吉林省長春高新興華學(xué)校 陳 姝

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，涵蓋的范圍較廣，從基本的算數(shù)到公式的運(yùn)用，從代數(shù)問題到幾何問題，從算術(shù)方法到方程方法等，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。多元化的教學(xué)的引入能夠?yàn)榻處煹膫湔n提供更多的方案，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正“活”起來。通過不同教學(xué)方法的來回切換，能夠時不時地吸引學(xué)生的注意力，并以此來保證學(xué)生的聽課效率。多元化的教學(xué)方法讓課堂脫離了枯燥呆板的形象，變得生動起來。這種做法能夠讓學(xué)生在不知不覺之中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)。

當(dāng)前的教育越發(fā)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng)。多元化教學(xué)正是在這樣的背景下誕生。多元化教學(xué)如交互式課堂、大單元教學(xué)、加入學(xué)習(xí)單等方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的合作能力、動手能力、思維能力和概括能力等，能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)教育的課業(yè)任務(wù)并不繁重，所學(xué)的內(nèi)容知識也較為簡單和基礎(chǔ)。小學(xué)教育的主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這些都能夠?yàn)橹袑W(xué)時代的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，長遠(yuǎn)來看甚至能夠影響孩子的一生。多元化教學(xué)的加入正是以此為目的，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并漸漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、引入大單元教學(xué)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)動力

作為一種新式的教學(xué)方法，大單元教學(xué)能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，促成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。嚴(yán)密系統(tǒng)的知識傳授過程能夠在潛移默化中給學(xué)生帶來相同的影響。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，逐漸也能夠形成一套縝密的邏輯思考方法，善于立足全局來認(rèn)識問題和分析問題。大單元教學(xué)在開展過程中首先要有一個明確的主題，基于原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化主體的單元活動設(shè)計，并進(jìn)行合理的單元安排和作業(yè)設(shè)計?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行主題的確定。

在大單元教學(xué)中，要注重教材內(nèi)容的整合。通過把握和構(gòu)建多種知識和信息之間的關(guān)聯(lián)，使得自己的教學(xué)工作變得更加體系化、系統(tǒng)化。單元教學(xué)能夠有效提升教學(xué)的高度，將教師的站位提升到全書的或整個小學(xué)階段的知識系統(tǒng)，而非單一的某方面?；趯θ珪鴥?nèi)容的把握來對本書所包含的主要的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣牛纱私M成一個知識整體。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)知識的碎片化較為嚴(yán)重。通過大單元教學(xué)的開展，能夠?qū)@一問題進(jìn)行有效的解決和規(guī)避。如整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的計算貫穿于小學(xué)的始末，縱觀這三種數(shù)的計算可以發(fā)現(xiàn)它們的學(xué)習(xí)路徑與模式是十分相同的，為了讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)的計算的本質(zhì)問題，就可以充分地運(yùn)用大單元的教學(xué)將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。學(xué)生在探究的過程中不僅能夠感受到整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，還能深刻理解數(shù)的運(yùn)算其實(shí)就是將相同單位的個數(shù)相加減。從而學(xué)生就會明確為什么整數(shù)計算時候要數(shù)位對齊，小數(shù)計算時要小數(shù)點(diǎn)對齊，分?jǐn)?shù)計算時需要通分，這些計算都是在進(jìn)行相同單位的加減?！皢挝弧钡母拍罹驮诖髥卧脑O(shè)計中滲透到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)計算教學(xué)的精髓也無形中進(jìn)行了全面的整理。

此次大單元的學(xué)習(xí)價值還不止于此，學(xué)生在以后學(xué)習(xí)圓的面積，乃至到大學(xué)學(xué)習(xí)微積分等內(nèi)容時都會運(yùn)用到統(tǒng)一單位的知識，對學(xué)生的可延續(xù)性學(xué)習(xí)提供了保障。

二、開發(fā)交互式課堂模式提升課堂時效性

在線上教學(xué)以及多媒體技術(shù)的催生下，交互課堂應(yīng)運(yùn)而生。交互式課堂是一種基于教學(xué)交互數(shù)據(jù)的智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)，研究者認(rèn)為交互式課堂生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素主要為教學(xué)主體、教學(xué)資源、教學(xué)方法、課堂環(huán)境以及教學(xué)交互數(shù)據(jù)。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動之中互動的課堂才有可能是高效的課堂，才有可能是快樂的課堂。交互設(shè)備能夠?yàn)槊總€學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。讓每個學(xué)生的聲音都能被聽到，讓每個學(xué)生的作品都可以呈現(xiàn)在大屏幕上，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和參與意識，而且可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，激勵和促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，對課堂和教學(xué)進(jìn)行精耕細(xì)作。在互動課堂里，教師的教學(xué)是動態(tài)生成的，是創(chuàng)造。

如在“梯形面積”這一課的講解中，教師可以首先在教師機(jī)上設(shè)計出一個任意的梯形，并同步到學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)上。讓學(xué)生們基于自己的觀察，并聯(lián)系自己之前學(xué)過的三角形、長方形和正方形的面積求法，通過分割的方法完成梯形面積的計算。黑板的板書對圖形的割補(bǔ)情況的展現(xiàn)較為麻煩，需要教師在黑板上不斷地涂改，占用的課堂時間過多。而單純的教師通過多媒體進(jìn)行動態(tài)演示無法讓學(xué)生發(fā)揮自己的思考。交互平板的使用能夠讓學(xué)生自己思考割補(bǔ)的方法并自己動手進(jìn)行操作，能夠?qū)W(xué)生的大腦進(jìn)行更加有效的開發(fā)。學(xué)生的課堂參與度提高后，對這堂課的印象也就會不自覺地加深，從而對梯形面積的理解能夠更加深刻。教師也可以在軟件上準(zhǔn)備一些習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的面積公式進(jìn)行簡單的計算。交互平臺還會及時為學(xué)生判斷對錯，會將學(xué)生的準(zhǔn)確率反映到老師界面，學(xué)生的答題速度和參與率等教師都能夠通過教師機(jī)直接看到，從而對這節(jié)課的教學(xué)效果有更為準(zhǔn)確的了解。課下教師還可以通過相關(guān)軟件進(jìn)行課后作業(yè)的布置，從而達(dá)到高效教學(xué)。

此外，還可以將游戲融入交互式教學(xué)中。教育工作開展的出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)是抑制孩子的天性，運(yùn)用強(qiáng)硬的手段將孩子固定在座位上。而是應(yīng)該思考如何在順應(yīng)孩子天性與教學(xué)工作之間尋找平衡，讓二者達(dá)到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。游戲教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的鮮明特色。游戲能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好勝心，高度吸引學(xué)生的注意力，能夠很好地鍛煉學(xué)生的專注度。比如，在乘除法的學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以在學(xué)生的智能設(shè)備上設(shè)置同桌兩人的PK，進(jìn)行口算速度和準(zhǔn)確程度的比拼。老師提前在交互平板上準(zhǔn)備好幾組習(xí)題，并設(shè)定比賽時間。在交互課堂下，所有小組的最終答題結(jié)果都能夠?qū)崟r傳輸給老師。老師能夠?qū)θ嗤瑢W(xué)的知識掌握程度有一目了然的了解。游戲的加入讓課堂的氛圍變得更加活躍，學(xué)生們對課堂的參與度顯著提高。

三、加入學(xué)習(xí)單架起教與學(xué)的橋梁

有效的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生獲取知識必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的講授存在一些弊端：如學(xué)生只會被動地接受，不會主動地思考，或有些孩子只能人云亦云不懂得積極探索等。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“有效教學(xué)”應(yīng)該是學(xué)生首先獨(dú)立思考而后再小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。對于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師要加以引導(dǎo)。學(xué)習(xí)單的運(yùn)用就能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的支架作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性及個性化發(fā)展。

學(xué)習(xí)單是建構(gòu)自主課堂的教學(xué)形式，是溝通學(xué)與教的有效橋梁。借助學(xué)習(xí)單，學(xué)生可以先梳理對本課內(nèi)容已經(jīng)學(xué)懂學(xué)會的知識，并記錄下有疑問不理解的地方。學(xué)生充分地與文本對話，與書中的小朋友對話，首先把通過自學(xué)后已知已會的內(nèi)容進(jìn)行整理，并將自己未能掌握的知識與同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生在生生互動中積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想，這樣的學(xué)習(xí)能夠真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性大大增強(qiáng)。

學(xué)習(xí)單的教學(xué)模式是基于“先學(xué)后教”的教育理念。把課堂內(nèi)的時間、空間真正還給學(xué)生，教師也從而了解學(xué)生的自學(xué)情況和小組學(xué)習(xí)情況并有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，最后將重點(diǎn)、難點(diǎn)由全班同學(xué)進(jìn)行交流與探究，并梳理自己的收獲與提高。既以不同的形式加以學(xué)習(xí)，又從不同的角度加以分析，最后從不同的層次進(jìn)行理解，這樣的教學(xué)才是符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，這樣的課堂才是真正以學(xué)生為主體的課堂，這樣的學(xué)習(xí)才是促進(jìn)學(xué)生長期發(fā)展的學(xué)習(xí)。

總之，多元化教學(xué)是一種值得推廣的教學(xué)模式。不僅在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用，其他科目也是如此。多元化教學(xué)的引入能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)變，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)的效果發(fā)生質(zhì)的飛躍。好的教學(xué)方法能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂氛圍、學(xué)習(xí)積極性以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)等多方面收到良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向應(yīng)當(dāng)從提高成績轉(zhuǎn)向培養(yǎng)素質(zhì)。這也是近些年新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的主要思想內(nèi)核。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化轉(zhuǎn)變中，以上幾點(diǎn)措施可供參考。同時，也離不開學(xué)校和教師針對不同學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，對實(shí)施方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和調(diào)整。讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，讓學(xué)生學(xué)通、學(xué)透并愛上數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的使命和擔(dān)當(dāng)。