江蘇省南京市丁家莊小學(xué) 段煥何

數(shù)學(xué)學(xué)困生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不高，部分學(xué)生可能還會(huì)產(chǎn)生自我放棄的心理，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和自信。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師應(yīng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣著重培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使教師的教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化。

一、保護(hù)學(xué)困生的自尊心

保護(hù)學(xué)生的自尊心首先要尊重學(xué)生。

1.大部分的學(xué)困生都有一些共同的特點(diǎn)，比如說成績(jī)差，不愛在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)和表達(dá)自己，缺乏自信。有些學(xué)困生表現(xiàn)為深感自卑，不愛說話；另外有些則是把自卑心態(tài)隱藏起來，對(duì)教學(xué)活動(dòng)并不配合。但無論是哪種表現(xiàn)，都需要教師對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。

2.要對(duì)學(xué)困生充滿愛心，讓學(xué)困生感受到教師的親近。俗話說得好：“親其師，信其道”。只有學(xué)困生感到教師對(duì)自己的親切愛護(hù)之后才能感受到教師的良苦用心，從而對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才會(huì)努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，教師必須去感化學(xué)生，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。

3.對(duì)學(xué)困生的批評(píng)不可過多，不能傷害到他們的自尊心，對(duì)于成績(jī)差對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)困生要懷著高度的工作責(zé)任，充分用愛和耐心滋潤(rùn)他們，用知識(shí)的鑰匙開啟他們緊閉的心扉。

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

（一）加強(qiáng)與學(xué)困生的交流

教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，特別是學(xué)困生。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有厭煩的心理，所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步就是加強(qiáng)與學(xué)困生的交流互動(dòng)。課堂上，教師不要只針對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行交流，也要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，問一下學(xué)困生對(duì)這道題目是否還存在疑惑，還有哪些不明白的地方。這樣交談不僅有助于教師更全面地了解學(xué)困生，還可以建立良好的師生關(guān)系，慢慢地學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科也越來越有興趣。

（二）多樣化教學(xué)模式，打好學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

首先，如果教師想讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)達(dá)到自己預(yù)期的效果就要從學(xué)困生的基礎(chǔ)抓起。學(xué)困生相對(duì)于優(yōu)等生、中等生而言，知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法和態(tài)度也是存在一些問題的，所以教師在教學(xué)過程中可以針對(duì)優(yōu)等生、中等生設(shè)置一些挑戰(zhàn)類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)困生則布置一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最重要的是要幫助學(xué)困生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)困生體會(huì)到獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心和興趣也越來越濃厚。還可以利用多媒體讓數(shù)學(xué)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在講課的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，讓所有的同學(xué)都可以參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)在批改學(xué)困生作業(yè)的時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的基礎(chǔ)薄弱之處并以此對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，教師還要注意在批改學(xué)困生作業(yè)的時(shí)候也可以添加一些鼓勵(lì)的話，讓學(xué)困生感受到老師的關(guān)心、理解和幫助，以此激發(fā)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）打造吸引學(xué)困生的課堂

趣味性課堂可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大部分小學(xué)生都比較貪玩，非常喜歡玩游戲，如果教師在上課的時(shí)候?qū)⒂螒蛉谌胝n堂，給學(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可以使學(xué)困生在課堂上輕松接受知識(shí)。所以，教師要善于在課堂上運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的過程中了解學(xué)生掌握課堂知識(shí)的情況。此外還可以將生活中的場(chǎng)景引入課堂，如趣味故事，在講故事的過程中穿插數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合多媒體等教育設(shè)備，形象、直觀地引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面具有重要作用。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和綜合性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力提出了更高的要求。而學(xué)困生的理解能力和學(xué)習(xí)能力較弱，很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐開發(fā)思維，引導(dǎo)他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)，能夠提出新思路和新方法。此外，通過引導(dǎo)學(xué)困生參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)困生的求知欲，使學(xué)困生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)困生探索能力和思維能力的目的。例如，在講解“軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要利用課前時(shí)間準(zhǔn)備好相應(yīng)的剪紙作品，這些作品主要以軸對(duì)稱圖形為主，引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞折剪作品，分析和研究對(duì)折后圖形變化情況，在進(jìn)行折紙期間，學(xué)困生會(huì)發(fā)現(xiàn)直線兩側(cè)的圖形一模一樣。在此基礎(chǔ)上，教師可以有針對(duì)性地講解軸對(duì)稱圖形以及軸對(duì)稱的概念，此時(shí)，學(xué)困生理解這些知識(shí)會(huì)變得更加輕松、容易。這種教學(xué)模式具有一定的直觀性、形象性和具體性，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理解能力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)困生的好奇心，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

三、激勵(lì)評(píng)語，點(diǎn)燃學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)是為了更好地激勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。教師在平時(shí)要用發(fā)展和欣賞的眼光來看待學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)或者生活中一些細(xì)節(jié)的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。比如，課堂活動(dòng)中，要同學(xué)們找數(shù)學(xué)知識(shí)間的邏輯關(guān)系，班級(jí)里一下就沒了聲音，沒有人愿意舉手回答，這時(shí)候就要鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)言，說得不好沒有關(guān)系，哪怕只是說了一句話，只要舉手了就證明你是可以的。這時(shí)就會(huì)有同學(xué)舉手示意，叫了平時(shí)比較靦腆的同學(xué)，盡管他回答得并不是特別好，但對(duì)他來說也是一種進(jìn)步，這時(shí)候只要教師對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，這個(gè)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的自信心肯定有所增強(qiáng)，更激發(fā)了他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)困生的正確引導(dǎo)能轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)觀念，促使每個(gè)學(xué)生積極響應(yīng)教師的教學(xué)活動(dòng)，這在一定程度上提高了課堂的教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了良好的條件。

四、充分發(fā)揮考試作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

對(duì)于學(xué)困生而言，其自控能力和自學(xué)能力往往較差，遇到數(shù)學(xué)問題，不愿意主動(dòng)思考解決，經(jīng)常對(duì)數(shù)學(xué)難題敬而遠(yuǎn)之，同時(shí)，面對(duì)教師布置的練習(xí)作業(yè)，也常常敷衍了事。此外，部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，考試態(tài)度不認(rèn)真，經(jīng)常胡亂作答。為了解決這一問題，教師在編輯試卷期間，要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，科學(xué)調(diào)整和控制試卷的難易程度。例如，為學(xué)困生設(shè)計(jì)難點(diǎn)較低的考試題目，使學(xué)困生根據(jù)已掌握的知識(shí)，也能得出正確答案，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心的目的，當(dāng)學(xué)生獲得相應(yīng)的進(jìn)步后，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而端正考試態(tài)度。此外，教師還要針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行具有針對(duì)性的課前輔導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析和理解重點(diǎn)知識(shí)及難點(diǎn)知識(shí)，并幫助他們開展相應(yīng)的練習(xí)，從而改善學(xué)困生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，教師想要對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與感以及成績(jī)進(jìn)行改變，就要從培養(yǎng)學(xué)困生的興趣開始。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠激勵(lì)學(xué)困生的探索欲，教師教學(xué)中要采用“對(duì)癥下藥”的方式，調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)困生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，從而讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。