山東省泗水縣高峪小學(xué) 崔加寬

在積年累月的學(xué)習(xí)中，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)慢慢失去了原有的興趣，數(shù)學(xué)公式堪比“山海經(jīng)”，圖形“變化莫測(cè)”，有些學(xué)生上課猶如聽天書一般，苦游題海卻不知所云。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑與方法顯得尤為重要，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，針對(duì)上述情況提出解決的方法。

一、閱讀數(shù)學(xué)語(yǔ)言，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力

文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的三種分類。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力。小學(xué)生富有體驗(yàn)美感的感受，一些簡(jiǎn)單的圖形與圖片更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師可以在課程中準(zhǔn)備一些色彩各異、奇形怪狀的圖形作為工具輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生理解“數(shù)形結(jié)合”的思想，并可以運(yùn)用這種思想化解數(shù)學(xué)難題。三種語(yǔ)言共通，加強(qiáng)了學(xué)生美感的體驗(yàn)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在之美。

二、師生溝通交流，促進(jìn)師生合作

如果沒有了交流和溝通，師生互動(dòng)就成了啞巴數(shù)學(xué)，教師不清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)和不懂點(diǎn)，學(xué)生聽教師講課猶如“聽天書”，對(duì)教師講的新概念無從下手。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為“以案教學(xué)”，課上教師講課循規(guī)蹈矩，教師覺得只要符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就可以，但是時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)習(xí)和教學(xué)方法也在潛移默化地發(fā)生著改變。例如，教師在教學(xué)《除法和加、減法的混合運(yùn)算》一課時(shí)，先用簡(jiǎn)單的加法引導(dǎo)學(xué)生，再增加其他內(nèi)容，及時(shí)提問學(xué)生，了解學(xué)生不懂的地方，為學(xué)生前期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，盡量降低教學(xué)難度，使學(xué)生容易學(xué)懂。教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如對(duì)回答問題踴躍的學(xué)生可以送一朵紅花，或者送一個(gè)小的汽車模型，激發(fā)他們提問的踴躍程度。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)難題

小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中已經(jīng)有了非常豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)際生活和抽象的數(shù)學(xué)難題相結(jié)合，不僅可以增加學(xué)生的理解能力，而且可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的，沒有像語(yǔ)文一樣優(yōu)美的語(yǔ)言，缺乏英語(yǔ)對(duì)話的新鮮感受，取而代之的是對(duì)算式和應(yīng)用題的不解。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入一些新穎的元素，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入一些現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)、鮮活的場(chǎng)景。學(xué)生的思維是需要引導(dǎo)的，在練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生解決問題的思路引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)“厘米和米”時(shí)，教師可以讓學(xué)生測(cè)量自己的身高，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、桌子的長(zhǎng)度，從而使他們發(fā)現(xiàn)其中的問題：為什么身高用米做單位，而鉛筆卻用厘米做單位？以此建立米與厘米之間的聯(lián)系。這種方法可以讓學(xué)生更加科學(xué)地吸收知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，從而加強(qiáng)學(xué)生的自信心，更加熱愛數(shù)字，更加想探索數(shù)學(xué)文化。

四、聯(lián)系其他學(xué)科，融會(huì)貫通

數(shù)學(xué)的身影無處不在，滲透于各個(gè)領(lǐng)域中，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生展現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，提供真實(shí)的、密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)場(chǎng)景，在此過程中，不僅融會(huì)貫通了各科的知識(shí)點(diǎn)，還可以活躍課堂氛圍，使之不再單調(diào)乏味，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解力。例如，在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時(shí)，可以給學(xué)生出一副對(duì)聯(lián)：“一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十霜?！苯處熖釂枺簩?duì)聯(lián)中提到的數(shù)字加起來一共是多少？這樣可以使學(xué)生更加踴躍地回答問題，提高學(xué)生回答問題的積極性。

新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)文化在學(xué)習(xí)生活中有著不可忽視的作用。數(shù)學(xué)文化已經(jīng)融入小學(xué)課堂，是一種很重要的教學(xué)資源，有了數(shù)學(xué)課堂這個(gè)主陣地，數(shù)學(xué)文化的價(jià)值才得以發(fā)揮，因此，在課堂上，我們不僅要將數(shù)學(xué)的工具價(jià)值展現(xiàn)出來，也要讓它的文化價(jià)值得以體現(xiàn)，同時(shí)也要秉承著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)“會(huì)、懂、用”的原則，真正做到數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)“齊頭并進(jìn)”，這樣才能讓數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的作用。