□甘肅省張掖市臨澤縣第一中學(xué) 馬琳

高中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，注重美術(shù)欣賞課程的教學(xué)重要性，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)審美能力以及提升個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)都有重要的幫助。美術(shù)欣賞課程中需要教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，以及班級(jí)學(xué)生實(shí)際的美術(shù)鑒賞能力與水平，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)方案，更好地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與美術(shù)作品欣賞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、高中美術(shù)教學(xué)工作中的不足

（一）對(duì)美術(shù)欣賞課程的重視不足

在高中學(xué)習(xí)階段，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主要學(xué)科的教學(xué)比較重視，往往忽視了學(xué)生的美育，致使大家對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重視程度不足，使學(xué)生在美術(shù)審美能力和藝術(shù)品鑒賞能力上沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)與提升。在目前的高中教學(xué)中，盡管在課程里安排了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，但是美術(shù)課程的教學(xué)頻率較低，在一周一節(jié)美術(shù)欣賞課的教學(xué)里，難以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知與修養(yǎng)。

（二）對(duì)藝術(shù)作品欣賞重視不足

在實(shí)際的高中教學(xué)調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，教師雖然重視了學(xué)生個(gè)人審美能力的培養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的激發(fā)，但是在實(shí)際的美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、備課能力有待提升，教學(xué)方式有待創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生很難在美術(shù)教學(xué)課堂中能充分地欣賞到素材。高中美術(shù)課程教學(xué)中，許多教師已經(jīng)改善了以往的教學(xué)方式，脫離了單一的美術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)講解與傳授的方法，注重了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞環(huán)節(jié)。但是美術(shù)課程的布置安排頻率相對(duì)其他科目而言較低。在有限的美術(shù)課程教學(xué)中，教師也沒(méi)有充分地為學(xué)生展示更多的名家畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生直觀地欣賞，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中蘊(yùn)涵的情感與價(jià)值的理解能力重視不足，導(dǎo)致學(xué)生難以沉浸在欣賞課中，也難以在欣賞課中掌握有用的知識(shí)和提升藝術(shù)修養(yǎng)。只有在符合高中美術(shù)欣賞課程的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)上開(kāi)展欣賞教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)人審美能力和藝術(shù)鑒賞品味才能得到更好的培養(yǎng)。

（三）高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容安排問(wèn)題

高中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較多，其中包括鑒賞、繪畫(huà)、工藝設(shè)計(jì)、色彩搭配等的學(xué)習(xí)方面。教師需要重視對(duì)不同美術(shù)課程知識(shí)模塊的教學(xué)時(shí)間比例安排。在如今的公眾美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師在眾多的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排上容易疏忽，導(dǎo)致各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間比例安排不能保證協(xié)調(diào)狀態(tài)。教師教學(xué)局限于其中某一模塊，學(xué)生無(wú)法更系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

二、提高高中美術(shù)欣賞課程有效性的教學(xué)方法探究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在高中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理有效地制定美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的看、聽(tīng)、講三個(gè)方面組織學(xué)生積極地參與美術(shù)欣賞課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供不同的美術(shù)欣賞作品，拓展學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生接觸多種不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行更為深入的感受與理解，讓學(xué)生踴躍地分享自己的欣賞感受。這樣不僅可以大大增強(qiáng)學(xué)生間的交流互動(dòng)，還能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)目的。

（二）啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞思維

在美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生美術(shù)欣賞思維的啟發(fā)工作。教師通過(guò)正確有效地學(xué)生引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)更好地啟發(fā)美術(shù)鑒賞思維，使學(xué)生可以更容易通過(guò)美術(shù)作品深層次、多角度化地欣賞作品、感受作品中蘊(yùn)涵的情感。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)作品的構(gòu)圖、色調(diào)、形狀等著手欣賞，然后再進(jìn)一步感受作品的線條處理、表現(xiàn)手法、繪圖技巧等，最后幫助學(xué)生進(jìn)行更為深入的作品感知，讓學(xué)生能充分地體會(huì)藝術(shù)作品中表達(dá)的內(nèi)涵與情感。在這種層層深入的欣賞與感受中，啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，在《華夏意匠——中國(guó)傳統(tǒng)建筑與園林藝術(shù)》美術(shù)課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)建筑以及園林設(shè)計(jì)的色彩、形狀進(jìn)行直觀的欣賞，然后進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古代建筑的線條設(shè)計(jì)、園藝處理等方面的美，最后讓學(xué)生討論并分享自己對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)建筑的設(shè)計(jì)以及園林藝術(shù)的欣賞感受，通過(guò)學(xué)生間的分享幫助學(xué)生體會(huì)我國(guó)古代建筑師的設(shè)計(jì)情懷和藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞思維，提高學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力

教師在開(kāi)展美術(shù)作品欣賞活動(dòng)的同時(shí)，需要靈活地完善教學(xué)理念與教學(xué)方式，注重學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生審美能力的提升有很大的幫助。學(xué)生在美術(shù)欣賞教學(xué)中，能通過(guò)欣賞作品學(xué)習(xí)到許多的藝術(shù)情感表達(dá)方式，然后將學(xué)習(xí)到的表達(dá)方式與手法靈活地應(yīng)用到自己的美術(shù)創(chuàng)作中，通過(guò)自己實(shí)際的動(dòng)手創(chuàng)作，能熟練地掌握以及應(yīng)用美術(shù)欣賞知識(shí)內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生美術(shù)欣賞課程的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《凝神造像——中國(guó)傳統(tǒng)雕塑》的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在掌握課程內(nèi)容知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)欣賞我國(guó)傳統(tǒng)的雕塑來(lái)開(kāi)發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作思路，模仿應(yīng)傳統(tǒng)雕塑的設(shè)計(jì)手法與表現(xiàn)方式，在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手參與實(shí)際的創(chuàng)作，在輕松有趣地創(chuàng)作的同時(shí)更深層地體會(huì)傳統(tǒng)雕塑工藝的價(jià)值，進(jìn)而得到啟發(fā)，將欣賞到的美感元素融入自身創(chuàng)作中，能培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，人們對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展尤為的重視。其中學(xué)生的審美能力提升以及藝術(shù)修養(yǎng)的教育工作得到了廣泛的重視。基于此，本文探究了高中美術(shù)教學(xué)中的不足，以及提高高中美術(shù)課程有效性的方法，提出了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞思維和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力三方面的策略。在高中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地改善美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式，并設(shè)置切實(shí)有效的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)美術(shù)作品欣賞，層層深入地感知品味作品中的創(chuàng)作情感與藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生在作品欣賞、內(nèi)容分析與感知、實(shí)際美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)步驟下，更好地提高審美能力，培養(yǎng)出良好的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)。