山東省聊城第三中學(xué) 肖以威

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想保證高效課堂的構(gòu)建，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師只有在課堂上給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，更好地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)概念的設(shè)計(jì)

1.明確備課題材源于生活

數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與生活有著密不可分的聯(lián)系，任何數(shù)學(xué)概念的引入都會(huì)有相關(guān)的理論知識(shí)。教師在針對(duì)概念教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引入學(xué)生熟悉的事例，在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極地參與其中，并能夠在課堂中不斷思考，有利于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.讓學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行復(fù)習(xí)

由于高中生的學(xué)業(yè)比較繁重，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，不可避免地就會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，當(dāng)相近的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。教師讓學(xué)生先復(fù)習(xí)，然后再做題，將概念和題目充分地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的突破口，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.重視數(shù)學(xué)定義的教學(xué)

高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的抽象性，如果教師不能夠靈活地對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就會(huì)影響學(xué)生的解題思路。教師將題目的條件和現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)散，教師再在教學(xué)的過程中將相關(guān)概念進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生更加明確相關(guān)的數(shù)學(xué)定義，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

二、怎樣進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是明確目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)全面把握數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到不斷提升。如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中沒有把握正確的目標(biāo)，不利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺得學(xué)得累，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。例如，在教學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，一些教師沒有充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下函數(shù)內(nèi)容的變化，在教學(xué)的過程中增加了抽象函數(shù)等內(nèi)容的習(xí)題，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確問題意識(shí)

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)用問題引領(lǐng)教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生能夠在課堂上積極思考，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。由于長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，為了提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中對(duì)各種題型進(jìn)行總結(jié)，講解給學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中過多地依賴教師。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中之后，在一段時(shí)間內(nèi)要改變依賴教師講授的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在沒有教師的講解下很難進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，不能夠讓學(xué)生在課堂上交流互動(dòng)以及探究學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立問題意識(shí)，能夠在數(shù)學(xué)課堂中帶著問題去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。教師作為課堂活動(dòng)中的引導(dǎo)者，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主人翁的意識(shí)，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在對(duì)問題進(jìn)行提問的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提前設(shè)定好教學(xué)路線，讓學(xué)生能夠在探索中不斷學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程

高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生講述橢圓知識(shí)的時(shí)候，在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生按照課本上的方法，將繩子的兩端固定在圖釘上，沿著繩子自己畫出橢圓，但是在實(shí)際的教學(xué)中并不一定能按照教師的設(shè)想進(jìn)行，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析自己的操作與課本上有哪些差異。學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下對(duì)操作活動(dòng)進(jìn)行不斷完善，才能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。雖然學(xué)生按照課本上要求給出了橢圓的定義，但是教師仍應(yīng)在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行討論，不斷對(duì)橢圓知識(shí)進(jìn)行完善，這樣才能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)探究，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行完善，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.注重學(xué)生的因材施教

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)槊恳晃桓咧猩际仟?dú)立的個(gè)體，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況有著很大的差異，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重因材施教，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的提升。例如，在橢圓的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上分小組進(jìn)行討論、探究，使每一位學(xué)生都能夠在課堂中表現(xiàn)自己?；A(chǔ)較為薄弱的學(xué)生不能夠很好地解答習(xí)題，會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，不利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，容易加重學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，而組織學(xué)生積極參與探究數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，有利于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也提高課堂教學(xué)的效率。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師教學(xué)的方式方法不斷創(chuàng)新，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)并能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)題，讓學(xué)生能夠及時(shí)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，有利于高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更加傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)方面，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極分析，不斷提出自己的觀點(diǎn)。教師在教學(xué)的時(shí)候不僅僅要包含課本上的內(nèi)容，還要不斷拓展，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自己的想象能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過生動(dòng)形象的方式為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展和進(jìn)步。教師以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在探索中全面發(fā)展和進(jìn)步。