biāo)，分為上、下兩個(gè)教學(xué)階段。

第一階段主要涵蓋了廣告法律法規(guī)的相關(guān)概念界定，包括“廣告的概念、作用和價(jià)值”“廣告法的發(fā)展歷程、主要內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間和適用范圍”“相關(guān)法律法規(guī)對(duì)虛假廣告的規(guī)制與處罰”等模塊，讓學(xué)生堅(jiān)定一個(gè)中國的政治立場，提高法律意識(shí)，樹立職業(yè)道德。

第二階段結(jié)合廣告法針對(duì)不同領(lǐng)域和類型的廣告中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，包括廣告中出現(xiàn)的“絕對(duì)化用語”“代言、代言人、代言形式”“國家利益、公序良俗、公共利益”“語言文字”“肖像權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、聲音權(quán)、隱私權(quán)、著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、商品化權(quán)”“商業(yè)混淆、有獎(jiǎng)銷售、商業(yè)詆毀、價(jià)格欺詐、不正當(dāng)競爭”“互聯(lián)網(wǎng)廣告、廣播電視廣告、研究廣告、醫(yī)藥廣告、化妝品廣告、食品廣告、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料廣告、房地產(chǎn)廣告”等模塊，強(qiáng)化學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛專業(yè)的理念，樹立廣告文明意識(shí)，弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神，維護(hù)良好的競爭機(jī)制，堅(jiān)定文化自信。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式

傳統(tǒng)意義上的法律法規(guī)課程較為枯燥，教師向?qū)W生講授法律法規(guī)相關(guān)條款的單通道模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)形式的需求，因此需要從教學(xué)形式和教學(xué)方法上創(chuàng)新。在講授“廣告法律法規(guī)”課程時(shí)，運(yùn)用了豐富的教學(xué)手段，起到了良好的效果。

首先，充分應(yīng)用案例教學(xué)。在強(qiáng)調(diào)樂學(xué)的背景下，單純地講述法律法規(guī)不僅無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且容易出現(xiàn)假大空的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生更好地理解和接受廣告相關(guān)的法律法規(guī)，本課程收集了大量的實(shí)際案例，如由于虛假宣傳、不按照規(guī)定使用語言文字、使用了絕對(duì)化用語、觸犯了權(quán)利人的名譽(yù)權(quán)等原因而被工商管理部門處罰的廣告案例，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定和處罰原則，學(xué)生在觀看、分析和思考案例的同時(shí)，就可以輕松理解相關(guān)的規(guī)定。

其次，深度植入翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是指將課堂內(nèi)外的時(shí)間重新分配和調(diào)整，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，而不是在教師的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)。本課程為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)廣告法律法規(guī)的興趣和主動(dòng)性，引入了翻轉(zhuǎn)課堂，通過布置課前任務(wù)的形式，結(jié)合MOOC平臺(tái)、我要自學(xué)網(wǎng)等線上或線下學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生自主搜索和學(xué)習(xí)相關(guān)主題的內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)心得，總結(jié)遇到的問題[4]。在課堂上，讓學(xué)生角色翻轉(zhuǎn)為教師，分享自己的學(xué)習(xí)收獲，討論記錄的問題，教師在這個(gè)過程中承擔(dān)啟迪、融合、引導(dǎo)、釋疑的角色。

最后，全面創(chuàng)新教學(xué)手段。目前，較為普遍的教學(xué)手段是通過PPT的方式輔助展示和講解知識(shí)點(diǎn)。盡管PPT的使用是教學(xué)手段的較大創(chuàng)新和突破，為教師和學(xué)生提供了方便快捷的交流方式，但是單純的PPT講解無法滿足多樣化的需求，教學(xué)需要更多元手段的綜合使用，才能取得更佳的教學(xué)效果。本課程在PPT應(yīng)用的基礎(chǔ)上，加入了大量的圖片、音頻和視頻的元素，讓課堂不僅有教師的聲音，還有生動(dòng)的案例、豐富的畫面以及美妙的音樂，增強(qiáng)了課堂的趣味性和活躍度。

四、融合思政專題

課程思政是全員、全課、全程的格局下將思想政治教育貫徹到課程教學(xué)中去，將“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念，從而對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響[5]?！皬V告法律法規(guī)”課程作為思想政治教育的承擔(dān)者和參與者，為了實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，順利開展思政專題教育，取得了顯著的教學(xué)效果。

首先，堅(jiān)定國家信仰和家國情懷。課程之初，講述《廣告法》規(guī)制的地域范圍時(shí)，詳細(xì)講解我國的版圖范圍，強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)都不能少”的信心和理念，堅(jiān)決維護(hù)祖國領(lǐng)域和主權(quán)的完整性。在課程進(jìn)展中，講述國家利益的內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國家領(lǐng)導(dǎo)人的經(jīng)典語錄，強(qiáng)調(diào)要維護(hù)軍人的形象和威嚴(yán)，在廣告中不可以違規(guī)使用國家領(lǐng)導(dǎo)人和軍人的形象與言行，堅(jiān)決維護(hù)國家形象，養(yǎng)成愛祖國、愛人民、愛行業(yè)的良好素養(yǎng)。

其次，提升實(shí)事求是和誠信品行。這一部分專題內(nèi)容主要體現(xiàn)在虛假宣傳、絕對(duì)化用語使用和侵害權(quán)利人權(quán)益等方面。在進(jìn)行廣告宣傳的時(shí)候，可以適當(dāng)使用夸張的視聽效果，但是不能脫離實(shí)際，使用虛假數(shù)據(jù)、特殊個(gè)案和歧義等方式誤導(dǎo)消費(fèi)者，時(shí)刻牢記實(shí)事求是的原則，將真實(shí)、有效的商品信息傳達(dá)給消費(fèi)者。另外，在使用代言人或者相關(guān)人物的肖像、聲音、姓名、著作等權(quán)益時(shí)，一定要事先取得當(dāng)事人本人或者經(jīng)紀(jì)人的同意并簽署書面合同，才可以在合同約束的范圍內(nèi)合理使用相關(guān)內(nèi)容，養(yǎng)成誠實(shí)守信的商業(yè)素養(yǎng)。

最后，強(qiáng)化廣泛學(xué)習(xí)和法律意識(shí)。在深度學(xué)習(xí)《廣告法》的基礎(chǔ)上，本課程還帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《刑法》《民法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《反不正當(dāng)競爭法》《憲法》等法律以及各級(jí)部門頒布的規(guī)定和辦法中與廣告法相關(guān)的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生明白法律不再是遙不可及的領(lǐng)域，而是與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)的，從而樹立良好的法律意識(shí)，具備一定的法律能力，能夠從法律的角度思考和分析廣告行為。

五、結(jié)語

在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的框架下，本課程以教學(xué)內(nèi)容為核心，引入豐富的教學(xué)手段，融合思政專題，通過課堂內(nèi)外、線上線下等教學(xué)形式，開展了“廣告法律法規(guī)”的課程思政建設(shè)，取得了較好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉超杰，郝敬虹.《設(shè)施園藝研究進(jìn)展》課程思政建設(shè)[J].高教學(xué)刊，2020（33）.

[2]解小莉，薛海連，吳養(yǎng)會(huì).農(nóng)林院校高等數(shù)學(xué)“課程思政”建設(shè)探索與實(shí)踐——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2020（11）.

[3]王銘.基于課程思政的大學(xué)生生命教育有效路徑探究[J].高教學(xué)刊，2020（33）.

[4]林靜，唐亞琴.“以學(xué)生為中心”思政課程與課程思政協(xié)同育人路徑探析——以“形勢與政策”課為例[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020（11）.

[5]梁曉梅.《旅游學(xué)概論》實(shí)施課程思政改革的路徑與方法研究[J].高教學(xué)刊，2020（24）.