□甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)城關(guān)中心小學(xué) 關(guān)珍蓮

新一輪課程改革明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)逐步滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，制定更為完善的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系十分緊密，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要找到數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的關(guān)系，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入生活元素，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)靈活運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心教學(xué)理念。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

盡管在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)還是存在許多問(wèn)題，具體可以從以下幾方面分析：（1）教學(xué)模式非常單一。調(diào)查顯示當(dāng)下我國(guó)大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一，許多教師習(xí)慣了以自身為主體的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)位置。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了被動(dòng)、消極情緒，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性心理，獨(dú)立思考能力不斷降低。（2）在教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于重視學(xué)生考試成績(jī)。受傳統(tǒng)應(yīng)試型教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段我國(guó)無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生都有較大的升學(xué)壓力。應(yīng)試型教育理念下，教師不得不將提高學(xué)生的考試成績(jī)作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（3）未能將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體。我國(guó)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)上的起步較晚，一些教師對(duì)核心素養(yǎng)沒(méi)有正確的認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程教學(xué)相整合，課堂教學(xué)內(nèi)容、方式、過(guò)程枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐分析

（一）構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在日常的生產(chǎn)、生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛，我們身邊的各個(gè)方面都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子。在課堂授課環(huán)節(jié)，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活構(gòu)建出問(wèn)題情境，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以及其中蘊(yùn)涵的核心素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)生活化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以將原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，使學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。以“圓”內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以在課堂上展示生活中出現(xiàn)得較多的圓形物品，如硬幣、橡皮筋、杯子等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物品進(jìn)行觀察，找到這些圖形的特點(diǎn)、相似點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)圓形有一個(gè)初步的理解、認(rèn)識(shí)。之后，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中常見(jiàn)的圓形，在聽(tīng)到教師的問(wèn)題之后，學(xué)生紛紛展開(kāi)思考并踴躍回答。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，并意識(shí)到日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。又如，在講解“周長(zhǎng)”內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生用尺子測(cè)量自己的書(shū)桌、課本長(zhǎng)度，當(dāng)學(xué)生正確掌握這一方法之后，教師可以讓學(xué)生測(cè)量自己的臥室周長(zhǎng)、客廳周長(zhǎng)等，這種學(xué)習(xí)任務(wù)能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

在我們的日常生活中處處可以見(jiàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，還可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，但是在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往會(huì)忽視運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活過(guò)程中，教師需要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥钤兀黄茖W(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而更加直觀地學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。以“千克和克”教學(xué)為例，教師可以將生活中的一些常見(jiàn)物品，如一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)雞蛋帶到課堂上，并讓學(xué)生猜測(cè)這些物品的重量。之后，教師告訴學(xué)生這些物品的實(shí)際重量，并引入課堂教學(xué)內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生就對(duì)重量知識(shí)有了初步的理解，并對(duì)千克和克有了清楚的認(rèn)識(shí)，教師再讓學(xué)生利用課余時(shí)間測(cè)量自己的書(shū)包、家中的遙控器等物品重量，以更加深入克和千克知識(shí)概念。這樣，學(xué)生在日后生活學(xué)習(xí)中就能利用數(shù)學(xué)知識(shí)掌握物體的重量。又如，在教學(xué)“元、角、分”內(nèi)容時(shí)，教師為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以借助一些物品如橡皮、本子、鉛筆盒等在課堂上開(kāi)一家“小商品店”，以講臺(tái)為平臺(tái)放置一些學(xué)生常用物品，并進(jìn)行標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬“購(gòu)物”。在買與賣的過(guò)程中，學(xué)生可以更加熟悉這些基本的人民幣單位，并在以后生活中可以獨(dú)立計(jì)算買賣金錢(qián)數(shù)額。此外，教師還可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，給予學(xué)生買完?yáng)|西后自己拿錢(qián)結(jié)算的機(jī)會(huì)，以更好地提高學(xué)生的交際能力、分析能力、計(jì)算能力等，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變師生角色，構(gòu)建高效生活化課堂

核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的權(quán)力，將數(shù)學(xué)融入學(xué)生日常生活中，進(jìn)而構(gòu)建高效生活化課堂。以“三角形”教學(xué)為例，在授課之前，教師可以根據(jù)單元教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生布置好課前需要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求不同層次的學(xué)生查閱不同的資料，以獨(dú)立完成預(yù)習(xí)，并做好相關(guān)任務(wù)的講解準(zhǔn)備。在授課環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間轉(zhuǎn)變角色，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活化的元素到講臺(tái)上講解關(guān)于三角形的知識(shí)點(diǎn)，而教師需要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的知識(shí)講解。當(dāng)學(xué)生講解完成之后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并提出的一些問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生闡述三角形的不同特征，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素的重要性，并結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂全新的教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師要將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)實(shí)際生活中，找到生活中的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法原型，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。