江蘇省無(wú)錫市堰橋高級(jí)中學(xué) 葉小燕

2020 年1 月教育部考試中心發(fā)布的《中國(guó)高考體系》將命題理念定義為“知識(shí)立意”“能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”轉(zhuǎn)變，這是要求學(xué)生注重英語(yǔ)語(yǔ)言輸入和語(yǔ)法框架的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的巨大飛躍。以2020 年江蘇高考英語(yǔ)為例，試卷除重點(diǎn)考查語(yǔ)言能力之外，所選題材語(yǔ)料富含高比例的文化元素，尤其是中國(guó)元素。這與學(xué)科核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生文化品質(zhì)的培養(yǎng)完全契合，這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)重心，由直觀的語(yǔ)言輸入向綜合學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生汲取文化精華，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，形成良好的文化修養(yǎng)和堅(jiān)定文化自信。

TED 視頻資源教學(xué)不僅僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更能夠突出語(yǔ)言交際、思辨能力和文化品質(zhì)的培養(yǎng)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，并契合他們高中生階段的年齡特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生真正成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

一、TED 視頻資源的內(nèi)涵

TED 源 自 英 語(yǔ) 中technology、entertainment 和design 的縮寫(xiě)，是由建筑設(shè)計(jì)師理查德于1984 年發(fā)起建立的一家私有非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，組織世界各領(lǐng)域極具創(chuàng)新和革新精神的人來(lái)分享他們的理念和人生經(jīng)歷，致力于“傳播一切值得的思想”。TED 視頻為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了很好的學(xué)習(xí)素材，視頻內(nèi)容極為豐富，幾乎覆蓋了各個(gè)領(lǐng)域，并涉及全球各種熱點(diǎn)問(wèn)題。本研究中所應(yīng)用的TED 視頻其演講者均為英語(yǔ)母語(yǔ)人士，并將視頻剪輯成5～10 分鐘的短小視頻，以便融入課堂教學(xué)。

選擇這些視頻進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，可以為學(xué)生開(kāi)拓視野，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于抓住每次課堂活動(dòng)實(shí)施TED 視頻教學(xué)的可能，擴(kuò)展高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)高中生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在真實(shí)生活中主動(dòng)探究實(shí)際材料，逐漸形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—收集信息—操作經(jīng)驗(yàn)—分享交流—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的高品質(zhì)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、為何選擇TED 視頻作為高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)資源

TED 視頻內(nèi)容極為豐富，覆蓋領(lǐng)域全面，并涉及全球各種熱點(diǎn)問(wèn)題，兼具創(chuàng)新性、時(shí)效性、多樣性和趣味性，其播放時(shí)間可控，獲取資源的途徑也十分簡(jiǎn)便，這些都使其成為英語(yǔ)課程教學(xué)資源的極佳選擇。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于高中英語(yǔ)TED 教學(xué)的實(shí)踐研究還非常薄弱，要想利用TED 教學(xué)資源來(lái)促進(jìn)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展，必須具備提供TED 教學(xué)實(shí)施的教學(xué)環(huán)境，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行改革。

每周設(shè)定一課時(shí)選用一段TED視頻進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，并就特定話(huà)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生就熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行思維的發(fā)散性訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自我反思精神。教師還可以從TED 視頻視聽(tīng)說(shuō)課程中衍生開(kāi)發(fā)出寫(xiě)作課程，如以TED 演講為實(shí)例進(jìn)行演講稿寫(xiě)作或演講技藝等課程的設(shè)計(jì)，可引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間模仿TED 演講者進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)課程抑或是就某一社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題討論后的議論文創(chuàng)作。英語(yǔ)閱讀方面，學(xué)生在閱讀新教材的閱讀選材之后，可以從TED 視頻資料庫(kù)中挑選合適的演講視頻作為閱讀材料的拓展補(bǔ)充資料，進(jìn)行知識(shí)的延伸。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也能充分利用TED 視頻的豐富資源。

三、TED 視頻在高中英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂中的應(yīng)用

TED 視頻資源種類(lèi)豐富多樣，將其與譯林版普通高中新教材相參考，選取與教材中各個(gè)單元主題相關(guān)的TED視頻作為課后學(xué)習(xí)補(bǔ)充材料，對(duì)學(xué)生大有裨益。以必修三第四單元“Scientists Who Changed the World”為例，該單元主題論述的是科學(xué)家的養(yǎng)成，閱讀主體材料介紹了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)咄肋线贤ㄟ^(guò)努力發(fā)現(xiàn)青蒿素的事跡，體現(xiàn)了偉大的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)該篇閱讀文本的時(shí)候，必然會(huì)討論到優(yōu)秀科學(xué)家的品質(zhì)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)將提升學(xué)生的思維品格、塑造正確的人生觀和價(jià)值觀作為重要導(dǎo)向，并以此為基點(diǎn)選擇TED 視頻資源。下面我們以TED 視頻資源《青少年科學(xué)家發(fā)明的幫助傷口愈合的方法》為例，來(lái)探討將其應(yīng)用于高中英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課中的策略和具體步驟。

第一步，課前篩選視頻。選擇符合高中生英語(yǔ)水平和興趣點(diǎn)的TED 視頻資源是有效開(kāi)展TED 視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要步驟。教師在篩選TED 視頻時(shí)，必須從視頻的時(shí)長(zhǎng)、話(huà)題專(zhuān)業(yè)性、內(nèi)容難度等多維度出發(fā)，選擇合適的視頻資源。必修三第四單元論述的是科學(xué)家的養(yǎng)成，《青少年科學(xué)家發(fā)明的幫助傷口愈合的方法》時(shí)長(zhǎng)為6 分鐘，演講內(nèi)容與該單元主題完全契合，詞匯難度適中，演講者自信風(fēng)趣，英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音純正，與學(xué)生年齡相差不大，能夠較好地產(chǎn)生共鳴，是非常值得提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的TED 視頻資源。

第二步，觀看前進(jìn)行組內(nèi)討論。觀看視頻前，教師須設(shè)置相關(guān)單元話(huà)題相關(guān)性的一系列問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，將學(xué)生的思路引到TED視頻主題中。問(wèn)題設(shè)置如下。

Q1: Have you ever get injured during your daily life?

Q2: In what ways can you get your wounds healed quickly?

Q3: Have you ever thought of some more effective ways to get wounds healed and avoid being infected?

第三步，觀看視頻，進(jìn)行精聽(tīng)練習(xí)。教師提前將聽(tīng)力材料進(jìn)行關(guān)鍵詞挖空練習(xí)，布置符合學(xué)生英語(yǔ)水平的填空任務(wù)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊將聽(tīng)力材料的關(guān)鍵詞補(bǔ)充完整。以以下這段材料為例：And why haven’t I heard about a 5K walk for chronic wounds, why haven’t I even heard about a chronic wound in general? So after I got past those preliminary questions, and one that I will clarify for you, a chronic wound is essentially when someone get a normal wound,except if fails to heal normally because the patient has some kind of preexisting condition, which in most causes is diabetes.聽(tīng)力內(nèi)容將播放2 遍：第一遍播放完要求學(xué)生完成3 段材料的精聽(tīng)練習(xí)，即填空任務(wù)，并就視頻內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)；第二遍將有字幕的視頻內(nèi)容再次播放，展示聽(tīng)力文本。

第四步，觀看視頻后討論。教師在學(xué)生掌握視頻基本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容后，就單元主題“科學(xué)家的養(yǎng)成”提出相關(guān)思辨性問(wèn)題，如“How do you think of the young scientist in the video? What qualities do you think a scientist should possess?”等問(wèn)題。并將學(xué)生分成四人一組，就第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性思維，每組派一名代表進(jìn)行內(nèi)容闡述。該環(huán)節(jié)的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生不只是停留在TED 視頻的知識(shí)層面和語(yǔ)言輸入階段，更為重要的是要激發(fā)學(xué)生從演講者身上學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)與閃光點(diǎn)，真正去思考他們以后的人生規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

第五步，布置相關(guān)主題的課后作業(yè)。教師將視頻發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，并背誦其中的關(guān)鍵詞句。此外，以“改變世界的科學(xué)家”為主題，要求以小組為單位進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)。在這堂TED 視頻年輕科學(xué)家的激勵(lì)之下，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的理解也更為深刻與徹底。啟發(fā)學(xué)生真正理解他們所處的世界，將科學(xué)發(fā)明與生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人，才能真正凸顯英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

將TED 視頻作為視聽(tīng)說(shuō)課程與譯林版新教材的單元教學(xué)相結(jié)合，是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次新嘗試。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都比較配合，也覺(jué)得相當(dāng)新奇。學(xué)生在TED 視頻視聽(tīng)說(shuō)課堂上能夠全方位、多感官地學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言，通過(guò)主題情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)文化層面加深對(duì)語(yǔ)料的理解。在多模態(tài)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，充分利用TED 視頻等教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到不同的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和思辨能力得到了培養(yǎng)，視聽(tīng)說(shuō)綜合能力得到了提升。因此，TED 視頻資源作為高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)良補(bǔ)充資料，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路。