陳秀明

（漳州市埔尾中心小學(xué)，福建 漳州 363000）

近年來隨著素質(zhì)教育日益得到重視，道德與法治課程的課堂設(shè)計中逐漸加入了社會主義核心價值觀，這種改變能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀及價值觀，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在小學(xué)道德與法治課堂實踐中進(jìn)行社會主義核心價值觀的教育，對教師來說是一個新挑戰(zhàn)，必須從教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，便于學(xué)生能夠更加容易理解與學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從小就接受社會主義核心價值觀的教育。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

為了對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，首先需充分理解教材的中心思想，明確教學(xué)目的，并對教學(xué)中的重難點有準(zhǔn)確的掌握，這樣才能找到一個克服重難點的突破口，這是對教材進(jìn)行正確處理的一個基本要求。教師應(yīng)客觀地對待教材，在正確運用教材的基礎(chǔ)之上要對教材有所突破，在處理教材的過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，運用現(xiàn)有的教材欄目進(jìn)行教學(xué)資源的充分探索與開發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索及研究，學(xué)生就具體的問題情境展開探索以后才能構(gòu)建一個完整的知識體系，了解知識的含義，提升自身道德與法治的素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)對案例進(jìn)行不斷優(yōu)化，合理設(shè)置相應(yīng)的問題。此外，教學(xué)活動還應(yīng)與教師、學(xué)生、學(xué)校和地區(qū)實際情況相結(jié)合。教師需要建立一個開放、包容的教學(xué)觀，結(jié)合師生的實際生活經(jīng)驗，充分探索地域性教學(xué)資源，將教材的嚴(yán)肅性與教學(xué)的活潑性進(jìn)行有機統(tǒng)一，保持教材的相對穩(wěn)定性和社會生活的持續(xù)變化性的有機統(tǒng)一，充分發(fā)揮教材的功能，幫助學(xué)生快速成長。

以部編版《道德與法治》四年級上冊“我們的班規(guī)我們訂”一課為例。這一課是為了讓學(xué)生明白“不以規(guī)矩，不能成方圓”這一道理，如果想要建立一個文明、和諧的班集體，班級中就要制定一個合理有效的班規(guī)。教師可采取主題班會的方式開展這節(jié)課的課堂教學(xué)，首先，讓學(xué)生進(jìn)行開放式的交流，討論在日常的學(xué)習(xí)生活中，班級中存在哪些不和諧或讓人不適的情況，讓學(xué)生暢所欲言。其次，開展小組討論，對前面提出的問題進(jìn)行有針對性的討論，總結(jié)出幾條行之有效的建議，并對這些建議進(jìn)行綜合整理，保留可操作性強的十條建議。最后，在課堂上公布討論好的十條建議，再讓學(xué)生進(jìn)行表決，將表決后的結(jié)果整理成一份完整的班規(guī)。制定班規(guī)的過程是一個集體決策的過程，每個學(xué)生都參與其中并且貢獻(xiàn)了自己的力量，最后將討論后的班規(guī)貼在墻上，充滿了儀式感。這一過程是讓學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我認(rèn)識、自我成長的過程，通過這種方式制定的班規(guī)，學(xué)生更愿意遵守和維護，這是一種順其自然的教育方式，可讓學(xué)生對民主、文明、和諧的社會主義核心價值觀有一個深刻認(rèn)知。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)意識到課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，需想方設(shè)法地幫助學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)”的目的。比如，在教學(xué)部編版《道德與法治》三年級下冊“我很誠實”這節(jié)課的內(nèi)容后，教師可以組織一次辯論賽，主題為“誠實是最寶貴的品質(zhì)”，幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析。而在講解完部編版《道德與法治》三年級下冊“不一樣的你我他”這一課后，教師可以組織一場演講，讓學(xué)生講述一下對自己和他人的認(rèn)識，明白自己的缺點，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，對待自己與他人應(yīng)保持客觀立場，樹立正確的三觀。這樣的教學(xué)氛圍可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會顯著地提升教學(xué)效果。課堂教學(xué)中不能忽略學(xué)習(xí)過程的重要性，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的思維過程。教師應(yīng)鼓勵所有學(xué)生積極參與課堂交流，充分表達(dá)自己內(nèi)心的感受，敢于提出問題，對于意義較重大的問題可以相互討論、分析，并在這個過程中進(jìn)行反思與自我改變，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

三、增強教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中不能按照教材一成不變地教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將枯燥的知識與生活實踐結(jié)合在一起，結(jié)合實際生活營造情境，幫助學(xué)生理解知識，同時能夠進(jìn)行實踐運用。

為了在課后進(jìn)行拓展，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些研學(xué)活動。例如，在教學(xué)部編版《道德與法治》三年級下冊“多樣的交通和通信”這一單元之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次實際的交通狀況調(diào)查，到城市的路口觀察信號燈的變化及車流的實際情況，讓學(xué)生能夠在生活中認(rèn)識到遵守交通規(guī)則的重要性，同時促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵守社會規(guī)則的好習(xí)慣。

四、豐富課堂教學(xué)方法

對社會主義核心價值觀進(jìn)行弘揚、培育和踐行是一個龐大的工程，不可能僅依靠課堂教學(xué)就能完成，還需要拓展一系列的有效途徑。在小學(xué)道德與法治課程中，法治教育是最重要也是最難的。在教學(xué)過程中，教師需結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對小學(xué)道德與法治的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理完善，注重對本學(xué)科教學(xué)形式及內(nèi)容的豐富。在部編版《道德與法治》六年級上冊中，法治教育的內(nèi)容尤其多，這是因為隨著年齡的增長，學(xué)生的認(rèn)知能力也在不斷提升，高年級的小學(xué)生更能理解法治的重要性，要培養(yǎng)他們自覺遵紀(jì)守法、遇事找法、用法治思維思考和做事的意識，達(dá)到將社會主義核心價值觀中的法治教育與德育融為一體的目標(biāo)。

教師在進(jìn)行道德與法治課程的講解前，要將教材內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想，這樣一來，所講述的內(nèi)容才有真情實感，對學(xué)生來說更有說服力。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起投入課程的學(xué)習(xí)中。每位教師對教材處理的方式各有不同，比如，在講解部編版《道德與法治》五年級下冊中“憲法是根本法”這節(jié)課時，有些教師通過開展主題活動進(jìn)行講解，有些教師通過“找不同”、情景劇的方式進(jìn)行講解，還有一些教師利用新聞、媒體資料等進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到憲法的權(quán)威性。此外，學(xué)校需充分發(fā)揮主陣地的作用，不斷豐富法治教學(xué)手段，如在每年憲法日舉辦晨讀活動，拍攝相關(guān)照片進(jìn)行宣傳；還可以舉辦與憲法相關(guān)的活動，如“制作憲法宣傳手冊”“憲法故事會”等。這種豐富的教學(xué)方式，有利于幫助學(xué)生增強法治意識，讓學(xué)生理解生活離不開法律的道理，促進(jìn)學(xué)生法治意識的有效提高。

教師還應(yīng)對原有的道德與法治課程的教學(xué)形式進(jìn)行豐富與發(fā)展，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更加深刻的知識內(nèi)涵、豐富的情感體驗，形成正確的價值觀，促使學(xué)生進(jìn)行自我教育與提升，這是進(jìn)行學(xué)校教育時需關(guān)注的重要內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行道德與法治的課堂教學(xué)時，應(yīng)基于小學(xué)教育的實際培養(yǎng)目標(biāo)，將教育工作與之結(jié)合，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都注重對社會主義核心價值觀的培養(yǎng)及實踐，并在日常生活中學(xué)以致用。